高職院校大學生“四維”國家認同提升路徑探析

摘要：國家認同作為個體對國家體系、國家制度及國家價值觀的認可與接納程度，是維護社會穩定、促進國家發展的核心要素。高職院校大學生作為新時代青年群體的關鍵構成部分，其國家認同狀況不僅對個人成長與發展具有深遠影響，更直接關系到國家整體社會生態的穩定與未來發展路徑。本文深入剖析了高職院校大學生國家認同的“四維”核心要素，即認知、情感、信任與參與，并詳細闡述了高職院校大學生國家認同的現狀。研究認為，提升高職院校大學生的國家認同是一項系統工程，需從多維度出發，采取綜合措施，形成協同效應。通過全面關注高職大學生在“知、情、意、行”4個方面的認同水平，才能有效促進高職院校大學生國家認同的提升，為國家的長治久安與繁榮發展貢獻力量。

關鍵詞：國家認同；大學生；高職院校

引言

國家認同是衡量個體對國家架構、國家制度及國家價值取向接納與肯定程度的核心指標，它不僅是個體國家態度和行為的重要體現，也是國家穩定與發展不可或缺的基石。國家認同的形成，是個體在社會化進程中，通過教育、家庭、社會等多方面因素的共同作用，逐漸形成的對國家體系、制度及價值觀的認可與接納。高職院校大學生，作為新時代青年群體的核心組成部分，他們的認同狀況不僅對個人成長路徑與發展前景具有決定性意義，而且深刻影響著國家社會環境的穩定及長遠發展態勢。他們正處于國家認知和價值觀塑造的關鍵時期，其國家認同的培育將直接關乎他們對國家體系的信任程度、對制度的忠誠度以及對國家價值的認同感。這一過程不僅關乎個體的成長與發展，更關系到國家的未來與希望，因此，加強高職院校大學生的國家認同教育，對于促進國家長治久安與持續發展具有深遠的意義。

一、高職院校大學生“四維”國家認同的主要內容

（一）“知”：國家認知

國家認知是個體對于國家全方位的認識能力，是人們參與社會生活的起點，是處于社會關系里參與一定實踐的行為主體對國家內部結構、權力使用者、權利外在表現、國家體制方面的了解程度和理解程度，也影響和制約著社會成員對不同國家現象的認同和判斷，是國家認同形成的思想根基[1]。

在國家認知方面，高職院校大學生應當首要明確國家的基本制度，涵蓋國家的政權組織形式、國家結構形式、現有體制及其基本的運行機制等核心內容。同時，他們還需深入理解國家的價值觀，諸如愛國主義、集體主義以及社會主義核心價值觀等，這些價值觀構成了維護國家穩定、推動社會和諧的重要精神支撐。通過深化國家認知，高職院校大學生能夠更好地形成并鞏固其國家認同，為國家的長遠發展貢獻青春力量。

（二）“情”：國家情感

國家情感是主體受客體影響時產生的心理感受和過程體驗，在國家認同形成過程中始終伴隨的各種心理反映的總和，是形成社會人格和正確自身價值觀塑造和發展的重要影響因素，是國家認同的心理反映[2]。它不僅體現了大學生對國家生活的認知和態度，也影響其參與國家事務的行為傾向。國家情感是高職院校大學生國家認同的深化與內化，它指的是大學生在國家生活中形成的對國家制度、國家價值等方面的情感體驗與情感傾向。它不僅映射出大學生對國家生活的深刻理解和積極態度，還深刻影響著他們參與國家建設與發展的行為抉擇。

在國家情感方面，高職院校大學生應培育對國家的深厚熱愛與忠誠，對社會主義制度的認同與支持，以及對國家事務的積極參與和深切關注。這種國家情感的培養，有助于強化大學生的國家認同感和集體自豪感，推動其與國家體系的和諧互動，共同促進國家的繁榮與發展。

（三）“意”：國家信任

信任是由跟隨周遭環境的動態發展而變化，在外界的刺激下決定的個體心理和個人行為[3]。信任的主體是置身于國家關系中的公民，客體則是國家制度、國家結構、各領域決策、國家公職人員等。對國家的信任彰顯了公民主體對國家客體的認可態度，體現的是公眾與國家在社會關系中的雙向互動與影響，是心理認知與實踐行為的統一，反映了對國家主體的信賴程度，是國家認同形成過程中的意志升華。國家信任是高職院校大學生認同感增強的關鍵與核心。它指的是大學生對國家制度、國家機構、國家領導人等方面的信任程度與信任態度。國家信任的建立，是國家體系穩定運行、政策有效執行的基石。

