黨的二十大精神融入高職院校思政課的思考

摘要：黨的二十大精神融入高職院校思政課是落實立德樹人根本任務的應有之義，也是高職院校思政課改革創新的必然要求，還是推進中國式現代化的戰略需要。為此，高職院校需把握好轉變教育理念、堅持深學細悟、強化責任擔當的關鍵點；把握好編寫活頁教材、創新教學方法、設計教學內容的創新點以及把握好開展實踐教學、激活第二課堂、依托新媒體技術的著力點，不斷推進黨的二十大精神融入高職院校思政課。

關鍵詞：黨的二十大精神；思想政治理論課；價值；策略

基金項目：浙江省中華職業教育科研項目“產教融合視域下醫藥類職業院校職業道德教育體系構建研究”（ZJCV2022B65）。

作者簡介：陶慧，浙江藥科職業大學馬克思主義學院副教授；呂少波，浙江藥科職業大學馬克思主義學院講師；王國永，浙江藥科職業大學馬克思主義學院副教授，博士。（浙江寧波315500）

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）03-0139-04

《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》明確指出，要將學習黨的二十大精神“作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容，組織開展對相關教材修訂工作，推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦”[1]。高職院校必須利用好思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程，不斷推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，努力培養更多符合新時代發展需求的高素質技能人才，書寫好思政課立德樹人的時代答卷，譜寫好思政課改革創新的輝煌篇章。

一、黨的二十大精神融入高職院校思政課的價值詮釋

（一）落實立德樹人根本任務的應有之義

立德樹人是中國特色社會主義教育的根本任務，黨的二十大報告再次強調了這一任務的重要性。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，其思政課在落實立德樹人根本任務中扮演著關鍵角色。將黨的二十大精神融入高職院校思政課，有助于高校落實立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是“立德”，實現思想政治引領。黨的二十大報告全面總結了新時代十年黨和國家事業取得的歷史性成就，深刻闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵。將黨的二十大精神融入高職院校思政課，能夠幫助學生深刻理解中國特色社會主義的偉大成就和發展方向，樹立為人民服務的理想信念，增強社會責任感。二是“樹人”，培育時代需要的大國工匠。《國家職業教育改革實施方案》指出，要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制”[2]。高職院校思政課要以黨的二十大精神為指導，扛起為黨育人、為國育才的政治責任，穩穩扭住立德樹人、德技并修的基本要求，把思政課上成信仰課、人生課，教育引導青年學子聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，樹立實干興邦的職業理想，在未來爭做扎根基層的新時代工匠。

（二）高職院校思政課改革創新的必然要求

習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[3]330辦好高職院校思政課，就需要與時俱進，向改革創新要動力、要活力。將黨的二十大精神融入高職院校思政課，有助于優化課程內容和教學方法，提升思政課的吸引力和實效性。一是有利于理論聯系實際，深化思政課教學內容。黨的二十大報告提出了許多新思想、新觀點、新論斷，例如“中國式現代化”“高質量發展”“科技自立自強”等，這些內容為思政課教學提供了豐富的素材。通過把黨的二十大精神與課程內容相結合，幫助學生將理論與實際相聯系，理解國家發展的戰略目標和現實挑戰。二是有利于貼近時代脈搏，提升思政課的感染力。黨的二十大精神體現了黨和國家的戰略布局和發展方向，將其融入思政課，能夠使思政課內容更加貼近時代脈搏，幫助學生理解國家戰略和社會發展動態，增強思政課的現實感和感染力。

（三）推進中國式現代化的戰略需要

黨的二十大報告明確了全面建設社會主義現代化國家的戰略安排，其中對科技人才提出了更高要求。高職院校作為培養應用型人才的重要陣地，其思政課在服務國家戰略需求方面無疑具有重要作用。將黨的二十大精神融入高職院校思政課，有助于引導學生將個人發展融入國家發展，從而成為推動中國式現代化高質量發展的重要力量。一方面，有利于幫助學生在深刻理解國家發展大局的同時，明確自身在實現第二個百年奮斗目標中的角色和使命。例如，通過講解“制造強國”“質量強國”等戰略目標，引導學生將個人職業規劃與國家發展需求相結合，為建設社會主義現代化國家貢獻力量。另一方面，有利于培養學生的職業素養和創新能力，落實高職院校培養高素質技術技能人才的時代任務。例如，通過講解“工匠精神”和“勞模精神”，引導學生樹立精益求精的工作態度，未來能夠成為推動產業升級和技術創新的匠才。

