聚焦整本書閱讀，領(lǐng)悟多元世界

摘要：本文探討了新課標(biāo)背景下整本書閱讀在小學(xué)教育中的重要性，并結(jié)合智慧大閱讀活動和校園讀書活動，分析了其對學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。本文通過實踐案例，闡述了如何有效地開展整本書閱讀活動，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 智慧大閱讀 校園讀書活動

引言

本文基于新課標(biāo)背景對整本書閱讀進行探索和研究，通過多種途徑的實踐、教學(xué)，達到有效地進行教學(xué)評價的目的，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，從而在整本書閱讀的過程中提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行思考的能力，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造能力。

關(guān)于整本書閱讀，最先提出此觀點的學(xué)者是梁啟超先生，《國學(xué)入門書要目》中就詳細(xì)記錄了他給學(xué)生推薦書籍，同時指導(dǎo)學(xué)生按照自己的要求，系統(tǒng)地讀完這些書籍，從而更深層次地去理解和把握這些作品的精髓；夏丏尊先生也曾提出關(guān)于整冊書閱讀的觀點；葉圣陶先生在《論中國國文課程的改訂》中提出了關(guān)于整本書學(xué)習(xí)的觀點，但遺憾的是，這些觀點一直沒能在語文課標(biāo)中出現(xiàn)。

在2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群首次出現(xiàn)，其旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中，根據(jù)自己的閱讀目的和閱讀興趣選擇合適的圖書，制訂相應(yīng)的閱讀計劃，運用合適而多樣的方法閱讀整本書；分享閱讀心得，交流閱讀中遇到的問題，積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力及閱讀興趣。

隨著新課標(biāo)的頒布，整本書閱讀在語文教學(xué)和整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中尤為重要。整本書閱讀對提高學(xué)生的閱讀能力起到至關(guān)重要的作用，同時對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是不可或缺的。智慧大閱讀活動和校園讀書活動的開展為整本書閱讀提供了有力的支持與保障。

一、整本書閱讀的理論基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)需極度重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，且首次將“豐富語言的積累”納入教學(xué)目的。課外閱讀是語文實踐活動里最為重要、普遍與便捷的形式，是課堂閱讀的延續(xù)及拓展，更是整本書閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的部分。有興趣才能產(chǎn)生真正的閱讀需求，學(xué)生在閱讀中可以開闊視野，感受文本中的真善美，在分享交流中獲得精神的滋養(yǎng)。所以，對于小學(xué)生的語文課外閱讀尤其是整本書閱讀進行指導(dǎo)勢在必行。

以部編版語文三年級下冊《蜜蜂》的教學(xué)為例，在課堂學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，我推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，在閱讀中感悟整本書閱讀的重要性。

我利用一節(jié)課的時間來教授閱讀的方法及略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀的過程中將精讀和略讀相結(jié)合，默讀與朗讀穿插進行，同時選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行精讀。在閱讀《昆蟲記》之后，我組織學(xué)生開展制作昆蟲畫像的活動，學(xué)生在閱讀后以繪畫加上自我介紹的方式制作昆蟲名片，在班級里進行評比。這在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時也幫助學(xué)生去梳理整本書的知識點，學(xué)生在閱讀的過程中掌握了閱讀的方法。

以閱讀《昆蟲記》為例：

（一）觀察封面，激發(fā)興趣

當(dāng)我們拿到一本書，首先看到的就是這本書的封面。我們對整本書的閱讀要從封面開始，在分析封面內(nèi)容的過程中，可以大致了解到整本書的內(nèi)容和特點。

（1）通過封面上的文字，你了解到什么？

生：書名、作者、出版社等相關(guān)信息，在閱讀的時候我們都要有所了解。

（2）了解作者和相關(guān)寫作的背景。

法布爾，法國昆蟲學(xué)家，文學(xué)家。法布爾十分熱衷于對昆蟲的探索，他在生活中不間斷地觀察和研究各種昆蟲，積累了大量的素材。法布爾以獨特的視角和方法記錄昆蟲世界。

《昆蟲記》以生動的文字、豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了奇妙的昆蟲世界，其有很強的文學(xué)性，也具有很高的科學(xué)價值。它對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使更多的人關(guān)注和了解昆蟲以及大自然。

（3）觀察封面圖片，學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問進入整本書的閱讀。

學(xué)生觀察封面，可以快速把握封面的關(guān)鍵信息，猜測整本書的大致內(nèi)容和特點，快速選擇感興趣的內(nèi)容，有效地提升了對整本書的閱讀興趣。

