高校學生社團鑄牢中華民族共同體意識的價值、困境與進路

摘要：高校學生社團是開展思想政治教育的重要場所，是維護民族團結不可或缺的力量。高校學生社團在推進鑄牢中華民族共同體意識工作中具有進行理論宣傳教育、提供實踐平臺及形成規(guī)范組織方面的重要價值。高校學生社團應從加強骨干力量培養(yǎng)、提升活動的創(chuàng)新性與吸引力及改進工作方法入手，引導社團成員成長為鑄牢中華民族共同體意識的堅定捍衛(wèi)者。

關鍵詞：高校；學生社團；鑄牢中華民族共同體意識

基金項目：2022年山東省本科高校教學改革研究重點項目“‘思政大課堂’實踐教學模式研究”（Z2022025）。

作者簡介：高展，青島大學馬克思主義學院；姜文明，青島大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師，博士。（山東青島266071）

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）03-0135-04

黨的十九大明確提出“鑄牢中華民族共同體意識”，為新時代民族工作與愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的鞏固和發(fā)展提供了根本遵循，引發(fā)了學界廣泛而持續(xù)的關注與研究，并形成了大量科研成果。這些成果不僅為民族問題的解決提供了堅實的理論支撐，也極大地豐富了“鑄牢中華民族共同體意識”的理論體系。在此背景下，學生社團作為大學生校園生活的重要平臺與活躍力量，是推動“鑄牢中華民族共同體意識”理論體系深入人心、落地生根的關鍵一環(huán)。從學生社團的角度出發(fā)，深入探究其在鑄牢中華民族共同體意識中的作用與路徑，具有重要的理論與實踐意義。

一、高校學生社團鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊

習近平總書記在講話中多次強調“鑄牢中華民族共同體意識”的極端重要性，彰顯了國家對于這一理念的堅定立場與深切關注。我國是一個多民族的國家，幾經磨難仍然可以屹立不倒，一個重要的原因就是各族人民團結起來休戚與共，可以形成強大的凝聚力與斗爭力量。高校學生社團是開展思想政治教育的重要場所，是維護民族團結不可或缺的力量，在推進鑄牢中華民族共同體意識工作中具有重要價值。

（一）進行理論宣傳與教育

高校學生社團作為學生組織具有一定的凝聚力與向心力，可以將社團成員組織號召起來，一起進行理論的學習與交流。“五四”時期的新民學會、覺悟社等學生社團在傳播馬克思主義的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，他們通過閱讀、辯論以及開辦講座等形式使成員們的思想逐步走向成熟，最終堅定地接受了馬克思主義[1]。除了社團內部的理論學習，高校學生社團還可以通過舉行種類多樣的大型活動，面向全校師生開展有關鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育。高校學生社團理應秉持“四個與共”的理念，策劃舉辦相關系列活動，這有助于學生增進對彼此文化背景的了解，從而增強對中華文化的認同感。高校學生社團在理論宣傳教育中的作用不同于課堂，學生社團更加強調學生的主體地位，更了解學生們的真正需求，通過學生社團開展富有創(chuàng)新性的活動進行宣傳教育，更有助于“鑄牢中華民族共同體意識”的理論體系為同學們深刻掌握與靈活運用。

（二）提供鑄牢中華民族共同體意識的實踐平臺

高校學生社團不僅是校園活動的核心組織者與精心策劃者，更是民族團結實踐的前沿陣地和育人載體。作為兼具“橋梁紐帶”與“行動主體”的雙重角色，社團通過構建志愿服務、社會實踐等立體化育人平臺，推動鑄牢中華民族共同體意識從理論認知向實踐自覺轉化。在鄉(xiāng)村振興幫扶中深入民族地區(qū)調研，在跨文化交流中創(chuàng)新“民族節(jié)慶工作坊”，在社區(qū)服務中開展“多語互助行動”，這些實踐場景使成員通過田野調研、文化互鑒、公益服務等形式，真切感知“共同體”的深層意蘊。當青年學子以文化使者身份參與民族手工藝傳承項目，或在雙語支教中搭建溝通橋梁時，既實現了自我價值的升華，更在“知行合一”中鑄牢中華民族共同體意識，讓民族團結的種子通過實踐沃土生根發(fā)芽。

