數(shù)字化時代背景下高中英語課堂創(chuàng)新策略研究

摘 要：在數(shù)字化技術日新月異的時代背景下，傳統(tǒng)教育領域正經(jīng)歷著一場前所未有的轉型與升級。高中英語課堂，作為培養(yǎng)學生國際視野和語言能力的重要陣地，亟須順應這一潮流，積極探索數(shù)字化工具與方法的創(chuàng)新應用。通過深度融合信息技術與全新教學理念，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，為學生創(chuàng)建更加開放、互動、高效的學習環(huán)境。本文將從四個方面出發(fā)，深入探討數(shù)字化時代下高中英語課堂的創(chuàng)新實踐策略，以期為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供有益的參考。

關鍵詞：高中英語；數(shù)字化時代；課堂創(chuàng)新

在數(shù)字化時代的強勁浪潮推動下，高中英語課堂正身處改革的緊要關頭。新興技術的蓬勃發(fā)展，不僅深刻改變了信息的傳播方式和速度，更為教育領域注入了前所未有的創(chuàng)新活力。面對這一形勢，高中英語學科亟須緊跟時代步伐，充分利用數(shù)字化技術的獨特優(yōu)勢，構建符合當代社會需求的教學模式，引領學生更好地融入全球化的大潮，提升其綜合素質(zhì)和國際競爭力。

一、提升教師的數(shù)字化教學能力

在數(shù)字化時代，教師的角色和教學方式正在發(fā)生深刻變革。提升教師的數(shù)字化教學能力，不僅是技術層面的提升，更是教育理念和教學方法的更新。通過系統(tǒng)性的定期培訓，教師可以掌握最新的數(shù)字化教學工具和平臺，如在線教育平臺、智能教學系統(tǒng)等。同時，實踐操作是關鍵，教師需要在實際教學中不斷嘗試、反思和調(diào)整，將數(shù)字化技術與傳統(tǒng)教學有機結合，更有效地利用網(wǎng)絡資源、多媒體技術和互動軟件，提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和主動性[1]。

以人教版必修第二冊第3單元中的“Stronger Together： How We Have Been Changed by the Internet”教學為例，當教師具備了數(shù)字化教學能力，他們便能夠充分利用網(wǎng)絡平臺這一強大的資源工具。在課前準備階段，教師可以通過各大搜索引擎、專業(yè)教育網(wǎng)站或社交媒體平臺，廣泛搜集關于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程的史料、重要事件以及具有代表性的案例。這些豐富多樣的素材不僅為課堂教學提供了充實的內(nèi)容基礎，還能確保信息的時效性和準確性。

進入課堂教學環(huán)節(jié)后，教師便可以充分利用多媒體展示技術，如PPT、視頻剪輯或交互式圖表等，將這些經(jīng)過精心挑選的教學素材以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學生。在多媒體的輔助下，各種復雜的概念和數(shù)據(jù)得以清晰展現(xiàn)，使得課堂內(nèi)容更加豐富和有趣。在展示的過程中，教師可以通過一系列引導式的提問和討論，激發(fā)學生的思考，引導他們從經(jīng)濟、文化、社交等多個角度深入探討互聯(lián)網(wǎng)對社會生活各個層面的深遠影響。這種教學方式不僅讓學生更加直觀地理解課程內(nèi)容，還能有效地培養(yǎng)他們的分析能力和思辨精神，促使他們在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中尋求答案，在探索中不斷成長。為了進一步加深學生的理解，教師還可以借助各種在線互動工具，如實時投票、在線論壇或協(xié)作編輯平臺等，組織學生進行小組討論。在這樣的環(huán)境中，每位學生都有機會發(fā)表自己的觀點，與同伴交流看法，甚至展開辯論。教師則可以在這個過程中提供必要的指導和反饋，確保討論能夠沿著正確的方向深入進行。

這樣的教學方式不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，還為他們提供了鍛煉英語表達能力的寶貴機會。在小組討論中，學生需要用英語來闡述自己的觀點、回應他人的提問或提出反駁意見。這種實際應用場景下的語言練習，無疑能夠更有效地提升他們的英語口語和寫作能力。更重要的是，通過這樣的教學方式，教師還能有效地培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際能力。在分析互聯(lián)網(wǎng)影響的過程中，學生需要學會獨立思考、辨別是非，并能夠從不同文化背景下理解和尊重他人的觀點。這些能力對于他們未來成長為具有全球視野和競爭力的新時代青年至關重要[2]。

二、開發(fā)數(shù)字化教學資源

隨著技術的不斷進步，數(shù)字化教學資源為高中英語教學提供了無限可能。開發(fā)適合高中英語教學的數(shù)字化教學資源，意味著要緊密結合課程內(nèi)容和教學目標，充分利用多媒體元素，開發(fā)出富有互動性、多樣性和趣味性的教學資源。例如，教師可以設計包含動畫、音頻、視頻的電子課件，制作針對特定知識點的在線視頻教程，或者開發(fā)模擬測試軟件以供學生自學和自測。這些資源的研發(fā)和應用，將極大地豐富教學手段，提升學生的學習體驗感和效果，使英語教學更加生動、有趣和高效[3]。

