勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透策略

摘要：本文旨在探討勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透策略。文章首先闡釋新時代勞動價值觀的內(nèi)涵和特點(diǎn)，接著分析《思想道德與法治》課程的核心內(nèi)容與目標(biāo)，并探討勞動價值觀與該課程的契合點(diǎn)。文章進(jìn)一步討論勞動價值觀在課程教學(xué)中的滲透價值，包括增強(qiáng)學(xué)生勞動意識、培養(yǎng)正確勞動觀念、提升勞動技能與素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，提出具體的滲透策略，如把握育人方向、立足課堂實(shí)踐、延展教材內(nèi)容、設(shè)置課堂分享勞動以及優(yōu)化教學(xué)評價等，最后評估勞動價值觀滲透的效果，涉及學(xué)生、教學(xué)和社會三個層面。通過這些策略和評估，旨在實(shí)現(xiàn)勞動價值觀在《思想道德與法治》課程中的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動價值觀；《思想道德與法治》；教學(xué)策略；教育目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，勞動的形式和內(nèi)容發(fā)生深刻變化。勞動不僅是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神文化的重要方式，也是個人成長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，新時代的勞動價值觀也應(yīng)運(yùn)而生。因此在青少年中樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，對于其個人發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義。

一、新時代勞動價值觀的內(nèi)涵

新時代勞動價值觀是社會主義核心價值觀在勞動領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富，可概括為“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”四個方面，不僅強(qiáng)調(diào)勞動的價值和地位，也體現(xiàn)對勞動者的尊重和贊賞[1]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，多次強(qiáng)調(diào)勞動的重要性，在2018年全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對加強(qiáng)新時代勞動教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，明確提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[2]。

在《思想道德與法治》課程教學(xué)中，融入新時代勞動價值觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，提升勞動技能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅是課程內(nèi)容的時代要求，也是貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要途徑[3]。

二、《思想道德與法治》課程的核心內(nèi)容與目標(biāo)

《思想道德與法治》課程的核心內(nèi)容與目標(biāo)是：該課程作為中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治理論系列課程之一，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀為主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。課程內(nèi)容涵蓋人生價值、理想信念、中國精神、價值準(zhǔn)則、道德規(guī)范、法治思想等多個方面，通過教學(xué)，使學(xué)生獲得用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法看待問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其目標(biāo)包括培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的本領(lǐng)，積極踐行社會主義核心價值觀，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，能夠在社會實(shí)踐、工程實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，從社會、健康、安全、法律以及文化的角度形成法治思維，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

三、勞動價值觀與《思想道德與法治》課程的契合點(diǎn)

（一）價值導(dǎo)向的一致性

勞動價值觀與《思想道德與法治》課程在價值導(dǎo)向上展現(xiàn)出高度的契合性。勞動價值觀強(qiáng)調(diào)勞動的尊嚴(yán)與價值，倡導(dǎo)尊重勞動、熱愛勞動的社會風(fēng)尚，與課程中所弘揚(yáng)的社會主義核心價值觀不謀而合，課程通過闡述個人價值與社會價值的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動不僅是個人成長的必經(jīng)之路，更是實(shí)現(xiàn)社會和諧與進(jìn)步的重要基石[5]。兩者共同倡導(dǎo)的價值取向，即勞動創(chuàng)造幸福、勞動成就夢想，為培養(yǎng)具有正確勞動觀的新時代青年提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）教育目標(biāo)的互補(bǔ)性

勞動價值觀的教育目標(biāo)與《思想道德與法治》課程的教育目標(biāo)相輔相成。勞動價值觀注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能和勞動精神，旨在通過勞動實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而課程則側(cè)重于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。兩者在教育目標(biāo)上的互補(bǔ)，既強(qiáng)調(diào)勞動實(shí)踐的重要性，又注重思想引領(lǐng)和法治教育的必要性，共同構(gòu)成培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的完整教育體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

勞動價值觀與《思想道德與法治》課程在實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多結(jié)合點(diǎn)。課程借助組織勞動實(shí)踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂，感受勞動的價值與意義。課程還可以將勞動實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治意識的重要途徑，實(shí)踐活動的反饋與評估，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對勞動價值觀的理解與認(rèn)同。實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不僅豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

