“PDCA”循環理論在民辦高校教師數字素養評價體系標準化建設中的應用

關鍵詞：“PDCA”循環理論，標準化建設，數字素養評價體系

0引言

在教育信息化2.0的現階段，高校教師數字素養是有效結合現代信息技術進行教學活動的基礎，本文為加強和完善應用型民辦高校教師素質素養評價體系建設，提出基于“PDCA”循環理論的數字素養評價體系標準化建設對策，制定高校教師數字素養評價標準，構建高校教師數字素養評價體系。

1核心概念闡釋

“PDCA”循環的含義是將質量管理分為4個階段，即Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Act（處理）。4個階段不斷循環往復，每次循環發現的問題需要在下個階段進行重點改進。全面質量管理所應遵循的科學程序，就是質量計劃的制定和組織實現，這個過程即“PDCA”循環，不停頓地周而復始地運轉[1]。

教師數字素養的內涵，即教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，從而優化、創新和變革教育教學活動中所具有的意識、能力和責任。

2教師數字素養評價體系標準化建設面臨的挑戰

2.1數字素養評價方法

目前對數字素養的評估方法主要有行為表現評估、基于知識測試的評估和調查問卷式自評估，這3種評估方法各有優勢，效能和信度有所不同[2]，因此，如何選擇數字素養評價方法以及充分發揮其作用，成為民辦高校教師數字素養評價體系標準化建設的首要挑戰。

2.2“PDCA”循環理論應用

在高校教師數字素養評價體系標準化建設過程中運用“PDCA”循環理論，旨在運用“PDCA”循環理論，提出并確立高校教師數字素養測評指標。一方面，可以鞏固既往優秀評價指標；另一方面，可以在評價活動中不斷發現新問題，找出原因并進行修正和提升。但將“PDCA”循環理論應用于高校教師數字素養評價體系中還是一個嶄新的課題，對“PDCA”循環理論應用的熟練度不足[3]。

2.3評價體系導向功能

教師教學任務、科研壓力較重，在該評價體系的導向下，制定出一套完整的數字素養評價體系實施方案，激發教師的工作熱情，并保證教師能夠積極主動提升數字素養能力。

2.4數字素養評價手段

依托數字化時代背景，傳統評價模式稍顯落后，數字素養評價手段可以依托更多數字技術，二者相輔相成。如何利用社交網絡、移動工具等為教師搭建差異化的評價平臺，豐富數字素養評價手段，建立以教師數字素養能力提升為目標的多種手段數字素養評價體系，是民辦高校完成數字素養評價體系標準化建設的一大障礙。

3“PDCA”循環理論下數字素養評價體系標準化建設對策

3.1熟練掌握“PDCA”循環理論內核

基于“PDCA”循環理論進行高校教師數字素養評價體系標準化建設，與“PDCA”循環理論的4個階段一一對應、環環相扣，運用周而復始的持續改進和階梯式上升過程，一個循環解決一些問題，未解決的將進入下個循環的管理辦法。教師數字素養評價工作通常按照學年或學期進行循環，趨同于“PDCA”循環理論，“PDCA”循環理論下數字素養評價體系標準化建設流程如圖1所示。

3.2構建高校教師數字素養評價體系

首先，制定科學的高校教師數字素養評價標準。在實施過程中收集數據，利用統計分析軟件演算其合理性，運用有效的技術手段，根據“PDCA”循環理論，對數字素養評價過程及結果進行循環。通過制定數字素養評價標準。

其次，基于“PDCA”循環理論，結合數字統計軟件，考察高校各學科教師的實際情況，以提升整體教師數字素養和教學質量為目標。在制定數字素養評價指標方面，由于高校教師工作性質的特殊性，數字素養評價包含內容更為復雜。因此，要針對不同學科高校教師甄選差異化數字素養評價指標，確保評價指標的有效性。

最后，在數字素養評價手段方面，可以依托更多數字技術，構建以多種手段和機制為支撐的高校教師數字素養評價體系。

3.3打造教師數字素養綜合評估與發展跟蹤系統

教師數字素養綜合評估與發展跟蹤系統的建立，旨在通過科學的評估與跟蹤，幫助教師全面提升其數字素養，以適應不斷變化的教育需求，系統主界面如圖2所示。

系統主要功能包括數字素養評估、發展跟蹤與反饋、培訓資源推薦。首先，數字素養評估，系統通過多維度的評估工具，對教師數字素養進行全面評估。這些維度包括信息技術基礎技能、數字化教學設計能力、在線教學與學習管理能力、數字資源的使用與創建能力等。評估結果可以幫助教師明確自身的優勢與不足，從而制定個性化的發展計劃。其次，發展跟蹤與反饋，系統提供持續的跟蹤功能，記錄教師在數字化素養提升過程中的進展[4]。通過定期的跟蹤與反饋，教師可以了解自身在各項能力上的進步情況，并獲得針對性的改進建議。最后，培訓資源推薦，基于評估結果和跟蹤數據，系統能夠智能推薦相關的培訓資源和學習課程，以幫助教師填補技能空白，提升數字化教學能力。

4結語

本文基于“PDCA”循環理論，對民辦高校教師數字素養評價體系標準化建設進行整體分析。通過計算機、互聯網等數字化設備實現過程性評價，根據專家、同行等反饋，實現多重循環制定數字素養評價指標，能夠提高評價的客觀性和可信度，得到更準確的評價結果。未來，基于“PDCA”循環理論進行教師素質素養評價體系標準化建設，能夠為培養滿足時代發展要求的人才打造優質的教師隊伍。