新時代高校“勞美融合”育人體系構建研究

摘要：在新時代教育背景下，高校致力于培養全面發展的高素質人才，“勞美融合”育人模式應運而生。本研究基于思想政治教育創新發展視角，探討高校“勞美融合”育人體系構建。研究發現，當前高校“勞美融合”育人存在教育理念滯后、課程與教學方法欠佳、實踐活動缺乏創新、師資隊伍薄弱等問題。為此，提出更新教育理念、優化課程設置、創新實踐活動、加強師資建設、完善保障機制等策略，旨在通過“勞美融合”，促進學生全面發展，傳承中華優秀傳統文化，推動社會進步，為高校思想政治教育創新發展提供新路徑，提升育人質量。

關鍵詞：新時代；高校；“勞美融合”；育人體系；思想政治教育

引言

在新時代教育改革背景下，高校以培養全面發展的高素質人才為目標，“勞美融合”為高校思想政治教育創新提供新路徑。“勞美融合”意義重大，能豐富思想政治教育內容與形式，助力實現思想政治教育目標。但當前高校“勞美融合”育人面臨諸多困境，如重視不足、課程設置與教學方法欠佳、實踐活動缺乏創新、師資隊伍薄弱等。深入研究其構建策略，對高校育人具有重要的理論和實踐價值。

一、新時代高校“勞美融合”育人的重要意義

（一）促進學生全面發展

“勞美融合”育人強調學生在勞動與審美實踐中的全面參與，對學生的知識技能、情感態度和價值觀的發展具有深遠影響。在勞動教育中，學生通過實際操作掌握勞動技能，如手工制作、農業種植、社區服務等活動，不僅鍛煉了動手能力，還培養了解決實際問題的能力。美育則讓學生接觸到音樂、美術、文學等豐富的藝術形式，提升審美鑒賞力和創造力。當勞動與美育融合時，學生在勞動過程中能夠以審美的眼光去構思、設計和完成任務，使勞動成果更具藝術性；在審美活動中，學生也能從藝術作品中汲取靈感，激發對勞動的熱愛和創新意識[1]。例如，在校園陶藝制作活動中，學生既要掌握陶藝制作的技巧，又要運用美學知識進行造型設計，這一過程促進了學生實踐能力與審美能力的協同發展，有助于學生成為全面發展的綜合性人才。

（二）傳承與弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的勞動和審美智慧。從古代的詩詞歌賦到傳統手工藝，從園林建筑到民間藝術，都體現了勞動人民對美好生活的追求和對美的獨特理解。在高校“勞美融合”育人過程中，引入中華優秀傳統文化元素，能夠讓學生深入了解和傳承這些寶貴的文化遺產。通過學習傳統手工藝制作，如剪紙、刺繡、木工等，學生不僅掌握了傳統技藝，還能感受到其中蘊含的工匠精神和審美意趣。在學習古詩詞時，學生可以從詩詞中體會到古代勞動人民的辛勤勞作和對自然美的贊美，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感。這種傳承與弘揚有助于堅定學生的文化自信，使中華優秀傳統文化在新時代煥發出新的生機與活力。

（三）推動社會進步與發展

新時代對人才的綜合素質提出了更高要求，“勞美融合”培養出的學生具備創新精神、實踐能力和審美素養，更能適應社會發展的需求。在科技創新領域，具有審美眼光和創新思維的人才能夠將科技與藝術相結合，創造出更具人文關懷和美感的產品。在文化產業中，“勞美融合”的人才能夠挖掘和傳承優秀文化資源，推動文化創新與發展。此外，學生在“勞美融合”教育中培養的社會責任感和團隊合作精神，也有助于他們積極參與社會公益活動，為社會和諧發展貢獻力量。例如，一些高校學生參與社區文化建設項目，運用所學的勞動和審美知識，為社區設計文化墻、組織藝術活動，提升了社區的文化氛圍和居民的生活品質，促進了社會的進步與發展[2]。

二、新時代高校“勞美融合”育人的現狀分析

（一）教育理念有待更新

部分高校尚未充分認識到“勞美融合”育人的重要性和緊迫性，對勞動教育和美育的重視程度仍顯不足。一些高校將勞動教育簡單等同于體力勞動或勞動技能培訓，忽視了勞動教育在培養學生品德、價值觀方面的重要作用；在美育方面，也存在將美育局限于藝術課程教學的現象，未能充分挖掘美育在各學科和校園文化中的滲透點。這種教育理念的滯后導致“勞美融合”育人缺乏系統性的頂層設計，難以形成有效的育人合力。在課程設置上，勞動教育課程和美育課程往往各自為政，缺乏有機地銜接與融合，無法讓學生深刻體會到勞動與美的內在聯系。