四、勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透價值

（一）增強(qiáng)學(xué)生勞動意識的深層內(nèi)化

勞動價值觀在《思想道德與法治》課程中的融入，首要價值在于促進(jìn)學(xué)生勞動意識的覺醒與深化。課程通過歷史典故、時代楷模事跡的講解，展現(xiàn)勞動對社會發(fā)展、個人成長的不可或缺性，使學(xué)生在理解勞動本質(zhì)同時，內(nèi)心深處萌發(fā)出對勞動的尊重與向往。借助案例分析與討論，學(xué)生得以認(rèn)識到勞動不僅是物質(zhì)財富的源泉，更是精神價值的體現(xiàn)，從而在潛移默化中增強(qiáng)對勞動的認(rèn)同感與參與感，推動深層的勞動意識內(nèi)化，為學(xué)生未來積極投身社會實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）塑造正確勞動觀念的價值導(dǎo)向

在《思想道德與法治》的課堂上，勞動價值觀被賦予塑造學(xué)生正確勞動觀念的重任。課程借助法律知識的普及與道德規(guī)范的闡述，使學(xué)生明確勞動不僅是個人權(quán)利，更是社會責(zé)任。通過辨析不同勞動觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的價值所在，反對好逸惡勞、不勞而獲等不良風(fēng)氣。這種正面價值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在面對多元社會現(xiàn)象時，能夠堅(jiān)守勞動尊嚴(yán)，樹立正確的勞動價值取向，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。

（三）提升勞動技能與素養(yǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向

勞動價值觀在課程教學(xué)中的滲透，還體現(xiàn)在對學(xué)生勞動技能與素養(yǎng)的培育上。課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅傳授學(xué)生必要的勞動法律知識，更鼓勵學(xué)生參與勞動實(shí)踐，如志愿服務(wù)、社會實(shí)習(xí)等，以此提升實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握勞動技能，更學(xué)會在勞動中遵守規(guī)則、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為其將來成為社會的有用之才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透策略

（一）把握育人方向，樹立正確的勞動觀念

在《思想道德與法治》課程教學(xué)中，把握育人方向是確保勞動價值觀有效滲透的首要任務(wù)。勞動價值觀作為社會主義核心價值觀的重要組成部分，其核心理念在于“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，不僅是對勞動本質(zhì)的深刻揭示，也是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念、形成積極勞動態(tài)度的關(guān)鍵所在。

為了將勞動價值觀融入課程，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動情感和勞動精神。在具體實(shí)施過程中，一是借助理論講解，使學(xué)生理解勞動的社會價值和個人價值，認(rèn)識到勞動不僅是物質(zhì)財富創(chuàng)造的手段，更是精神價值的體現(xiàn)；二是運(yùn)用案例分析，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動的意義，如講述歷史上勞動人民的偉大創(chuàng)造和現(xiàn)代勞動模范的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生從中汲取力量，樹立尊重勞動、熱愛勞動的思想觀念；三是開展角色扮演等互動活動，讓學(xué)生在模擬的勞動情境中體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣，加深對勞動的理解與認(rèn)同，從而在日常生活中自覺踐行勞動價值觀。

（二）立足課堂，踐行勞動教育新教法

課堂是勞動價值觀滲透的主陣地，而創(chuàng)新教學(xué)方法則是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在《思想道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂，積極探索勞動教育的新路徑，將勞動價值觀與課程內(nèi)容深度融合，形成具有特色的教學(xué)模式。

一是采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，圍繞勞動主題設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目任務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動等，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)勞動的艱辛與價值，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力；二是引入情境教學(xué)，通過模擬勞動場景，如工廠生產(chǎn)線、農(nóng)田勞作等，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動技能，感受勞動的魅力；三是利用信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，創(chuàng)設(shè)虛擬勞動場景，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中體驗(yàn)不同類型的勞動，拓寬視野，增強(qiáng)勞動興趣，如此不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對勞動價值觀的理解與認(rèn)同。

（三）延展教材，促進(jìn)勞動習(xí)慣養(yǎng)成

教材是課程教學(xué)的重要載體，而延展教材內(nèi)容則是豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效果的有效途徑。在《思想道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合勞動價值觀，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