二、黨的二十大精神融入高職院校思政課的關鍵點

黨的二十大精神融入高職院校思政課，高職院校需把握好轉變教育理念、堅持深學細悟、強化責任擔當等關鍵點，從多維度發力，推動思政教學革新。

（一）轉變教育理念，提高政治站位

新時代背景下，將黨的二十大精神融入高職院校思政課，不僅是一項教學任務，更是一項政治任務。高職院校思政課教師亟需實現從“學習黨的二十大報告”向“領會黨的二十大精神”轉變，深刻把握黨的二十大報告中關于職業教育的新觀點、新思想、新論斷，充分認識黨的二十大精神融入思政課教學的時代背景與戰略意義。當前，我國職業教育改革已步入新階段，思政課教師必須深入貫徹落實習近平總書記關于職業教育的重要指示精神，摒棄傳統“職業教育低人一等”的陳舊觀念，以職業類型教育為基點，增強信心、夯實底氣，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要地位。在教學中，思政課教師應以科學的職業教育理念為引領，以高度的政治責任感和歷史使命感，培養具有扎實專業技能和堅定理想信念的應用型人才。

（二）堅持深學細悟，把握精神實質

教育者先受教育，傳道者自己首先要明道、信道。高職院校思政課教師作為學生健康成長的指導者和引路人，在推動黨的二十大精神深入大學生頭腦的過程中，必須首先深刻把握其精神實質。教師的真學、真信、真懂、真用是黨的二十大精神轉化為思政課教學資源的根本前提。因此，高職院校思政課教師應以高度的擔當精神和使命感，精研細讀黨的二十大報告原文，深入領會其精神實質，確保課堂教學內容準確無誤，教學理論透徹清晰，具有較強的說服力。在具體實踐中，思政課教師可通過召開專題備課會等形式，結合自身研究專長，系統全面地學習黨的二十大精神的豐富內容與核心要義，在課堂上把黨的二十大繪就的職業教育藍圖以精彩、豐富、直觀的形式表現出來。

（三）強化責任擔當，培養時代工匠

高職院校思政課教師要站在實現中華民族偉大復興的歷史高度，深刻學習領會習近平總書記關于職業教育的重要論述、重要講話和重要指示批示精神，強化責任意識，向高職學子傳遞“人才強國、技能報國”的鮮明導向，將育人育才的思想自覺轉化為行動指南。此外，高職院校要以黨的二十大精神為引領，激發思政課教師的使命感和責任感，推動其無怨無悔地投身職業教育這一崇高事業。在具體教學中，思政課教師應注重將“教”“學”“用”深度融合，避免單純的任務導向，要從新時代以來職業教育的偉大成就出發，通過系統闡釋黨的二十大報告關于職業教育的戰略部署，并結合我國職業教育高質量發展的實踐成就（如“雙高計劃”“1+X”證書制度等），引導學生增強職業教育認同，從而不斷發奮努力，爭做推動新時代職業教育高質量跨越發展的大國工匠。

三、黨的二十大精神融入高職院校思政課的創新點

黨的二十大精神融入高職院校思政課，高職院校需把握好編寫活頁教材、創新教學方法、設計教學內容等創新點，全方位打造貼合時代、富有實效的思政課堂。

（一）編寫活頁教材，注重內容銜接

教材是教學內容的有效載體，活頁教材的編寫與更新則是高職院校完善思政課育人體系的重要方式。高職院校要提煉黨的二十大報告中有關職業教育的精髓和要義，瞄準職業教育最新前沿成果，及時充實更新活頁教材。高職院校在活頁教材的編寫中，要準確把握工匠精神對于當代職業教育發展的價值，尊重學生成長成才規律，始終圍繞政治認同、家國情懷、理想信念和職業素養等核心要素進行活頁教材的內容設計，致力于為學生傳遞優秀的匠人文化，推崇把工作做到極致、對工作高度忠誠的職業品德。此外，要注重活頁教材的內容銜接。活頁教材的內容雖然體現著高職院校的特殊性和地域性，但從根本上是對馬克思主義理論研究和建設工程重點教材的一種重要補充，因此在育人目標上一定要與之貫通、銜接。

（二）創新教學方法，注重融入質量

長期以來，思政課常以內容空洞、形式僵化、缺乏趣味性的樣態而呈現，導致學生參與度低、教學效果不佳。為改變這一現狀，要創新教學方法手段，以提升思政課教學質量和效率。在信息化時代背景下，高職院校應充分利用現代教學技術平臺，通過制作“黨的二十大精神與職業教育”專題慕課、微課、視頻等豐富教學內容。同時，采用翻轉課堂模式，借助學習通等平臺推送課前問題與學習任務，鼓勵學生在課堂上展示學習成果，并通過課后測試鞏固知識，從而提升課堂的流暢度與互動性。此外，思政課應注重采用學生易于接受的話語體系和傳播方式，增強課程的吸引力和感染力，有效提升學生的參與度和認同感，進一步擴大思想政治教育的輻射力和影響力。在此基礎上，高職院校還可以借助“互聯網+”技術，構建校政企協同的遠程互動系統，整合校內外資源，邀請理論專家、企業管理者、技術能手、勞動模范、能工巧匠、校友及家長等多方力量參與思政課教學。通過與校外專家和企業團隊的聯動，緊扣黨的二十大報告中職業教育的重點議題，探索校企合作、產教融合的遠程思政課新模式，為培養高素質技術技能人才提供堅實保障。