（三）形成鑄牢中華民族共同體意識的規(guī)范組織

一方面，社團具有自上而下的他組織性，通過外部力量給予社團一定的指導和約束。社團一般要接受高校團委的直接領導，社團的組織架構及有效運轉必須是在充分接受校團委的監(jiān)督、指導下實現的。因而，社團在開展“鑄牢中華民族共同體意識”的相關工作時，它所具有的這種他組織性不僅使意識形態(tài)的灌輸進程更加便捷高效，而且可以為社團提供政治引導和專業(yè)輔導。另一方面，社團具有積極主動的自組織性，為社團發(fā)展提供所需的內生動力。高校學生社團所具有的這種自組織性主要強調社團的內部活力在社團發(fā)展過程中的重要地位。通過以下方式來激發(fā)社團內部活力，可以推動“鑄牢中華民族共同體意識”工作在學生社團中的順利開展。其一，在召開例會時，社團中的學生骨干帶頭給予社團中的少數民族成員以適當的關心。尤其是對剛進入校園的少數民族學生而言，其他社團成員在生活上、工作上的主動關心問候，可以幫助他們更快地融入校園生活，增強他們在社團中的歸屬感，激發(fā)其對中華文化的認同與熱愛。其二，在活動的策劃與組織過程中通常需要社團成員進行密切交流，加強協作，這有利于社團成員打破地域和民族的界限分享信息、交流經驗，為各民族和地區(qū)同學之間的文化交流與互動搭建了橋梁[2]。

二、高校學生社團在鑄牢中華民族共同體意識中面臨的現實困境

高校學生社團作為鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地，其核心在于通過文化實踐構筑青年群體對中華文化的情感認同與價值共識。然而，在從“意義認知”向“實踐深化”的轉型過程中，高校學生社團在鑄牢中華民族共同體意識方面還面臨一些困境，主要包括以下幾個方面。

（一）社團對筑牢中華民族共同體意識理念重視不夠

鑄牢中華民族共同體意識作為思想層面的意識，更多時候只是被社團成員當作一種高懸在上的口號，而不能把它變成自己的內在追求和自覺行動。在社團中，學生骨干既是社團運行的組織管理者，也是鑄牢中華民族共同體意識的示范引領者。然而，部分學生干部在實際工作中只關注到了前者，而忽視了后者，以至于在鑄牢中華民族共同體意識方面未能充分地發(fā)揮帶頭引領作用。相較于厚植自身理論功底，部分學生干部更傾向于將精力放在辦幾場出色的活動、完成學校或學院下發(fā)的任務以及其他更容易拿出“成績”的工作上，對于自身思想理論層面的提升缺乏積極性[3]，從而導致社團很難形成鑄牢中華民族共同體意識的良好文化氛圍，進一步又會影響到普通社團成員們的參與熱情。

（二）社團活動的創(chuàng)新性不足

在推進“鑄牢中華民族共同體意識”主題活動的進程中，活動的創(chuàng)新性不僅是其成功的關鍵標尺，更是吸引并深刻影響目標群體的核心要素。目前，高校團委正積極引領“青年大學習”“青馬工程”等一系列理論學習活動在學生群體中蓬勃開展[4]。誠然，理論學習構筑思想根基，然而，若僅限于單調乏味的理論傳授，活動往往難以激發(fā)參與者的熱情，容易流于形式。鑒于此，高校學生社團在深耕理論探討與學習的基礎上，亟需向更多元化的實踐探索領域邁進。將鑄牢中華民族共同體意識的深刻內涵與社團的獨特風格巧妙融合，開創(chuàng)富有創(chuàng)意的活動形式，為活動注入新的活力。

