藝術鄉建視角下的大學生思想政治教育創新路徑研究

摘要：近年來鄉村振興戰略、美麗鄉村建設等一直是我國鄉村重要的發展戰略舉措，我國正在全面推動鄉村產業、人才、文化、生態和組織振興，大力建設農業強國，隨著藝術鄉建概念的提出，各地不斷深入推進藝術鄉建助力鄉村振興的積極探索與實踐，藝術鄉建已成為當下鄉村振興的重要內容之一，而藝術鄉建的實現方式離不開人才引領的方式。在此背景下，本文通過分析藝術鄉建對大學生思想政治教育的積極影響和存在的不足，提出具體的創新路徑，以提高大學生思想政治教育的實效性和針對性，為鄉村振興奠定良好的人才基礎。

關鍵詞：藝術鄉建；大學生思想政治教育；創新路徑

大學生思想政治教育是人才培養的關鍵環節，肩負著國家和社會培育有思想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重任。在鄉村振興戰略的大背景下，藝術鄉建作為一種新興的富有創造力和活力的鄉村建設模式，正逐漸展現出其獨特的價值與魅力，備受人們廣泛關注。藝術鄉建通過藝術的方式激活鄉村的資源價值和個體價值，創新鄉村產業、美化鄉村環境、復活鄉村文明、助力鄉村治理，改善鄉村的生態環境和文化氛圍，提升鄉村的物質和精神福祉，推動鄉村的可持續發展，也為大學生思想政治教育提供了嶄新的視角和廣闊的實踐平臺。在藝術鄉建背景下，藝術的力量能夠重塑鄉村的風貌，更能觸動大學生的心靈，激發他們的社會責任感和使命感。因此，將藝術鄉建與大學生思想政治教育相結合，探索創新路徑，具有重要的現實意義。

一、藝術鄉建與大學生思想政治教育的關系

（一）藝術鄉建為大學生思想政治教育提供實踐平臺

各地在積極探索藝術鄉建模式背景下，各個高校積極助力藝術鄉建項目，可以為大學生提供廣闊的實踐平臺，讓他們能夠深入鄉村，提供接觸鄉土文化的渠道，親身參與鄉村建設的過程[1]。在這個過程中，大學生可以了解到鄉村的實際情況，感受鄉村的文化魅力，增強社會責任感和使命感。大學生通過參與藝術鄉建項目，與鄉村居民進行深入交流和合作，可以有效鍛煉自己的溝通能力和團隊協作能力，提高其綜合素質。

（二）大學生思想政治教育為藝術鄉建提供人才支持

藝術鄉建的目的是通過藝術的力量激活鄉村的內生動力，提升鄉村的經濟和社會價值，推動鄉村的可持續發展。而其目的實現的主要橋梁則需要通過人才來開展，除了通過引育鄉村文化人才，激發村民的創造力和參與度，引入高校大學生人才也可以為藝術鄉建注入新的活力和創意。在立德育人教育理念背景下，大學生思想政治教育可以培養大學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，提高他們的道德品質和社會責任感，讓他們成為藝術鄉建的人才儲備隊和接班人，從而推動藝術鄉建項目的開展和鄉村建設的發展[2]。

二、藝術鄉建視角下大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰

（一）藝術鄉建為大學生思想政治教育帶來的機遇

藝術鄉建項目的開展和融合，為大學生思想政治教育帶來了廣闊的實踐平臺、豐富的教育資源和創新的教育方式等機遇。藝術鄉建視角下，為高校助力鄉村建設提供了更廣闊的實踐平臺，讓大學生能夠有機會將理論知識與實踐相結合，提高實踐能力和綜合素質。藝術鄉建項目中蘊含著豐富的教育資源，如鄉村的自然風光、傳統文化、民俗風情等，這些資源可以為大學生思想政治教育提供生動的教材，讓教育內容更加豐富多彩。藝術鄉建帶來的豐富教育資源和新興教學實踐平臺可以增強大學生思想政治教育的實效性和針對性[3]。藝術鄉建采用藝術的手段進行鄉村建設，這種創新的方式可以激發學生的學習興趣和創造力。大學生思想政治教育可以借鑒藝術鄉建的創新方式，采用多樣化的教育手段，提高教育效果。例如，浙江省寧波市寧海縣的葛家村通過培養當地的工匠成為“鄉建藝術家”，成為全國有名的藝術村。