（二）閱讀目錄，把握內(nèi)容

打開《昆蟲記》，我們首先看到的是這本書的目錄，通過目錄我們可以了解到這本書的全部內(nèi)容，并可以有選擇性地閱讀感興趣的內(nèi)容。

1.選擇閱讀內(nèi)容

（1）讀題目，猜內(nèi)容。

以《嬌小的赤條蜂》為例，看到題目，自然而然就知道文章的內(nèi)容，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。

（2）讀內(nèi)容，介紹昆蟲，完成昆蟲居民身份證的填寫（圖1）。

學(xué)生在填寫相關(guān)的昆蟲資料時加入對昆蟲的自我認(rèn)識，如特長、武力值、天敵等，用自己擅長的方式總結(jié)和提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，提升閱讀能力。

2.回歸全冊，鞏固深化

學(xué)生對以往掌握的閱讀方法進行復(fù)述：根據(jù)題目和插圖對文章內(nèi)容進行預(yù)測；抓住關(guān)鍵詞句，把握主要內(nèi)容；借助于相關(guān)資料了解昆蟲的習(xí)性；聯(lián)系生活實際，補充整體感知。

采用思維導(dǎo)圖的方式，梳理昆蟲家族的成員信息。教師引導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)計思維導(dǎo)圖（圖2）的方式把握整本書的主要內(nèi)容。

二、整本書閱讀在小學(xué)教育中的價值

整本書可以為學(xué)生提供豐富多樣的語言素材，在閱讀的過程中，學(xué)生可以體會多樣的語言表達和情感抒發(fā)的方式，從而拓展詞匯量，積累優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者的表達方式。

同時，整本書閱讀有助于培養(yǎng)語感。沉浸在整本書的語言環(huán)境中，學(xué)生能更好地感受語言的節(jié)奏、韻律和邏輯，提升對語言的敏感度和把握能力。書的情節(jié)通常較為復(fù)雜，需要學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵、人物關(guān)系等。在閱讀的過程中，學(xué)生的思維能力和語言創(chuàng)造力都得到了一定的提升。在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)過思維火花的碰撞，不斷深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，進而在自己的語言表達和寫作中展現(xiàn)出更多的創(chuàng)意與個性。

另外，在整本書閱讀的過程，學(xué)生需要不斷思考和交流，長期堅持整本書閱讀的學(xué)生不僅能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語言表達能力，還可以為語文能力的持續(xù)提升夯實基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，學(xué)生需通過梳理故事情節(jié)、人物關(guān)系等方式幫助自己理解整本書的內(nèi)容，這有助于他們構(gòu)建起清晰的邏輯框架，鍛煉分析和推理能力。學(xué)生需要對書中的觀點、情節(jié)發(fā)展等進行思考和評判，形成自己的見解，從而培養(yǎng)批判性思維。

同時，學(xué)生可將不同作者的相同類別的作品予以比較，對同一作者的不同作品加以比較，還可以對不同作品中某類具有共同之處的人物進行比較，這些均能夠助力學(xué)生的思維品質(zhì)獲得鍛煉。尤其是有著眾多人物的書，例如古典名著《水滸傳》主要人物就有108人，《紅樓夢》中的人物不僅數(shù)量多，而且個性迥異。學(xué)生如果能夠通過閱讀整本書，對書中的人物進行比較，對書中的內(nèi)容進行重組和整合，最后實現(xiàn)有效的創(chuàng)意閱讀，久而久之，其對于閱讀的思考就會更加深入。

以閱讀《紅樓夢》為例，教師在梳理人物的關(guān)系時可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，明確人物的關(guān)系，體會人物的性格以及人物的語言和動作的深層含義，從而更加深入地理解文章的內(nèi)容。

整本書往往蘊含著豐富的內(nèi)容和多樣的主題，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其從不同的角度去思考問題，探究問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，品味其內(nèi)涵，在品讀中聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生運用多樣的形式來感悟文本。

另外，整本書閱讀可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在腦海中構(gòu)建書中的世界，這對思維的發(fā)展起到積極的作用。

整本書閱讀對學(xué)生情感態(tài)度也有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響可從以下幾個方面來進行闡述：