以人教版必修第三冊第4單元中的“Homes on Mars？”教學為例，這一單元的內(nèi)容極具前瞻性和探索性，為學生打開了一扇通往未來宇宙居住的想象之門。為了讓學生更加直觀、深入地了解火星這一潛在的人類居住地，教師可以充分利用精心研發(fā)的數(shù)字化教學資源。

在課堂上，教師首先展示了一段火星探索的動畫演示。這段動畫結合了最新的科學數(shù)據(jù)和逼真的圖像渲染技術，生動地再現(xiàn)了火星表面的地理環(huán)境：紅色的沙漠、巨大的峽谷，以及那層薄薄的大氣層。學生仿佛置身于火星之上，感受著這顆星球的神秘與壯麗。這樣的開場不僅立刻抓住了學生的注意力，還為他們接下來的學習奠定了基礎。緊接著，為了讓學生更深入地了解火星這一神秘星球，教師播放了一段由著名科學家詳細講解火星環(huán)境的視頻。在這段精彩紛呈的視頻中，科學家以深入淺出的方式，向?qū)W生展示了火星獨特而復雜的氣候條件、奇特的地質(zhì)構造以及潛在的居住資源。他們通過生動的畫面和精準的數(shù)據(jù)，對比了地球與火星之間的環(huán)境差異，深入剖析了在火星上建立人類居住地所面臨的可能性與挑戰(zhàn)。這段視頻不僅為學生提供了寶貴的科學知識，更在他們心中播下了對未來宇宙探索的憧憬與向往。學生在觀看過程中，紛紛被科學家嚴謹?shù)膽B(tài)度和探索的精神所感染，對火星以及更廣闊的宇宙空間產(chǎn)生了濃厚的興趣和無限的遐想。

在學生對火星有了初步的了解之后，教師便可以利用在線視頻教程來深入剖析課文內(nèi)容。這些教程針對“Homes on Mars？”這一主題進行了精心的設計和制作，涵蓋了課文中涉及的所有關鍵知識點。通過詳細的講解和生動的示例，教師幫助學生理解了火星居住環(huán)境的各個方面，包括建筑設計、能源供應、生態(tài)保護等。為了進一步鞏固學生的學習成果，教師還可以利用模擬測試軟件來設計關于火星知識的練習題。這些練習題既包括了基礎的知識點測試，也包括了更具挑戰(zhàn)性的應用題和拓展題。學生可以在課后自主地進行練習和測試，加深對火星知識的理解和記憶。這樣的自學方式不僅提高了學生的學習效率，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力和問題解決能力。

通過充分利用研發(fā)的數(shù)字化教學資源，教師成功地將“Homes on Mars？”這一單元的教學內(nèi)容變得更加生動、有趣和高效。這樣的教學方式不僅能夠提升學生的學習興趣和主動性，還能培養(yǎng)他們的科學探究精神和跨文化交際能力。在未來的教學實踐中，我們應該繼續(xù)探索和創(chuàng)新數(shù)字化教學資源的應用方式，為高中英語教學注入更多的活力和可能性。

三、構建多層次的評估體系

在數(shù)字化時代背景下，評估學生的學習成果需要更加全面、多元和科學的方法。構建多層次評估體系是實現(xiàn)這一目標的關鍵。該體系應結合數(shù)字化技術，包括在線測試以實時了解學生的學習進度和掌握情況，學習軌跡分析以洞察學生的學習習慣和偏好，以及同伴評價以培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。通過綜合運用這些評估方式，教師可以更準確地把握每位學生的英語能力水平，為教學提供及時反饋，調(diào)整教學策略，滿足學生的個性化學習需求[4]。

以人教版必修第二冊第2單元中的“A Day in the Clouds”教學為例，這一單元旨在增強學生的環(huán)保意識，并通過了解藏羚羊的生存現(xiàn)狀，激發(fā)學生對野生動物保護的熱情。為了更好地評估學生的學習成果，教師可以巧妙地運用多層次評估體系。

