思想政治教育大數據背景下大學生心理健康教育策略分析

摘要：大數據時代，信息傳播速度加速，而網絡文化的多元化極易影響大學生心理健康，但同時也對大學生心理健康教育帶來了機遇，不僅能夠幫助教師全面把握學生心理健康狀態，還能提升心理健康知識宣傳效果，并促使教師積極干預學生偏差思想，以推動大學生心理健康發展。本文通過分析大數據背景下大學生心理健康教育面臨的機遇與挑戰，提出大數據背景下大學生心理健康教育策略，以立足大數據背景，提高大學生心理健康教育質效，增強大學生心理健康。

關鍵詞：大數據；大學生；心理健康教育；策略

引言

《關于加強學生心理健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）要求高校進一步提高大學生心理健康教育針對性和有效性，著力提升大學生心理健康素養。心理健康教育作為高校公共基礎課程，在培育大學生積極心理品質等層面具有重要作用，尤其是大學生的信息分辨能力有待提升，在虛擬網絡環境下，部分虛假、負面、片面的信息廣泛傳播極易導致大學生心理失衡，這就使大學生心理健康教育的重要性日益提升[1]。大數據背景下，大學生心理健康教育既面臨著數據信息更加豐富、宣傳效果顯著提升、及時預警危機事件等機遇，又存在著基礎設施建設有待完善、教師教學能力有待提升、學生隱私安全難以保證、教育教學模式有待創新等問題，影響大學生心理健康教育效能的提升。本文通過分析大數據背景下大學生心理健康教育策略，在提升大學生心理健康方面具有重要作用。

一、大數據背景下大學生心理健康教育面臨的機遇

（一）數據信息更加豐富

大數據背景下，信息具有開放性、海量性、低價值性等特點。大學生心理健康教育的開展既能通過獲取大學生醫療信息、校園卡信息、圖書館書籍借閱信息以及心理咨詢信息等多種信息而全面掌握學生心理健康狀態，又能通過全面搜集、深度分析大學生線上社交、網絡購物、出行軌跡、網頁瀏覽等多種渠道，從全方位、多角度掌握大學生心理健康狀態數據，并發揮云端存儲、智能分析與行為預測等先進技術優勢，進而為大學生心理健康教育的開展提供更加豐富、全面的數據信息，可以有效克服傳統心理健康教育關注群體相對狹窄的局限性[2]。

（二）宣傳效果顯著提升

大數據時代，信息傳輸方式與傳播渠道具有多元化特點，為大學生心理健康教育工作的開展提供了多種可能。首先，教師利用網絡海量資源優勢，既能進一步豐富教學內容，又能開闊大學生視野，引導大學生站在旁觀者角度客觀了解心理健康問題，可以消除大學生的片面認知，促使大學生主動尋找教師幫助；其次，教師結合當代大學生的興趣愛好與行為習慣，建設互動性強、趣味性高的心理健康教育網站，定期推送心理健康講座、心理問題干預等內容，能夠提升心理健康知識宣傳效果，拓寬大學生知識獲取渠道，改善大學生心理健康狀態。

（三）及時預警危機事件

大數據背景下大學生心理健康教育工作的開展依賴于互聯網、物聯網、人工智能、大數據分析等先進技術。高校通過深入挖掘大學生線上和線下聊天、購物、消費等多種場景的海量數據，智能描繪大學生的心理健康畫像，既能更加全面地了解大學生的心理健康狀態以及發展趨勢，便于教師及時預警危機事件，又能針對教師發現的大學生心理健康問題，動態調整大學生心理健康教育教學內容與教學模式，同時通過課堂專業知識的講授、課后積極干預大學生思想等行為發揮教師引導職能，能夠糾正大學生偏差思想，有效克服大學生心理健康問題。

二、大數據背景下大學生心理健康教育存在的問題

（一）基礎設施建設有待完善

大數據背景下，“互聯網+”理念被廣泛應用于教育行業領域，尤其是心理健康教育具有一定的特殊性，需要教師充分考慮不同大學生的性格特點、行為偏好與咨詢需求，這就對高校基礎設施建設提出了較高要求。當前部分高校雖然也在積極推進數字化轉型，但信息化建設存在不均衡現象，尤其是資源過于傾向行政管理層面，導致教育教學中可應用的先進技術與基礎設施有限，既無法幫助教師從多角度了解大學生心理健康狀況，又無法打通不同部門之間的信息壁壘，導致大學生心理健康教育內容存在滯后性，易降低大學生心理健康教育質效。

