高中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含的思政元素挖掘與實(shí)施路徑研究

摘要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中理性看待中西文化差異，發(fā)展思維能力，凸顯文化意識(shí)，強(qiáng)化立德樹(shù)人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)關(guān)注高中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、道德倫理、科學(xué)精神、國(guó)際視野等多種思想政治教育元素，提出一線(xiàn)教師要深入挖掘高中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含的思政元素，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 思政元素 教學(xué)實(shí)踐

高中英語(yǔ)是一門(mén)集語(yǔ)言技能與人文教育于一體的課程，課文中蘊(yùn)含的思政元素和學(xué)習(xí)思維方式，體現(xiàn)了中西方不同政治思想文化和知識(shí)特征。英語(yǔ)教師面對(duì)海量文本信息時(shí)，如何堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘思政內(nèi)容，發(fā)揮不同文化思想溝通橋梁作用，是擺在教師面前值得研究的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何挖掘高中英語(yǔ)課文中的思政元素，突出思想政治教育的思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)作用，以促進(jìn)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中知、情、意、信、行等各個(gè)層面的積極變化。

一、高中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含的思政元素概述

青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其價(jià)值觀念、政治認(rèn)同、民族意識(shí)、文化理念尚處于打底塑形階段，由于判斷能力較弱、自律能力不強(qiáng)，極易受消極、錯(cuò)誤、極端思潮的影響。因此，全面深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)顯得尤為重要。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，既要充分挖掘隱藏在課文中的思政元素，也要利用好直接呈現(xiàn)出來(lái)的思政元素，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。高中英語(yǔ)課文中的思政元素，主要包括人文素養(yǎng)、人格發(fā)展、科學(xué)精神、家國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治理念、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范、尊重世界文化多樣性、國(guó)際理解與國(guó)家認(rèn)同等，教師在教學(xué)實(shí)踐中要利用這些思政元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的新時(shí)代好少年。

高中英語(yǔ)課文中的思政元素并非獨(dú)立的教育模塊，而是貫穿于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教材編寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋主題豐富而廣泛，如節(jié)日慶典、美德、文化多樣性、太空探索、金錢(qián)價(jià)值等。根據(jù)不同的維度和主題，高中英語(yǔ)課文中的思政元素主要可以分為人與自我、人與社會(huì)、人與國(guó)家三個(gè)方面。教師可以通過(guò)背景資料，如作者的生平事跡、歷史事件、文化常識(shí)等，幫助學(xué)生深入理解文章主題和作者意圖；可以分析課文中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手，結(jié)合情節(jié)和主題進(jìn)行辯證分析；也可以結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

二、高中英語(yǔ)課文中思政元素的教學(xué)價(jià)值挖掘與實(shí)施路徑

課文中的思政元素往往表現(xiàn)在家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神等方面，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。挖掘并利用這些思政元素有助于引導(dǎo)學(xué)生在用雙語(yǔ)探索世界的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，立志成為愛(ài)國(guó)、自立、有責(zé)任感的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）深入研讀教材，提升教師大思政教育意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的正確性是思政教育的重要任務(wù)。教師要善于歸納與提煉課文中的思政元素，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生基于大思政觀念審視課文中的社會(huì)背景、制度特點(diǎn)等，幫助他們了解社會(huì)主義制度在促進(jìn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這能夠增強(qiáng)學(xué)生的制度自信，還能培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和道德觀念。

新人教版必修三Unit 5 The Value of Money一課提供了一個(gè)很好的范本，通過(guò)設(shè)定情境和問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討金錢(qián)的價(jià)值，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。課堂上，教師可以提出問(wèn)題：“If you have a million pound，what would you do？ Why did the two rich brothers make a bet？Did they really care about Henry？”通過(guò)這些問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考金錢(qián)的價(jià)值，社會(huì)主義社會(huì)和資本主義社會(huì)的人們對(duì)待金錢(qián)以及底層人物的不同態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課文中情態(tài)動(dòng)詞的用法和情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)個(gè)人說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度方面的功能與作用。通過(guò)觀察和比較店員和老板在知道Henry手里有一張百萬(wàn)英鎊的支票前后說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度方面的變化，感受情態(tài)動(dòng)詞在表示說(shuō)話(huà)人的態(tài)度和情感色彩的功能，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，深刻理解資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的價(jià)值觀，而社會(huì)主義社會(huì)強(qiáng)調(diào)人人平等、公平和友善的價(jià)值觀。The Value of Money一課思政元素的挖掘，豐富了英語(yǔ)教育的內(nèi)容，也為學(xué)生提供了多角度思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和思辨能力。

（二）豐富第二課堂，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要重視課文中的例子，同時(shí)又要敢于跳出教材，將課文中的思政素材融入校園英語(yǔ)演講大賽、模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)、英語(yǔ)書(shū)信大賽、趣味英語(yǔ)配音、英語(yǔ)角等各類(lèi)第二課堂中來(lái)，多角度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，從而在學(xué)生心中植入對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在英語(yǔ)課文的教學(xué)過(guò)程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解和感受到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。這有助于學(xué)生在國(guó)際交流中自信地表達(dá)和展示中國(guó)文化，也有助于他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在Food and Culture一課的教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化與西方飲食文化的差異。首先，介紹課文中的營(yíng)養(yǎng)成分及其功能，如protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin等。通過(guò)具體的實(shí)例和圖片，學(xué)生能夠直觀地理解這些營(yíng)養(yǎng)成分的重要性和來(lái)源，如“calcium is essential for bone health， and it can be found in dairy products， which are a staple in many Western diets”。此外，還引導(dǎo)學(xué)生討論健康飲食習(xí)慣的形成及其對(duì)身體健康的重要性，介紹素食主義（vegetarianism）和綠色食品（green food）的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下飲食習(xí)慣的多樣性和共通性。筆者還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論中西方飲食文化的異同。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的獨(dú)特之處，例如，中餐講究食材的新鮮與搭配的平衡，強(qiáng)調(diào)“藥食同源”的理念，即“food and medicine come from the same source”。在這個(gè)過(guò)程中，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考中華傳統(tǒng)飲食文化中的智慧和價(jià)值。通過(guò)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食習(xí)俗，如春節(jié)的年夜飯、中秋節(jié)的月餅等，讓學(xué)生了解這些習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵和歷史淵源。通過(guò)對(duì)比中西方飲食文化，學(xué)生能夠提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感。