首先，教師可以通過在線測試來檢驗學生對“A Day in the Clouds”課文內(nèi)容和藏羚羊保護相關知識點的掌握情況。這種測試可以包括詞匯理解、閱讀理解以及關于藏羚羊保護措施的選擇題或簡答題。在線測試的優(yōu)勢在于，它可以迅速給出反饋，讓教師及時了解學生的學習狀況，哪些學生對課文內(nèi)容有深入的理解，哪些學生在某些知識點上存在誤區(qū)或不足。其次，除了傳統(tǒng)的知識測試，教師還可以通過學習軌跡分析，深入了解學生在學習本單元時的學習習慣和偏好。例如，教師可以通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析，觀察學生在哪些部分花費了較多時間，哪些部分瀏覽速度較快，判斷學生對哪些內(nèi)容更感興趣，哪些內(nèi)容對他們來說較為困難。更進一步，教師還可以看到學生在完成作業(yè)時的錯誤率，了解哪些知識點是他們的薄弱環(huán)節(jié)。這種基于數(shù)據(jù)的評估方式，不僅有助于教師更準確地把握學生的學習狀態(tài)，還能為后續(xù)的教學提供有力的數(shù)據(jù)支持。最后，教師可以通過同伴評價，鼓勵學生之間開展互評活動。在“保護藏羚羊”這一主題下，學生可能進行了小組討論、演講、報告或項目制作等多種活動。在這些活動結束后，讓學生相互評價，不僅能培養(yǎng)他們的批判性思維，還能提升他們的團隊協(xié)作能力。同伴評價的過程中，學生需要學會如何公正、客觀地看待他人的工作，同時也要學會接受和吸納他人的建議和意見。這樣的評價方式，既鍛煉了學生的社交技能，也增強了他們的自我反思能力。

在“A Day in the Clouds”這一單元的教學中，多層次評估體系展現(xiàn)了其獨特的優(yōu)勢。它不僅從多個角度全面評價了學生的學習成果，還幫助教師更準確地把握了每位學生的學習狀態(tài)和需求，為后續(xù)的個性化教學提供了有力的支持。同時，這種評估方式也有效地促進了學生的全面發(fā)展，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

四、實踐跨學科融合教學

跨學科融合教學是數(shù)字化時代高中英語課堂創(chuàng)新的重要趨勢。通過與其他學科的交叉融合，英語教學可以打破傳統(tǒng)界限，注入更多元的知識和技能。例如，結合歷史學科，可以讓學生通過英語了解不同國家和文化的歷史背景；結合科學學科，可以引導學生關注科技領域的英語表達和應用。利用數(shù)字化手段展示不同學科間的聯(lián)系，不僅可以拓寬學生的知識視野，還能培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種跨學科融合的教學方式，將使高中英語課堂更加開放、多元和富有創(chuàng)造力[5]。

以人教版選擇性必修第二冊第5單元中的“First Aid for Burns”教學為例，這一單元主要涉及急救知識，特別是關于燒傷的急救處理。在教學過程中，教師可以巧妙地融入生物學、醫(yī)學等相關學科的知識。首先，教師可以借助數(shù)字化手段，如動畫視頻或交互式模擬軟件，展示皮膚的結構和功能，讓學生了解燒傷對皮膚組織的具體影響。這樣，學生不僅能學習英語表達，還能對生物學知識有所掌握。

接下來，教師可以精心引導學生通過英語閱讀材料或在線講座等多元化學習資源，深入探究不同燒傷程度的處理方法和急救措施。這些學習內(nèi)容不僅涵蓋了豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，還緊密貼合學生的日常生活實際，具有極高的實用性和針對性。在學習過程中，學生將逐漸領悟到急救在挽救生命、減輕傷害方面的重要性，并掌握正確的急救操作方法。同時，通過閱讀和理解這些專業(yè)英語材料，學生的英語閱讀理解能力和醫(yī)學常識也將得到顯著提升。這種跨學科的學習方式不僅能夠拓寬學生的知識視野，更能培養(yǎng)其在實際生活中運用所學知識解決問題的能力。

此外，為了進一步提升學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，教師可以巧妙設計模擬急救場景的實踐活動。在這樣的活動中，學生將置身于一個仿真的急救環(huán)境中，需要運用所學知識進行實際操作，如處理燒傷傷口、進行心肺復蘇等。這樣的實踐不僅能夠有效鍛煉學生的英語口語和交際能力，讓他們在緊張有序的模擬場景中迅速、準確地傳達信息，還能培養(yǎng)他們在實際情境中的應變能力和冷靜判斷。同時，團隊協(xié)作也是這類活動中不可或缺的一部分，學生需要在模擬急救過程中相互配合，共同完成任務，深刻體會到團隊合作的重要性和力量。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠鞏固所學知識，更能全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

通過這種方式，英語教學不再局限于單純的語言學習，而是與其他學科相互滲透、相互促進。學生在掌握英語知識的同時，也能增進對其他學科的理解和興趣。這種跨學科融合的教學方式將使高中英語課堂更加開放、多元和富有創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

結束語

綜上所述，本文圍繞數(shù)字化時代下的高中英語課堂創(chuàng)新展開，揭示了技術創(chuàng)新與教育發(fā)展的緊密聯(lián)系。數(shù)字化技術的應用為高中英語教學注入了新的活力，提供了更加豐富的教學資源和更加靈活的教學方式。展望未來，期待看到更多教師在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，共同推動高中英語教育邁向新的高度。

參考文獻

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[3]劉倩嵐.數(shù)字化技術賦能高中英語閱讀深度教學的“三性”探究[J].華夏教師教育，2024（1）：133-136.

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