體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)作為一種能夠提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)改革中。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生親自參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和問題解決能力。文章先分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后從多個(gè)角度闡述了具體的教學(xué)措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2025）10-0079-02

小學(xué)階段的學(xué)生思維具體、形象，偏好直接體驗(yàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)與此高度契合，注重學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手操作，倡導(dǎo)通過“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。體驗(yàn)式教學(xué)能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在實(shí)際操作、探究活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解更加深刻[1]。例如，在講授幾何圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作立體圖形模型或?qū)叹哌M(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移指學(xué)生將掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能應(yīng)用到不同的情境或?qū)W科。體驗(yàn)式教學(xué)注重通過多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中遷移運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授測量和計(jì)算面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)際測量教室面積、校園綠化帶面積等。這些實(shí)際操作可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)將數(shù)學(xué)思維遷移到其他學(xué)科和日常生活中的能力。

（三）營造良好的教學(xué)相長氛圍

教學(xué)相長指教師與學(xué)生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同成長。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者；學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)的主體[2]。

在課堂上，教師通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，開展小組討論與合作。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，還促進(jìn)了師生、生生間的溝通與交流。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體體驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)多媒體體驗(yàn)情境是指通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如視頻剪輯、互動(dòng)軟件等，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。

以“圓的周長”的教學(xué)為例。教師可先利用視頻展示輪胎在地面上滾動(dòng)的畫面，并提問“如何計(jì)算車輪滾動(dòng)一周的長度？”，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師利用動(dòng)態(tài)幾何軟件展示一個(gè)圓，讓學(xué)生通過互動(dòng)界面觀察圓的半徑與直徑，鼓勵(lì)學(xué)生拖動(dòng)圓的半徑與直徑，觀察它們與圓周長的關(guān)系。隨后，教師展示圓的周長公式C＝2πr，并引導(dǎo)學(xué)生代入不同半徑的值進(jìn)行計(jì)算，建立公式與結(jié)果之間的直觀聯(lián)系。學(xué)生還可以模仿實(shí)驗(yàn)過程，利用繩子、尺子等工具測量不同圓的周長并進(jìn)行計(jì)算，從實(shí)踐中理解周長的定義和計(jì)算方法。通過動(dòng)態(tài)演示和互動(dòng)操作，學(xué)生能夠直觀地觀察到半徑、直徑與周長的關(guān)系，從而深入理解圓周長的計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。

（二）積極開展游戲化體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生通常對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念感到乏味，而游戲化活動(dòng)能夠有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)時(shí)需確保數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中自然地接觸和理解數(shù)學(xué)概念。

以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)“四則混合運(yùn)算大挑戰(zhàn)”游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式參加游戲。第一環(huán)節(jié)：速算接力賽。每組派出一名代表，由教師通過電子白板呈現(xiàn)四則混合運(yùn)算題目，讓學(xué)生快速口算。學(xué)生如果答對(duì)則繼續(xù)，答錯(cuò)則等待。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)和口算能力。第二環(huán)節(jié)：運(yùn)算順序挑戰(zhàn)。學(xué)生需按照給定的順序完成四則混合運(yùn)算。教師通過電子白板隨機(jī)出題，讓學(xué)生按照先乘除后加減的正確運(yùn)算順序完成計(jì)算，答對(duì)得分，答錯(cuò)需重新審視計(jì)算步驟。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)展示各組得分，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。最后，教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，確保他們掌握正確的解題方法。這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[4]。

例如，在講解完小數(shù)乘法之后，教師可以設(shè)計(jì)“班級(jí)購物大作戰(zhàn)”的實(shí)踐活動(dòng)，提供各種商品的單價(jià)和購買數(shù)量，讓學(xué)生按要求計(jì)算出每種商品的總價(jià)及班級(jí)購物總額。在計(jì)算過程中，學(xué)生需要與小組成員進(jìn)行討論，協(xié)作完成計(jì)算，幫助彼此解決遇到的難點(diǎn)，如小數(shù)點(diǎn)位置的處理、計(jì)算結(jié)果的檢查等。計(jì)算完成后，學(xué)生可以通過電子白板展示計(jì)算過程和結(jié)果。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能加深對(duì)小數(shù)乘法的理解，還能夠在解決實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固計(jì)算方法和步驟。

（四）借助小組合作營造良好的體驗(yàn)氛圍

小組合作教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流與討論，幫助學(xué)生共同解決問題，并在合作中找到樂趣[5]。這種互助性的學(xué)習(xí)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的成就感。

以條形統(tǒng)計(jì)圖為例。教師可將全班學(xué)生分成若干小組，為每組分配一個(gè)任務(wù)，如收集班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果、顏色或運(yùn)動(dòng)等數(shù)據(jù)。小組成員共同收集并整理數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)分類和表示方法。通過討論，學(xué)生能夠自主選擇合適的方式整理數(shù)據(jù)，如按類別統(tǒng)計(jì)人數(shù)，或按比例制作表格。隨后，小組成員共同決定如何繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。接下來，每個(gè)小組在紙上或者使用電子工具繪制條形圖。完成統(tǒng)計(jì)圖繪制后，每組派代表進(jìn)行展示，并解釋圖表所反映的數(shù)據(jù)內(nèi)容，如介紹數(shù)據(jù)來源、各類別數(shù)量、條形長度含義等。教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，討論各組繪制條形統(tǒng)計(jì)圖所使用的方法、圖表的清晰度等。小組合作可以讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，通過實(shí)際操作和討論將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。同時(shí)，小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提升他們解決實(shí)際問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)式活動(dòng)情境，讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)問題的解決，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這一教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與思維碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，使體驗(yàn)式教學(xué)成為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

韓丹.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（23）：18-20.

蔣芬芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].第二課堂（D），2024（9）：38-39.

孫嶺.深度體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與效果分析[J].新智慧，2024（22）：113-115.

楊建嵐.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（17）：56-58.

王興中.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探究[J].考試周刊，2024（28）：50-54.

作者簡介：林碧珊（1990.6-），女，福建石獅

人，任教于石獅市靈秀鎮(zhèn)古洋小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。