其一，挖掘教材中的勞動元素，如歷史人物的勞動故事、現(xiàn)代社會的勞動現(xiàn)象等，將其與課程內(nèi)容相結(jié)合，形成具有連貫性和系統(tǒng)性的教學(xué)模塊；其二，引入與勞動相關(guān)的經(jīng)典著作、紀(jì)錄片等，如《資本論》中關(guān)于勞動的論述、《大國工匠》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生在閱讀中感受勞動的力量，在觀影中體會勞動的價值；其三，結(jié)合時事熱點(diǎn)，如五一勞動節(jié)、世界勞動者日等，組織專題討論或?qū)嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動問題，思考勞動與個人成長、社會發(fā)展的關(guān)系。借助一系列的延展內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，促進(jìn)其形成良好的勞動習(xí)慣。

六、勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透效果

（一）學(xué)生層面的效果

勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的深入滲透，對學(xué)生個體產(chǎn)生了顯著的正面影響。一是學(xué)生勞動意識的顯著提升。借助系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，學(xué)生對勞動的認(rèn)知從抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動指南，超過85%的學(xué)生表示在日常生活中更加主動地參與家務(wù)勞動和社會志愿服務(wù)，體現(xiàn)勞動價值觀內(nèi)化于心、外化于行的良好成效；二是學(xué)生勞動技能與素養(yǎng)的全面提高。課程中設(shè)置的勞動技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動，如社區(qū)清潔、農(nóng)田體驗(yàn)等，不僅讓學(xué)生掌握實(shí)用的勞動技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決及社會責(zé)任感。數(shù)據(jù)顯示，參與勞動實(shí)踐活動的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上的平均得分提高15%，社會責(zé)任感得分提高20%，顯示出勞動教育對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的顯著作用；三是學(xué)生勞動價值觀的穩(wěn)固樹立。通過勞動故事的分享、勞動模范的訪談等，學(xué)生對勞動的價值和意義有了更深刻的理解，形成尊重勞動、熱愛勞動的良好風(fēng)尚，其中一項(xiàng)針對該課程學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為勞動是實(shí)現(xiàn)個人價值和社會進(jìn)步的重要途徑，愿意在未來生活和工作中積極踐行勞動價值觀。

（二）教學(xué)層面的效果

勞動價值觀在課程教學(xué)中的滲透，也極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。一是課程內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展。將勞動價值觀融入《思想道德與法治》課程，不僅豐富課程資源，還使課程更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，引入勞動法律法規(guī)、勞動倫理道德等內(nèi)容，課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性得到了顯著提升；二是教學(xué)方法的多樣化與實(shí)踐化。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勞動知識，鍛煉勞動技能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用新型教學(xué)方法的班級，學(xué)生在課堂上的平均互動次數(shù)增加30%，學(xué)習(xí)滿意度提高40%；三是教學(xué)評價的全面與科學(xué)。將勞動實(shí)踐納入評價體系，不僅考查學(xué)生的理論知識掌握情況，還重視學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣及勞動成果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價，該評價方式促進(jìn)學(xué)生知行合一，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）社會層面的效果

勞動價值觀在課程教學(xué)中的滲透，對社會產(chǎn)生了積極的外部效應(yīng)。一方面，促進(jìn)社會勞動風(fēng)尚的改善。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，形成尊重勞動、崇尚勞動的良好風(fēng)氣，這種風(fēng)氣逐漸向社會輻射，影響家庭成員和社區(qū)成員，推動全社會形成熱愛勞動、尊重勞動者的良好氛圍。根據(jù)一項(xiàng)社會調(diào)查，該課程所在學(xué)校周邊社區(qū)的居民，對勞動價值的認(rèn)可度提高25%，對勞動者的尊重度提高30%；另一方面，為社會培養(yǎng)了大量具備正確勞動觀念和高素質(zhì)的人才。學(xué)生在課程中形成的勞動意識、勞動技能和勞動精神，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會提供大量具備良好職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才。

七、結(jié)論

勞動價值觀在《思想道德與法治》課程教學(xué)中的滲透具有重大價值。從學(xué)生層面看，提升了勞動意識、技能與素養(yǎng)，樹立了正確價值觀；從教學(xué)層面看，豐富了內(nèi)容、創(chuàng)新了方法、優(yōu)化了評價；社會層面促進(jìn)勞動風(fēng)尚改善，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來，應(yīng)持續(xù)深化勞動價值觀與課程的融合，探索更多創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多具有正確勞動觀念和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新時代青年，共同推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院）