（二）教師教學能力有待提升

教師是開展大學生心理健康教育的主要組織者與引導者，教師的一言一行都會在很大程度上影響大學生心理健康。當前部分教師的教學能力有待提升，在大學生心理健康教育中尚未明確大學生的主體地位，既會因工作任務重、面向對象多而導致教師忽視不同大學生在心理健康發展層面的差異需求，對部分心理較為脆弱或存在心理健康問題大學生的關注度不夠，致使大學生的心理健康問題嚴重，又會因行為克制能力與情緒調節能力有待提升，將自我情緒帶入心理健康教育過程中，且采用的教學語言與行為過于苛刻，影響大學生心理健康發展。

（三）學生隱私安全難以保證

隨著高校對大學生心理健康狀態重視程度的不斷提升，大學生心理健康教育取得了長足發展，但在大數據背景下，行為數據的公開透明也對大學生的隱私安全造成了威脅。當前部分教師在搜集整理大學生線上線下學習與生活的數據信息時，因數據安全意識有待增強，極易在無意識中出現泄露大學生家庭特殊情況、活動軌跡、醫療檔案、網頁瀏覽記錄等涉及大學生個人隱私數據等情況，且缺乏對大學生個人隱私數據的保護措施，不僅會給大學生日后生活與學習造成很大困擾，還會在大學生心理承受能力薄弱時而造成不可挽回的后果與損失[3]。

（四）教育教學模式有待創新

不同大學生的家庭成長環境以及心理接受能力存在較大差異，在心理健康層面的需求也各不相同，這就需要教師靈活應用多元化教學模式，以滿足不同大學生的差異需求。當前部分教師的教育理念亟待更新，對大學生心理健康教育的重視程度與創新力度不足，既會因課堂教學多以知識講授為主，忽視教學案例的引入以及深度剖析，導致大學生對心理健康教育的重視程度不足，無法高效配合教師開展大學生心理健康教育活動，又會因過于依賴心理量表測量而降低大學生對量表的信任度，影響測評效度，無法為大學生心理健康教育的開展指明方向。

三、大數據背景下大學生心理健康教育策略

（一）重視基礎設施建設，建立分析平臺

大數據背景下，當前大學生的生活模式與行為習慣發生了明顯變化。大學生心理健康教育只有緊跟大數據時代，迎合大學生興趣愛好，才能吸引大學生注意力，為大學生心理健康教育的開展提供客觀的數據支撐。因此，大數據背景下，高校要立足“互聯網+教育”背景，重視數字化基礎設施建設，建立數據分析平臺，以通過搜集整理、系統分析海量數據，提高大學生心理健康教育質效。

首先，高校要重視建立篩查分析平臺，通過搜集大學生日常生活與學習中的行為習慣，對大學生的心理特征及其規律進行分析，并建立大學生心理健康信息庫和檔案庫，為后續教育教學活動的開展奠定基礎；其次，高校要積極建立預警跟蹤與主動干預平臺，發揮大數據分析等先進技術優勢，有效刻畫學生心理健康狀態，并對大學生心理健康狀態異常數據進行預警或主動干預，進而通過教師積極引導或向大學生推送干預方法等形式，幫助學生解決心理健康問題[4]。

（二）成立專業服務機構，提高教師能力

大學生心理健康問題的形成具有長期性，僅依靠有限的課堂教學時間難以達到預期教育目標。大數據背景下，為提高大學生心理健康教育質效，高校要明確開展大學生心理健康教育的緊迫性，并系統整合高校教育資源，成立專業的大學生心理健康服務機構，既要保證大學生日常行為數據搜集的全面性與分析的客觀性，又要提高教師教學能力與職業素養，以潛移默化地增強學生心理素質。

首先，高校在定期更新軟硬件系統的基礎上，要建立大數據共享團隊，以發揮專業人士在數據挖掘中的優勢，保證有關大學生心理健康問題的數據處理與分析具有科學嚴謹性，進而為大學生心理健康教育的開展指明方向；其次，高校要重視提高教師教學能力與職業素養，既要確保教師明確自身的引導者與組織者角色，使教師嚴于律己，為大學生樹立良好榜樣，又要增強教師敏感意識，提高教師發現大學生心理健康問題的能力，為大學生心理健康發展建設良好環境。