在國家信任方面，高職院校大學生對國家制度、國家機構和國家領導人的深入了解，形成對其的信任與認同。這種信任不僅涵蓋了對國家制度合理性與公正性的信任，也包含了對國家機構和領導人在捍衛國家利益、促進社會公平正義等方面的信任與期待。通過這樣的信任構建，大學生能夠更好地融入國家發展大局，為國家的繁榮穩定貢獻力量。

（四）“行”：社會參與

社會參與是指在現有體制機制之下，為達到一定的目的，在政策規定范圍內，對自己利益的有關上級政策制度、公共治理決定和執行政策，以自己的觀念意見通過有效方法，對其發生參與行為[4]。社會參與是高職院校大學生國家認同的實踐體現與具體表現。它指的是大學生在國家生活中積極參與各項活動、表達個人意愿、行使公民權利的行為。社會參與的實現，是國家認同得以鞏固與升華的關鍵途徑。

在社會參與方面，高職院校大學生應主動投身于國家事務的實踐之中，例如，參與學校或社區的選舉活動、積極加入討論與決策流程、關注國家大事與社會熱點問題并表達自己的見解等。通過這些實踐活動，大學生能夠更全面地把握國家發展的脈搏與趨勢，增強自身的參與意識、責任感與使命感，從而樹立起更加牢固的國家認同感。

二、高職院校大學生國家認同的基本情況

（一）國家認知：基礎性與被動性并存

高職院校大學生在國家認知方面，既展現出一定的基礎性，又呈現出顯著的被動性特征。基礎性體現在他們普遍接受了基礎性的思想教育、基本理論與價值導向，對國家制度、法律體系以及核心價值觀有了初步的認知與理解。這種基礎性認知為他們后續的深入學習與實踐奠定了基石。被動性特征則表現為他們在認知構建過程中往往欠缺主動性與探究性，更多地依賴于課堂教育、媒體傳播等外部因素的引導與推動。這種受導性認知可能限制他們對理論知識的全面把握與深刻理解，難以培育出獨立的見解與批判性思維能力。

（二）國家情感：穩定性與動搖性相伴

在國家情感方面，高職院校大學生表現出穩定性和動搖性并存的特點。穩定性體現在他們對國家的忠誠和對社會主義制度的認同上，這種情感基礎是他們積極參與社會生活、實行參與權利、維護國家利益的內在動力。然而，動搖性則表現在面對復雜多變的國內外形勢時，他們的內發情感容易受到外部因素的影響而產生波動。例如，國際大環境下，局勢的變化、國內社會熱點問題的出現等都可能引發他們的情緒波動、來回反復動搖，甚至導致部分學生對現有運行體系產生懷疑或不滿。

（三）國家信任：肯定性與質疑性交織

國家信任是高職院校大學生國家認同的重要組成部分。一方面，他們對國家的領導、制度的穩定性和有效性表示肯定，認為這些制度能夠保障國家的長治久安和人民的幸福生活[5]。這種肯定性信任是他們積極參與民主生活、支持國家政策的重要基礎；另一方面，隨著信息時代的到來和社會問題的不斷涌現，部分高職院校大學生在別有用心的不實信息沖擊下，對國家體系的信任度產生了一定的質疑。他們可能對一些政策執行不力、腐敗現象等問題表示不滿，進而對國家體系的公正性和效率性產生懷疑。

（四）社會參與：積極性與無力感相隨

在社會參與方面，高職院校大學生表現出積極性和無力感相隨的特點。積極性體現在他們愿意通過各種渠道表達自己的觀點和訴求，積極參與學校、社區乃至國家的民主生活。這種積極性是他們國家認同的重要體現，也是推動社會生態健康發展的積極力量。然而，無力感則表現在面對一些深層次的社會問題時，他們往往感到自己的力量微不足道，難以改變現狀。這種無力感可能削弱他們對國家、社會問題參與的熱情和信心，甚至導致部分學生對社會問題的討論、對國內外形勢的關注產生冷漠和疏離感。

三、高職院校大學生“四維”國家認同提升路徑

（一）深化主動型國家認知

為了深化學生的國家認知，首先加強思想政治教育課程建設。這不僅僅意味著對現有教育內容的革新，更在于構建一個既符合國家教育導向，又緊密貼合學生興趣與實際需求的課程體系。在課程內容的選擇上，應注重理論與實踐相結合，既要有深厚的理論根基，也要有生動的現實案例分析，感受到理論的實踐價值，激發學生的學習興趣和主動性，以便學生能夠更好地理解社會現象的本質和規律。

國家認知的形成不僅依賴于理論學習，更需要在實踐中得以深化和鞏固。因此，要積極拓展實踐育人平臺，為學生提供更多參與社會實踐的機會。鼓勵學生參與社區服務、鄉村振興項目、公益活動等活動。通過參與這些活動，學生可以親身體驗到國家在政治、經濟、文化等方面的發展成就，感受國家的發展脈搏，了解社會的真實面貌和人民群眾的需求。這樣的實踐經歷能夠有效增強學生的國家認同感和歸屬感，使他們更加珍視并擁護國家的制度與發展道路。