（三）社團工作成效欠佳

作為黨中央的一項重大戰(zhàn)略部署，鑄牢中華民族共同體意識工作受到了高校領導及團委老師的深切關注，各高校學生社團也積極響應，圍繞這一主題展開了豐富多樣的活動。然而，這些努力在取得的實際效果上卻存在不足，主要體現在以下兩個方面。一方面，從時間維度來看，這些活動在影響力上的持久性明顯不足。無論是理論學習的深化，還是創(chuàng)新實踐活動的推行，都未能在學生心中留下深刻的、長遠的印記。對于理論學習而言，雖然通過理論測試可以即時檢驗學習成果，但這種方式往往容易陷入形式主義和應試化的陷阱，難以真正促進理論素養(yǎng)與實踐能力的同步提升。另一方面，從空間維度來看，這些活動的輻射范圍相對有限，缺乏足夠的拓展力。盡管學生社團的成員來自不同的學院和專業(yè)，理論上具備在各自班級、宿舍中發(fā)揮引領作用的潛力，但由于鑄牢中華民族共同體意識這一主題的特殊性，以及在學校現實生活中缺乏相應的實踐應用場景，所以社團成員往往難以有效發(fā)揮這種輻射帶動作用。這種應用受限的現狀，極大地制約了社團工作影響力的擴大。綜上所述，高校在推進鑄牢中華民族共同體意識的工作中，還需不斷探索更加有效、持久且廣泛影響的活動形式，以期真正實現這一戰(zhàn)略部署的深遠意義。

三、高校學生社團助力鑄牢中華民族共同體意識的實踐進路

高校學生社團作為鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地，肩負著促進民族團結、文化傳播與青年責任擔當的重要使命。面對多元文化交融的時代需求，高校學生社團需通過加強社團骨干力量的觀念培養(yǎng)、提升活動的創(chuàng)新性與吸引力、改進工作方法等路徑優(yōu)化育人效能，推動中華民族共同體意識融入校園日常，讓青年學生在交流互鑒中增進對中華文化的認同，在攜手實踐中凝聚共同奮斗的精神力量，為夯實民族團結根基注入青春動能。

（一）加強社團骨干力量的觀念培養(yǎng)

社團中的學生干部作為社團骨干力量，其綜合素質與能力的提升對于社團實現穩(wěn)健生存與可持續(xù)發(fā)展而言有著舉足輕重的地位[5]。在高校學生社團中，鑄牢中華民族共同體意識理念的形成與社團骨干力量作用的發(fā)揮有著密不可分的關系。以骨干力量的觀念培養(yǎng)為抓手，可以推動社團內形成良好的文化氛圍以及鑄牢中華民族共同體意識工作的積極開展。

首先，高校應積極引領，組織社團學生骨干參與系統(tǒng)性培訓。此培訓旨在全面提升學生干部的理論素養(yǎng)與實踐管理能力。一是拓寬理論學習路徑，通過整合并提供優(yōu)質的線上理論教育資源，以及邀請資深專家開展現場講座，確保學生干部能多渠道獲取理論滋養(yǎng)，進而內化“中華民族共同體意識”，在社團中發(fā)揮模范帶頭作用。二是搭建線下交流平臺，定期舉辦社團骨干經驗分享會，匯聚各方智慧，讓優(yōu)秀社團骨干現身說法，分享社團建設與管理的寶貴經驗，鼓勵相互學習與反思，促進社團管理智慧的傳承與創(chuàng)新，營造積極向上的社團文化。

其次，社團學生干部應加強與指導教師的溝通與合作。教師憑借豐富的社會經驗、深厚的理論根基以及在社團管理和學生思想引導方面的成熟經驗，能夠成為學生骨干成長道路上的寶貴資源。通過密切師生交流，不僅能夠加速學生干部“鑄牢中華民族共同體意識”觀念的形成，還能有效提升他們引導社團其他成員樹立這一意識的能力，實現社團文化與主流價值觀的深度融合與共進。