豐富情感體驗：書中通常包含豐富的情節(jié)、人物和主題，在閱讀的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，體驗各種情感，如喜悅、悲傷、憤怒、感動等。這些情感體驗可以幫助學(xué)生豐富情感世界，增強情感體驗的能力。

培養(yǎng)同理心：閱讀不同的書籍，有助于學(xué)生了解不同的人物角色以及他們的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)同理心。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會他人的角度看問題，從而形成情感共鳴，培養(yǎng)他們關(guān)愛、尊重他人的情感價值觀。

塑造正確的價值觀：優(yōu)秀的書籍往往蘊含著正確的價值觀，如勇敢、善良、誠實、寬容等。學(xué)生在閱讀中會受到這些價值觀的熏陶，逐漸形成自己的價值觀體系，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

提高審美情趣：整本書閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)美的語言、精彩的描寫和深刻的思想，從而提高審美情趣。學(xué)生能夠?qū)W會欣賞文學(xué)之美，感受文字的魅力，培養(yǎng)對美的追求和欣賞能力。

增強情感表達能力：閱讀不僅可以豐富學(xué)生的情感世界，還可以為他們提供多樣的習(xí)作素材。在閱讀后的交流、反饋和習(xí)作中，學(xué)生可以運用所學(xué)的語言和表達方式，將自己的情感和思考結(jié)果表達出來，從而提高情感表達能力。

培養(yǎng)耐心和毅力：閱讀整本書需要一定的時間和耐心，學(xué)生在這個過程中需要克服困難。這種閱讀體驗可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，讓他們學(xué)會堅持不懈地追求目標(biāo)。

總之，整本書閱讀對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有積極的作用。它可以幫助學(xué)生成為更有情感、有同理心、有正確的價值觀的人，為他們的成長和未來的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、實踐中的問題與挑戰(zhàn)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是不可割裂的，教師要統(tǒng)籌安排課內(nèi)閱讀與課外閱讀的活動；協(xié)調(diào)學(xué)生個人閱讀與集體閱讀之間的關(guān)系，將多種閱讀形式相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，建議教師實行每學(xué)期整本書閱讀方案，兼顧教師閱讀教學(xué)的指導(dǎo)以及學(xué)生自主的個性化閱讀，保證學(xué)生在學(xué)校有充足的時間進行整本書的閱讀。教師要抓住時機指導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的書籍的特點以及閱讀每本書的價值，還要根據(jù)不同學(xué)情，確定不同的閱讀目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)膱D書及合適的版本，制訂合理且可施行的閱讀計劃。

創(chuàng)設(shè)積極有趣的校園閱讀氛圍，幫助學(xué)生自由閱讀、樂于分享。教師要鼓勵學(xué)生積極分享整本書閱讀的成功經(jīng)驗及個人感受，促使學(xué)生進行個性化閱讀，積極鼓勵學(xué)生在閱讀過程中交流獨到的見解和不同的感受，并進行全班性的交流，激勵學(xué)生善于發(fā)表內(nèi)心的觀點。

整本書閱讀的教學(xué)，其關(guān)鍵點在于引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。閱讀的方法有：瀏覽、粗讀、精讀等；先了解整本書的梗概，再詳細(xì)地去品讀，關(guān)注整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系。組織各種各樣的閱讀活動，如師生同讀、班級共讀等，交流讀書體會，分享讀書理念。

教師要根據(jù)讀書活動的需求，向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)資源，利用其幫助學(xué)生更好地理解所閱讀的內(nèi)容，提升其閱讀水平。

將學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀筆記作為依據(jù)評價整本書的閱讀過程。教師可設(shè)計評價量表，制定閱讀反饋單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀策略、閱讀方式等方面進行自我評價。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，整本書閱讀在小學(xué)教育中具有重要的意義。通過智慧大閱讀活動和校園讀書活動的開展，我們深刻體會到整本書閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的積極影響。

整本書閱讀一方面豐富了學(xué)生的知識儲備，另一方面培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣和理解能力，讓他們在閱讀的過程中學(xué)會思考、感悟和成長。同時，這些活動為校園文化的創(chuàng)建提供了素材，為校園營造了濃厚的閱讀氛圍。

我們應(yīng)繼續(xù)深入推進整本書閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生成長道路上不可或缺的經(jīng)歷。相信在積極閱讀理念的引領(lǐng)下，學(xué)生一定可以在知識的海洋中暢游，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]朱詩韻.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下整本書閱讀教學(xué)實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2022（8）：27-29.

責(zé)任編輯：趙瀟晗