（二）穩固堅定性國家情感

校園文化是一種隱性文化力量，對個體思想、觀念及行為的塑造具有引領作用。在校園環境中培育國家文化，使置身其中的大學生能夠潛移默化地受到影響，進而形成正確的價值觀念，規范其參與國家事務的行為。

高職院校應利用校園文化的隱性作用，通過舉辦豐富多彩的愛國主義教育活動，如主題班會、演講比賽、知識競賽等，可以讓學生在參與中深刻體會到國家的歷史文化和民族精神的偉大。這些活動不僅能豐富學生的課余生活，還能培養他們的愛國情感和集體榮譽感。

高職院校還應該積極宣傳那些在大風大浪前立場堅定、為國家和社會做出突出貢獻的先進典型。這些典型人物可以是杰出的科學家、無私的志愿者、勇敢的軍人等，他們用自己的實際行動詮釋了忠誠、奉獻和擔當的精神。通過宣傳他們的優秀品質和奉獻精神，激勵學生向他們學習，努力成為對社會有用的人才。

（三）增強信任性國家信任

共青團在青年群體中基數大，對廣大團員也具有教育引導作用，為團員進步提供了指引作用，為社會輸送了思想端正的建設者，為國家儲備了精英人才。團學組織的重點是在學生的思想政治工作上下功夫，對學生的道德水平價值觀念思想境界進行糾正和提升，這與國家認同的培育有著高度的契合，所以共青團的教育引導對大學生國家信任的提高有著重要的推動作用。

共青團的引導和教育更是對大學生國家信任提高的重要推動力。在共青團的引領下，團組織積極發揮橋梁和紐帶作用，將國家方針政策、先進理念傳遞給廣大青年團員，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，團組織還通過組織各種社會實踐活動、志愿服務活動等，讓青年團員在實踐中鍛煉成長，增強對國家的認同感和歸屬感。

（四）提升有效性社會參與

在信息化時代，新媒體平臺已經成為人們獲取信息、表達觀點、參與民主生活的重要渠道。因此，要引導學生合理利用新媒體資源，關注時事熱點，參與大政方針的討論。

首先，高職院校要教育學生如何辨別信息的真偽和可靠性。在新媒體平臺上，信息來源廣泛且復雜，其中不乏虛假信息和誤導性言論。因此，需要引導學生學會篩選和甄別信息，避免被不實信息所誤導。

其次，高職院校要鼓勵學生積極參與民主討論。在新媒體平臺上，人們可以自由地表達自己的觀點和看法。高職院校要引導學生積極參與這些討論，學會用理性的聲音表達自己的立場和訴求。高校應增加學生社會參與的機會，通過校園政務公開的形式以及學生代表大會制度的確立讓大學生切實體會到國家社會文化帶來的收獲，開通民主意見表達的渠道，讓大學生既能夠針對自己存在的疑問提出問題，又能夠起到監督學校工作的作用，讓大學生在健康、積極的民主參與氛圍中成長。同時針對當前大學生對自身綜合素養的重視度不夠的情況，在校園文化中營造愛國文化氣氛，使大學生重視自身素養的不足而采取行動，使大學生在參與實踐的過程中全面提升自身素養。

最后，高職院校要引導學生關注國內外時事。新媒體平臺具有信息傳播速度快、覆蓋面廣的特點。通過關注時事動態，學生可以及時了解國家的各行各業的發展形勢和政策走向，增強自己的敏感性和洞察力。這樣的關注習慣能夠培養學生的綜合素養和公民意識，使他們更加積極地參與社會生活并為社會做出貢獻。

結語

高職院校大學生國家認同的提升是新時代背景下維護國家穩定與促進發展的關鍵所在，高職院校作為青年人才培養的重要陣地，其責任尤為重大。未來需持續探索和實踐多維度、綜合性的提升策略，注重知、情、意、行“四維”核心要素的協同培養，為國家培養具有高度國家認同感的優秀人才，為國家的持續繁榮與穩定奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[3]趙文.政治儀式強化大學生政治信仰教育的作用與路徑研究[J].大學教育，2023，（12）：100-102.

[4]熊力游，莫振達.新時代大學生文化自信教育面臨的問題與對策分析[J]. 長沙大學學報，2021，35（04）：104-108.

[5]姜劍，高立偉.青年大學生政治信仰教育“四位一體”機制探究[J].學校黨建與思想教育，2024，（18）：46-49.

（責任編輯：宋宇靜）