（二）課程設置與教學方法存在不足

目前，高校“勞美融合”相關課程設置不夠完善。一方面，課程內容缺乏深度和廣度，未能充分挖掘勞動教育和美育的內涵，以及二者融合的價值。部分勞動教育課程側重于勞動技能的傳授，而美育課程則側重于藝術理論的講解，缺乏將勞動與審美有機結合的實踐內容；另一方面，教學方法較為單一，多以教師講授為主，學生參與度不高。在“勞美融合”課程教學中，很少采用項目式學習、情境教學等創新教學方法，難以激發學生的學習興趣和主動性。在手工制作課程中，教師往往只是簡單地示范制作步驟，學生按照要求完成作品，缺乏自主設計和創新的空間，無法充分發揮“勞美融合”的教育效果。

（三）實踐活動缺乏系統性和創新性

高校開展的“勞美融合”實踐活動存在缺乏系統性和創新性的問題。實踐活動往往缺乏整體規劃，與課程教學脫節，未能形成有機整體。活動形式較為單一，多以講座、展覽等傳統形式為主，缺乏具有創新性和吸引力的實踐項目。一些高校組織的校園文化活動，雖然涉及勞動和美育元素，但活動之間缺乏連貫性和遞進性，無法讓學生在實踐中逐步深化對“勞美融合”的理解和認識。此外，實踐活動的參與度不高，部分學生對活動缺乏興趣，參與積極性較低，導致實踐活動的育人效果大打折扣。

（四）師資隊伍建設相對薄弱

“勞美融合”育人需要既具備勞動教育知識和技能，又擁有美育素養的復合型教師。然而，目前高校師資隊伍在這方面存在明顯不足。大部分教師在專業背景上較為單一，勞動教育教師可能缺乏美育知識，美育教師則對勞動教育的理解不夠深入[3]。教師培訓體系也不夠完善，針對“勞美融合”的培訓課程較少，教師難以獲得系統地學習和提升機會。這使教師在教學過程中難以有效地將勞動教育和美育融合起來，影響“勞美融合”育人的質量和效果。例如，在藝術設計課程中，教師可能無法引導學生從勞動實踐的角度去思考設計的實用性和創新性，導致學生的作品缺乏對實際生活的關注和對勞動價值的體現。

三、新時代高校“勞美融合”育人體系構建的策略

（一）更新教育理念，強化“勞美融合”育人意識

在新時代教育格局中，高校作為人才培養的關鍵陣地，必須積極更新教育理念，充分認識“勞美融合”育人在新時代人才培養中的重要地位。“勞美融合”并非勞動教育與美育的簡單疊加，而是二者在目標、內容與方法上的深度交融，旨在培育兼具實踐能力與審美素養的綜合性人才。

高校應加強對“勞美融合”育人理念的宣傳與推廣。學校可定期組織專題研討會，邀請教育領域專家、學者以及一線教師共同參與，深入剖析“勞美融合”的內涵、價值與實施路徑。通過此類研討活動，促進教師之間的思想碰撞，引導全體教師深入理解“勞美融合”育人理念。例如，高校A在過去一年里舉辦了3次“勞美融合”專題研討會，會上專家分享了國內外先進的教育案例，教師們圍繞如何將“勞美融合”融入日常教學展開熱烈討論，許多教師在會后表示對這一理念有了更深刻的認識，也為教學實踐提供了新思路[4]。

針對教師群體，高校要開展專門的培訓活動，提升教師對“勞美融合”育人的認知水平和實踐能力。培訓內容可涵蓋勞動教育與美育的理論基礎、融合模式以及教學方法創新等方面。通過系統培訓，幫助教師樹立正確的育人觀念，使教師意識到“勞美融合”育人對學生全面發展的重要性。如高校B開展了為期一周的暑期“勞美融合”教師培訓，邀請了行業內知名的教育專家授課，培訓結束后，教師們結合自身學科特點，制定了“勞美融合”的教學計劃，將培訓所學應用到實際教學中。

學校管理層要發揮引領作用，將“勞美融合”納入學校發展戰略和人才培養方案。從頂層設計層面出發，制定科學合理的規劃，確保“勞美融合”育人的系統性和連貫性。明確“勞美融合”育人目標，并將其細化分解，融入學校的整體教育教學規劃中。為各部門和教師開展育人工作提供清晰的方向和具體的指導。某高校在制定人才培養方案時，將“勞美融合”相關目標融入各個專業的培養要求中，規定學生需完成一定學分的“勞美融合”課程和實踐活動，才能順利畢業，這使“勞美融合”育人工作在學校得到了全面落實。