（二）提升活動的創(chuàng)新性與吸引力

當高校學生社團聚焦于“鑄牢中華民族共同體意識”這一核心議題策劃活動時，應突破傳統(tǒng)理論學習框架，探索多元化、創(chuàng)新性的實踐路徑。這就要求將理論精髓與社團特色、地域文化深度融合，挖掘并利用身邊的獨特資源，打造富有創(chuàng)意的活動形式。在此過程中，必須謹慎平衡資源的獨特性與活動的教育導向，避免過度追求趣味而偏離主題，同時要克服單一枯燥的理論教學，確保活動既吸引人又具有教育意義。

為確保活動貼近學生實際需求，可在策劃初期通過問卷調查等方式廣泛收集在校學生意見，使活動設計更加精準對接學生期待。此外，強調高質量活動的持續(xù)性與品牌影響力至關重要。一次成功的活動不僅能及時獲得積極反饋，還能在校園里建立起良好的口碑，為后續(xù)活動的舉辦吸引更多參與者。鑒于社團成員流動性大，社團指導教師應扮演穩(wěn)定的核心角色，引導高質量活動的傳承與發(fā)展。通過連續(xù)舉辦，不斷積累經驗、優(yōu)化流程。相較于開發(fā)全新活動，這種基于成熟框架的迭代升級能更高效地提升活動質量，同時延長活動在時間與空間上的影響力，從而形成穩(wěn)定的社團文化與教育品牌。

（三）改進工作方法

首先，以激勵社團成員積極主動進行“鑄牢中華民族共同體意識”方面的理論輸出為目的設置一套獎勵機制，激發(fā)成員們在主動維護國家統(tǒng)一、推動民族團結進步方面的主人翁意識。比如，針對相關的理論宣講、視頻制作、征文撰寫等，分別給予不同程度的獎勵。這樣社團成員不僅扮演著“理論接收者”的角色，還扮演著“理論輸出者”的角色，這就會倒逼他們積極主動地搜集、學習鑄牢中華民族共同體意識相關理論，在提升個人學習效果的同時，也起到了傳播相關理論知識的作用。需要注意的是，在設置獎勵時要考慮社團成員的個性化需求，進行多樣化的設置以提升獎勵的針對性，因為只有設置的獎勵切合社團成員的實際需求才能真正調動他們的積極性。

其次，明確并聚焦工作重點。在發(fā)達地區(qū)的高校，學生社團應著重關注少數民族成員，通過他們的社交網絡，向更多少數民族傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，強化他們的“五個認同”觀念。同時，鼓勵這些成員成為文化交流的橋梁，發(fā)揮積極的輻射效應。另外，民族高校的學生社團因其獨特的地理位置與文化背景，具備開展“鑄牢中華民族共同體意識”工作的天然優(yōu)勢。因此，這些社團應充分利用其地緣優(yōu)勢，不僅深化內部成員的理論與實踐，更要對周邊民族地區(qū)產生深遠影響，提供全面而深入的服務與引導，促進中華民族共同體的構建與鞏固。

四、結語

高校學生社團相較于傳統(tǒng)的思想政治理論課堂更加靈活、更加生動，但目前其在鑄牢中華民族共同體意識方面的功能還未得到全面開發(fā)，其優(yōu)勢也未得到全面釋放。各高校學生社團應把準歷史方位，從組織管理、活動創(chuàng)新性及工作成效方面入手積極探尋鑄牢中華民族共同體意識的優(yōu)化路徑，引導高校學生成長為鑄牢中華民族共同體意識的堅定捍衛(wèi)者，這對于鞏固國家統(tǒng)一與促進民族團結有著不可估量的價值與深遠意義。

參考文獻：

[1]康宗基.“五四”時期學生社團推動馬克思主義大眾化的經驗與啟示[J].廣西社會科學，2021（8）.

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[3]吳小軍，郭鋒萍.高校思想政治教育與學生干部自我管理能力的提升[J].江蘇高教，2019（9）.

[4]吳月剛，楊詩瑤.學生社團賦能民族高校鑄牢中華民族共同體意識[J].民族教育研究，2024，35（2）.

[5]汪艷霞，程良宏.高校學生社團發(fā)展的路徑探究：AGIL模型的視角[J].教育理論與實踐，2022，42（15）.

責任編輯：朱婧婧