（二）藝術鄉建視角下大學生思想政治教育面臨的挑戰

藝術鄉建作為一種新興的鄉村發展建設模式，將藝術鄉建融合進大學生思想政治教育中面臨著教育理念轉變、教育內容整合和教育資源分配等方面的挑戰。其中教育理念轉變是指在藝術鄉建視角下的大學生思想政治教育需要轉變傳統的教育理念，注重培養學生的創新能力和實踐能力，這對教育者提出了更高的要求，需要不斷更新教育觀念，創新教育方法，尋求藝術鄉建與大學生思想政治教育融合的最佳方式[4]。教育內容整合是指藝術鄉建涉及多個領域的知識，如藝術、文化、經濟、社會等，大學生思想政治教育需要整合這些領域的知識，將其融入教育內容中，讓教育內容更加全面化和系統化。教育資源的分配是指藝術鄉建項目分布在不同的地區，教育資源的分配不均衡，大學生思想政治教育需要合理分配教育資源，讓更多的學生受益于藝術鄉建的教育資源。

三、藝術鄉建視角下大學生思想政治教育存在的問題

（一）對藝術鄉建的認知不足

在鄉村振興戰略大背景下，我國開展藝術鄉建鄉村發展模式已取得較好成效，也展現了藝術鄉建在激活鄉村內在動力、提升鄉村經濟和文化價值方面的顯著效果。但大學生對藝術鄉建的了解有限，不清楚其在思想政治教育中的價值和意義。部分高校在思想政治教育中對藝術鄉建的宣傳和引導不夠，導致大學生只將其視為一種藝術活動或社會實踐，沒有認識到它可以成為思想政治教育的新載體和新途徑。學生對藝術鄉建的認知不到位，也就讓學生缺乏參與的積極性和主動性。一些高校組織了藝術鄉建相關的實踐活動，而參與的學生數量較少，在實踐過程中，也存在一些學生被動參與的情況，缺乏對活動的深入思考和積極投入，讓思想政治教育的效果大打折扣。

（二）教育內容與藝術鄉建結合不緊密

藝術鄉建已開展多年，成效也十分顯著。但在傳統的大學生思想政治教育課程中，關于藝術鄉建的內容較少，難以將藝術鄉建與思想政治教育的核心內容有機結合起來。教師對藝術鄉建內涵理解不透，在教學過程中，對藝術鄉建內容的掌握程度不高，缺乏對藝術鄉建案例的深入分析和引導，讓學生難以從中領悟到思想政治教育的內涵，讓思想政治教育缺乏藝術元素的融入。例如，如何分析某個具體的鄉村通過藝術活動提升村民文化素養、促進鄉村治理的案例與大學生思想政治教育課程內容進行結合，極大考驗教師對藝術鄉建項目的理解能力和思想政治教育課程內容整合能力，如何將藝術元素融合到思想政治教育內容中，是當前大學生思想政治教育創新亟須解決的問題之一。

（三）教育方法陳舊

在藝術鄉建視角下大學生思想政治教育需要突破傳統教育模式桎梏，讓學生有機會和平臺接觸和親身體驗藝術鄉建的過程和方式，才能有效發揮藝術鄉建富有活力和創造力的教育平臺優勢。而在實際大學生思想政治教育開展過程中，教師仍然以傳統的教學方法為主，以口述為主的課堂知識教育模式，缺乏互動性和趣味性，將藝術鄉建項目中帶來的新興教育模式以理論方式傳播和開展教育，缺乏豐富的與藝術鄉建項目結合的思想政治教育實踐教學環節，無法激發學生積極性和主動性，也禁錮了藝術鄉建視角下大學生思想政治教育方式和平臺。

（四）師資力量不足

探尋藝術鄉建與大學生思想政治教育創新融合路徑，教師作為兩者融合的橋梁，其教學專業水平和能力、對藝術鄉建相關能力不足，嚴重影響著大學生在藝術鄉建中思想政治教育工作的實施和開展。藝術鄉建與大學生思想政治教育分屬不同領域，目前具備藝術鄉建背景的思想政治教育教師極度缺乏，難以滿足大學生思想政治教育的需求。很多高校大學生思想政治教育對藝術領域以及鄉村建設的具體實踐知之甚少，難以將藝術鄉建豐富內涵和實踐案例有效融入思想政治教育課程中。而思想政治教育教師的藝術專業技能不足，無法給予學生專業的指導引導學生參與鄉村的藝術改造和文化建設。

（五）缺乏有效的評價機制

目前，部分高校對藝術鄉建實踐活動的總結和反思不夠，不能及時發現問題并改進教育教學方法，讓大學生思想政治教育水平無法得到提升。而對于大學生在藝術鄉建中的思想政治教育表現，缺乏科學、合理的評價標準和方法，仍采用傳統的評價機制，主要由學校教師或管理人員進行，缺乏多元主體的參與，如藝術鄉建涉及的鄉村居民、社會組織等多個利益相關方對大學生的表現有著不同的觀察視角和評價標準，但在現有的評價機制中往往被忽視。這讓大學生的努力和成果難以得到準確的評估和反饋，也不利于激勵學生積極參與。