（二）優化課程設置，構建“勞美融合”課程體系

構建“勞美融合”課程體系是實現“勞美融合”育人的關鍵環節。高校應整合勞動教育和美育課程資源，開設具有針對性和實效性的“勞美融合”課程。在課程內容上，注重挖掘勞動與美的內在聯系，將勞動技能培養與審美教育有機結合。可以開設手工藝術創作、勞動美學、設計與勞動實踐等課程，讓學生在學習過程中既掌握勞動技能，又提升審美能力。在課程設計上，采用項目式學習、案例教學等方法，以實際項目為載體，引導學生在實踐中完成勞動任務，同時運用美學原理進行創作和設計。在手工藝術創作課程中，可以布置學生設計并制作一件具有實用價值的手工藝品，要求學生從材料選擇、造型設計到制作工藝都要體現勞動與美的融合。此外，還應加強“勞美融合”課程與其他專業課程的融合滲透，將“勞美融合”的理念貫穿于整個學科教學體系中。

（三）創新實踐活動形式，提升“勞美融合”育人效果

豐富多樣的實踐活動是“勞美融合”育人的重要載體。高校應創新實踐活動形式，提高實踐活動的系統性和創新性。結合學校特色和學生需求，開展各類“勞美融合”實踐項目，如校園文化景觀設計、社區藝術服務、傳統手工藝傳承實踐等。這些項目既具有勞動實踐的性質，又蘊含著豐富的審美元素，能夠讓學生在實踐中充分體驗“勞美融合”的魅力。加強實踐活動與課程教學的緊密結合，將實踐活動納入課程體系，給予相應的學分和學時保障。建立實踐活動的評價機制，對學生在實踐活動中的表現進行全面評價，包括勞動態度、技能水平、審美創新能力等方面，激勵學生積極參與實踐活動。例如，在校園文化景觀設計實踐項目中，學生組成團隊，從景觀規劃、植物種植到藝術裝飾等方面進行設計和實施，在實踐過程中不僅提高了勞動技能和審美能力，還培養了團隊合作精神和創新意識。

（四）加強師資隊伍建設，打造“勞美融合”育人團隊

打造一支高素質的“勞美融合”育人團隊是構建“勞美融合”育人體系的重要保障。高校應加強教師培訓，定期組織教師參加“勞美融合”相關的培訓課程和學術研討會，提升教師的專業素養和教學能力。鼓勵教師開展跨學科研究和教學實踐，促進勞動教育與美育教師之間的交流與合作，培養一批既懂勞動教育又懂美育的復合型教師。建立教師激勵機制，對在“勞美融合”育人工作中表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發教師的工作積極性和創造性。此外，還可以邀請校外專家、工匠大師等擔任兼職教師，為學生帶來豐富的實踐經驗和前沿的行業知識，拓寬學生的視野。例如，邀請民間手工藝人走進校園，開設傳統手工藝課程，讓學生近距離感受傳統手工藝的魅力，同時也為教師提供了學習和交流的機會[5]。

（五）完善保障機制，確保“勞美融合”育人體系有效運行

完善的保障機制是“勞美融合”育人體系有效運行的基礎。高校應加大對“勞美融合”育人的經費投入，保障課程建設、實踐活動開展、師資培訓等方面的資金需求。加強教學設施建設，建設專門的勞動實踐基地、藝術工作室等，為學生提供良好的學習和實踐環境。建立健全“勞美融合”育人的評價機制，將“勞美融合”育人效果納入學校教育教學質量評價體系，對學生的學習成果和教師的教學質量進行全面、客觀地評價。加強與社會各界的合作，充分利用社會資源，如博物館、美術館、企業等，拓展“勞美融合”育人的渠道和空間。例如，與企業合作開展勞動實踐項目，讓學生在真實的工作環境中體驗勞動與美的融合；與博物館、美術館合作舉辦展覽和講座，豐富學生的審美體驗。

結語

綜上所述，新時代高校“勞美融合”育人體系的構建意義深遠且迫在眉睫。盡管當前面臨諸多挑戰，但通過更新教育理念、優化課程設置、創新實踐活動、加強師資隊伍建設以及完善保障機制等一系列策略的實施，有望逐步完善這一育人體系。這不僅能夠助力學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，還將推動高校思想政治教育創新發展。未來，高校應持續探索與實踐，不斷深化“勞美融合”育人模式，為社會培養更多高素質綜合性人才，讓勞動之美在校園中綻放，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻教育力量。

參考文獻：

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[2]趙五一.高校美育與思政教育的融合發展——評《新時代大學生美育教育與思想政治教育創新研究》[J].中國教育學刊，2024，（07）：145.

[3]張曉帥，王翊琳.新時代美育與高校思想政治教育融合路徑[J].美術教育研究， 2024，（13）：74-76.

[4]武潔.新媒體時代高校藝術美育與思想政治教育融合路徑探析[J].西部廣播電視， 2024， 45 （14）： 66-69.

[5]陳曉萌，江黃晗.新時代高校思想政治教育與藝術教育融合發展探究[J].藝苑，2024，（02）：100-103.

（責任編輯：宋宇靜）