（三）設計教學內容，把握融入角度

豐富充實的教學內容能更好地激發起學生學習的興趣和愛好。高職院校學生正處于人生的“拔節孕穗期”，他們思維活躍，對新興事物充滿好奇，接受能力較強，但認知水平和知識結構尚未完全成熟。因此，思政課教師應緊密結合高職學生的特點，深入挖掘黨的二十大報告中關于職業教育的重要論述，并結合“大國工匠”等生動鮮活的案例，將理論知識與具體實踐相結合，引導學生積極參與課堂學習。這種方式不僅能夠幫助學生從精神層面理解馬克思主義職業觀、勞動觀、價值觀等核心問題，還能以充實的內容吸引學生，以生動的形式感染學生。例如，教師可以設計“企業典型案例”的教學內容模塊，將學生的興趣愛好、專業特點以及未來就業方向融入教學內容，同時引入學生普遍關注的時代性話題（人工智能、綠色發展、鄉村振興等），增強課堂的吸引力和現實針對性。通過這種方式，思政課不僅能夠幫助學生構建邏輯嚴密的理論框架，還能引導他們在實踐中深化對理論的理解。

四、黨的二十大精神融入高職院校思政課的著力點

黨的二十大精神融入高職院校思政課，高職院校需把握好開展實踐教學、激活第二課堂、依托新媒體技術等著力點，以此增強思政教育的鮮活性、吸引力與感染力。

（一）開展實踐教學，提升思政課深度

將黨的二十大精神融入高職院校思政課教學，不能僅僅停留在理論層面的“知”，更要注重實踐層面的“行”。“理論若不和革命實踐聯系起來，就會變成無對象的理論，同樣，實踐若不以革命理論為指南，就會變成盲目的實踐。”[4]293這一論斷深刻揭示了理論與實踐相輔相成的關系。因此，高職院校在思政課教學中應強化實踐教學環節，引導學生將課堂所學的職業教育理論轉化為實際行動，實現學校教育與社會實踐的有機銜接。例如，組織學生深入企業實踐基地，親身感受職業環境，了解行業動態；邀請企業導師走進課堂，結合自身經驗為學生答疑解惑，幫助學生將理論知識與實際工作相結合；開展“大國工匠進校園”“勞模精神宣講會”等校企聯合的思政主題活動，用鮮活的事例激勵學生樹立正確的職業觀、勞動觀和價值觀。此外，還可以結合學生的專業特點，設計“職業素養提升”“創新創業實踐”等實踐項目，使學生真正將思政課所學轉化為做人、成長、立身的根本。

（二）激活第二課堂，提升思政課廣度

將黨的二十大精神融入高職院校的第二課堂是增強思政課廣度的必然選擇。高職院校要充分利用“青馬工程”“青年大學習”等平臺，引導青年學生認真學習黨的理論知識，關心國家大事，擔當起新時代青年的責任，增強融入的效果；組建“師生講學團”，力求師生共同參與對黨的二十大精神的研讀活動，并積極響應號召參與講學活動，在活動中實現講學結合，以學帶講、以講促學，引導青年人關心國家大事，認真學習黨的基本理論知識，增強教育的實效性。同時，要以賽促學，組織開展“大學生講思政課”“我的未來不是夢”系列微電影、微視頻比賽，遴選優秀作品參加比賽，促進思想政治教育在校內校外具有成效。

（三）依托新媒體技術，提升思政課熱度

隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡工具已深度融入人的生活、工作、學習等各個領域，尤其是思維活躍的當代大學生，他們被稱為“讀圖的一代”“動漫的一代”，對新媒體的接受度和依賴度更高。高職院校應充分認識到這一特點，尊重學生思想的多元性和學習生活的多樣性，積極利用新媒體的多樣化功能，不斷創新學習載體，提升思政課熱度。具體而言，高職院校可以通過學校官網、微信群、釘釘群等平臺上傳豐富的學習視頻資源，并結合校園廣播、官方微博、官方微信公眾號等渠道，牢牢把握校園主流意識形態傳播話語體系。在傳播內容上，應充分考慮當代大學生的思想特征和興趣偏好，圍繞黨的二十大精神的核心內容，設計形式新穎、易于傳播的學習材料，以生動活潑的方式呈現理論要點，激發學生的學習興趣和主觀能動性。

參考文獻：

[1]中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定（2022年10月29日）[N].人民日報，2022-10-31（1）.

[2]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhe ngce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

責任編輯：朱婧婧

實習編輯：譚江林