（三）涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公共精神

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共精神是高中英語(yǔ)思政教育的重要目標(biāo)之一。教師可以將社會(huì)責(zé)任感和公共精神融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，深刻理解個(gè)人在社會(huì)中的角色和責(zé)任。具體而言，教師可以通過(guò)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，思考個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共精神。

在People of Achievement一課教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論他們心目中的英雄，再通過(guò)一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考并談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿郏瑔?wèn)題可以為：“Who is your hero？ Why do you admire them？ What qualities make them a hero in your eyes？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以回憶和分享他們所敬仰的人物，并在討論中理解英雄人物對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，展示他們對(duì)英雄的崇敬，以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，示范如何組織演講內(nèi)容，如何開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾，并強(qiáng)調(diào)演講中的關(guān)鍵要素，如清晰的結(jié)構(gòu)、具體的事例和有力的結(jié)論。最后在學(xué)生準(zhǔn)備和進(jìn)行演講時(shí)提供反饋和建議，提升他們的演講技巧，更深入地思考英雄人物的社會(huì)責(zé)任感和公共精神，通過(guò)英雄人物的榜樣力量，激發(fā)他們?cè)趯?shí)際生活中踐行社會(huì)責(zé)任感和公共精神的熱情。

（四）拓展優(yōu)質(zhì)資源，提升法治觀念和法律素養(yǎng)

英語(yǔ)教材中的課文是幫助高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中外文化，放眼世界的第一手學(xué)習(xí)材料，但英語(yǔ)教材編排的課文容量與質(zhì)量畢竟有限，教師還要精選優(yōu)質(zhì)資源墊高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)挖掘課文中的思政元素，可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)一定的法治觀念和法律意識(shí)。這有助于增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活中的法治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

在Science and Scientists一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探索與法律倫理之間的關(guān)系，進(jìn)而提升他們的法治觀念和法律素養(yǎng)。課堂上，筆者展示一張圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What is the man in the picture doing？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片中人物進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)——空間探索，并進(jìn)一步探討科學(xué)探索的目的和意義。我繼續(xù)提問(wèn)道：“Why do people explore space？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)進(jìn)行太空探索的動(dòng)機(jī)，包括對(duì)未知世界的好奇心、技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)力以及對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)探索中的法律和倫理問(wèn)題。例如，太空探索中的國(guó)際合作與法律規(guī)定，以及這些條約對(duì)太空探索活動(dòng)的規(guī)范和限制。教師可以結(jié)合這些法律背景，解釋法律在保障各國(guó)和平利用太空、維護(hù)國(guó)際安全和秩序方面的重要作用。通過(guò)具體的案例分析及問(wèn)題“ How will the astronauts answer the question？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論宇航員在太空探索中可能面臨的法律和倫理挑戰(zhàn)，如太空垃圾的處理、資源的合理利用等，幫助學(xué)生理解法律在科學(xué)探索中的關(guān)鍵作用。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、律師和科學(xué)家等角色，通過(guò)模擬審理涉及科學(xué)探索的法律案件，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和辯論能力。課后，教師可以要求學(xué)生查閱與太空探索相關(guān)的法律文件和案例，撰寫(xiě)一篇關(guān)于科學(xué)探索與法律規(guī)范關(guān)系的英語(yǔ)小論文。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)探索中法律和倫理問(wèn)題的理解，提升他們的法律素養(yǎng)和法治意識(shí)。

（五）優(yōu)化教學(xué)管理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)將思政元素融入英語(yǔ)課文，教師可以在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。具體而言，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)管理，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，拓寬視野，并形成正確的價(jià)值觀和人生觀。這樣能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，健全其人格。

在Working the Land一課的教學(xué)中，筆者安排學(xué)生討論和閱讀有關(guān)農(nóng)業(yè)和農(nóng)作物種植的內(nèi)容，讓學(xué)生了解食物的種植、養(yǎng)殖和加工過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品的質(zhì)量和安全問(wèn)題。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生討論農(nóng)業(yè)和食品安全在整個(gè)人類(lèi)生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“Why is agriculture essential to human society？”“How does agricultural development impact our daily lives？”“Is what we eat every day safe？”這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其意識(shí)到農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和糧食安全息息相關(guān)。

筆者還提供背景資料，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，如袁隆平的科學(xué)研究及其對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。通過(guò)介紹袁隆平的研究歷程和成就，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究在解決全球糧食問(wèn)題中的重要性。在討論環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，探討如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，提高農(nóng)民生活水平。學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，如智能農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和探究能力。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要不斷夯實(shí)課程思政的“文化軟實(shí)力”，從而為教師在一線(xiàn)課堂中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供“思想硬支撐”。文化不僅是一種重要的社會(huì)資源，還可以從思想、情感、心理、價(jià)值觀念等方面對(duì)學(xué)生施加影響。教師要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待中西文化存在的差異，力爭(zhēng)在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公共精神，提升法治觀念和法律素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課文中的思政元素非常豐富，英語(yǔ)教師要善于挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，凸顯文化凝聚力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加互動(dòng)和友好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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責(zé)任編輯：唐丹丹