（三）突出學生主體地位，關注隱私安全

通常情況下，大學生的心理承受能力與辯證認知意識尚有待提升，而大數據背景下，網絡文化的多元性以及信息的開放性、傳遞的時效性都會對大學生的心理健康產生較大影響，一旦出現個人隱私泄露事件，極易導致大學生心理崩潰，并做出極端行為。因此，大數據背景下，為提高大學生心理素質，高校在開展大學生心理健康教育過程中，要樹立以大學生為中心的教育理念，明確當代大學生的敏感情緒與行為傾向，關注隱私安全，注重保護大學生個人隱私，以增強大學生對高校、教師或心理咨詢師的信任度，進而促使大學生主動敞開心扉，積極接受心理健康干預。另外，高校要注重數據收集的保密性與安全性，嚴格按照國家相關規定，從合法合規的渠道搜集整理有關大學生心理健康的數據信息，并定期升級防御系統，避免因數據泄露或被盜而導致大學生個人信息被非法利用。

（四）優化創新教學模式，滿足學生需求

《通知》已明確提出高校要著力提升大學生心理健康素養，且要求高校發揮課堂主陣地作用，通過加強心理健康課程建設，引導大學生學會理性面對挫折和困難，同時要及時給予個別指導，幫助大學生紓解心理壓力。因此，大數據背景下，高校要緊跟國家政策，深入研究《通知》內容，既要保證大學生心理健康教育內容符合《通知》要求，又要把準大學生心理健康教育方向，以營造有利于學生健康成長的環境[5]。首先，高校要結合當代大學生的興趣愛好而優化創新大學生心理健康教育模式，通過應用線上線下混合式的教學模式，拓寬學生知識獲取渠道，促使學生主動學習心理健康相關知識；其次，高校要樹立跨學科意識，打造心理健康教育群，融入幸福心理學、職業生涯規劃、人際溝通等學科知識，以滿足不同學生在心理健康發展層面的差異需求，助力學生心理健康發展。

（五）定期開展教育活動，助力學生成長

大數據背景下，大學生心理健康教育的開展面臨著眾多機遇，有助于提高心理健康教育質效，引導學生正視心理健康問題。因此，為實現大學生心理健康教育目標，高校要立足大數據時代背景，明確心理健康教育的多種開展形式，迎合大學生更喜歡參加趣味活動的興趣愛好，利用線上線下多種渠道開展多元化的心理健康教育活動，以通過心理健康活動滲透相關知識，增強學生心理素質[6]。

首先，高校要利用網絡信息開放性與交互性優勢，通過打造微信公眾號、學校官網等多種線上信息平臺，開展線上話題討論等交互性強的心理健康活動，并從當代大學生喜歡的話題入手，吸引各界人士參與話題討論，有助于促使大學生敞開心扉，進而為大學生心理健康教育的開展搜集整理到客觀有效的數據信息；其次，高校要不定期組織線下心理健康教育講座、素質拓展訓練等活動，通過教師觀察大學生在活動中的表現而發現問題，以提高心理健康教育針對性[7]。

結語

大學生心理健康教育的有效開展，在助力大學生心理健康成長、引導大學生樹立正確價值觀等層面發揮著重要作用。大數據時代，為發揮先進技術在大學生心理健康教育中的應用優勢，幫助大學生辯證把握、客觀對待多元的網絡文化與負面的數據信息，高校要緊跟國家政策，明確大學生心理健康教育的重要性，并立足“互聯網+教育”背景，重視數字化基礎設施建設，科學建立分析平臺，以發揮數據價值，及時發現并積極干預大學生偏差思想。另外，高校要明確大學生心理健康教育的緊迫性，通過成立專業服務機構，為大學生提供心理咨詢服務，并提高教師能力，規范教師行為，使教師突出大學生主體地位，既要關注大學生個人隱私安全，又要創新心理健康教育模式，并定期開展心理健康教育活動，以通過多元化的方式，滿足大學生的差異需求，助力大學生身心健康發展。

參考文獻：

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[3]銀麗麗.大數據背景下高職院校大學生心理健康教育探析[J].南方農機，2020，51（07）：188.

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[5]徐國成.大數據背景下大學生心理健康教育的創新路徑[J].北華大學學報（社會科學版），2018，19（06）：140-144.

[6]張小悅，方鴻志.大數據背景下大學生心理健康教育創新研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2016，34（02）：183-185.

[7]劉玉娟.基于大數據背景下大學生心理健康教育路徑研究[C]//香港新世紀文化出版社.2023年第三屆創新人才培養與可持續發展國際學術會議論文集.成都農業科技職業學院，風景園林學院;，2023：3.

（責任編輯：袁麗娜）