四、藝術鄉建視角下大學生思想政治教育創新路徑

（一）加強藝術鄉建理念宣傳

在藝術鄉建視角下，大學生思想政治教育需要不斷創新教育理念，樹立以學生為中心的教育理念，關注學生的需求和發展。在藝術鄉建項目中，引導學生積極參與，讓他們在實踐中學習，在學習中實踐。學校加大對藝術鄉建與思想政治教育融合的宣傳，讓學生明白和了解藝術鄉建對提升思想政治教育的重要性，激發學生參與的積極性[5]。

（二）增強教育內容整合

結合藝術鄉建活動和大學生思想政治教育目標，增強兩者教育內容的整合，通過融入藝術元素、結合鄉村文化和關注社會熱點等方式整合教育內容，以藝術的形式，讓思想政治教育內容更加生動、形象，提高學生的學習興趣和參與度。如教師可以組織大學生參與鄉村藝術創作項目，帶領學生深入鄉村，與當地居民合作進行鄉村藝術創作。通過藝術創作，學生能夠親身體驗鄉村生活，了解鄉村文化和發展需求，激發學生的創造力和創新思維，培養社會責任感和使命感。

（三）優化課程教學方法

在大學生思想政治教育理論教學中，依靠傳統的教學方法難以適應新需求。藝術鄉建視角下的思想政治教育需要更加靈活多樣的教學方法，如實地考察、案例分析、項目競賽等。例如，教師可以運用案例分析教學，利用鄉村藝術資源，將鄉村藝術案例引入課堂，通過案例分析，分析其中蘊含的思想政治教育內涵，讓學生了解藝術在鄉村振興中的作用和價值，引導學生思考藝術與鄉村發展、文化經濟等方面的關系，培養學生的綜合分析能力和批判性思維。教師也可以組織學生以團隊形式參與藝術鄉建項目，將大學生思想政治教育課程拓展至課外，激發學生的創新思維和實踐能力。

（四）加強師資隊伍建設

藝術鄉建視角下，大學生思想政治教育師資隊伍建設可以通過利用社會資源、加強教師培訓和引進專業人才三個方面進行。充分利用社會資源是指與鄉村建設機構、社會組織等建立合作關系，建立大學生思想政治教育實踐基地，要求他們的專業人員來為學生授課或指導實踐活動，也為教師提供實踐教學的場所和機會，拓寬學生的視野，豐富教學資源。加強教師培訓指組織教師參加藝術鄉建相關的培訓課程和研討會，同時鼓勵教師參與藝術鄉建項目實踐，通過實踐教師能夠更好地理解藝術鄉建的過程和意義，積累實踐經驗，幫助教師提升將藝術鄉建理論知識、實踐案例及與思想政治教育結合的專業素養[6]。引進專業人才是指高校可以招聘具有藝術鄉建背景或經驗的教師，邀請藝術鄉建領域的專家學者作為兼職教師或客座教授，定期來校舉辦講座、指導學生實踐活動，為大學生思想政治教育帶來新的視角和方法，豐富教學內容。

（五）建立健全完善的評價機制

藝術鄉建視角下大學生思想政治教育工作需要通過明確評價標準、拓展評價主體和創新評價方法等方式建立完善的評價機制，確保大學生思想政治教育工作的有效開展。明確評價標準是指結合藝術鄉建的特點，明確大學生在社會責任感、創新精神、文化傳承意識等方面的具體表現指標，將藝術鄉建的各項實踐活動與思想政治教育目標進行對應，明確哪些實踐成果能夠反映特定的思想政治教育成效。拓展評價主體指要求鄉村居民、社會組織代表、專業藝術家等參與評價，從不同角度綜合評價大學生在藝術鄉建項目中思想政治教育的效果，讓教育評價更加全面和科學。

五、結束語

藝術鄉建視角下的大學生思想政治教育創新，是鄉村振興戰略背景下大學生思想政治教育的新課題。藝術鄉建為大學生思想政治教育提供了新的視角和實踐平臺，通過加強藝術鄉建理念宣傳、增強教育內容整合、優化課程教學方法、加強師資隊伍建設和建立健全完善的評價機制，可以提高大學生思想政治教育的實效性和針對性，為培養鄉村振興人才提供有益參考。

參考文獻

[1]李海鵬.藝術鄉建的目標導向與實現路徑[J].中國農業資源與區劃，2023，44（03）：212，221.

[2]孟凡行，康澤楠.從介入到融和：藝術鄉建的路徑探索[J]. 中國圖書評論，2020（09）：8-23.

[3]許爽.新媒體時代大學生思想政治教育的創新路徑研究[D].長春：長春工業大學，2022.

[4]王衛寧，趙曼曼.論新媒體背景下大學生思想政治教育創新路徑研究[J].新聞傳播， 2021（2）：117-118.

[5]胡小芹.新媒體背景下大學生思想政治教育創新研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[6]胡馨平，王再軍，袁瑜. 新媒體時代大學生法學素養培養策略研究[J]. 新聞研究導刊，2024，15（15）：24-28.

（作者系浙江科技藝術設計與服裝學院輔導員、助教）