中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐進路

[摘 要]在文化傳承與價值重構的時代語境下，思政課面臨著知識體系更新與育人方式創新的雙重挑戰。中華優秀傳統文化與思政課的融合既是文化自信建構的內在要求，也是思政教育改革的現實需要。中華優秀傳統文化融入思政課不應停留于表層的內容嫁接，而應著眼于深層的價值重構與育人機制創新，以實現傳統文化基因與思政教育元素的有機融合。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；高校思政課；融合；實踐

一、中華優秀傳統文化融入高校思政課的建設背景

發展具有強大生命力和感召力的馬克思主義，必須深深植根于中華優秀傳統文化這片沃土，從中華民族偉大復興的戰略高度出發，從培育和踐行社會主義核心價值觀的時代使命出發，深入挖掘中華優秀傳統文化的豐富內涵，并將其進行創造性轉化、創新性發展，思政課方能在堅定文化自信中彰顯道德情操和價值追求，在守正創新中貢獻智慧力量。

（一）弘揚中華優秀傳統文化的內在要求

作為中華民族特有的精神標志，中華優秀傳統文化既塑造著人民的價值取向和美學趣味，又對人們的言行舉止、思維方式產生著深遠的影響。這種影響綿延數千年而不衰，其生命力和感召力可見一斑。在意識形態領域，文化是最基礎、最深沉、最持久的力量[1]。面對國內外錯綜復雜的意識形態斗爭，高校作為立德樹人的主陣地，責無旁貸地承擔起傳承中華優秀傳統文化、堅定文化自信的時代重任。唯有在思政課教學的方方面面積極弘揚中華優秀傳統文化，方能筑牢國家意識形態安全的壓艙石，厚植社會主義先進文化的優勢，引領青年學子堅定不移聽黨話、跟黨走。面對西方價值觀念不斷滲透，一些錯誤思潮、腐朽沒落的生活方式對青年學生的世界觀、人生觀、價值觀產生消極影響，將中華優秀傳統文化融入思政課教學顯得尤為緊迫。

（二）落實立德樹人根本任務的基本要求

思政課承擔著為黨育人、為國育才的光榮使命。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，始終是思政課建設必須回答的根本問題。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德智慧，彰顯著獨特的育人功能，這與思政課的價值旨歸高度契合。比如，中華傳統文化注重以德化人，強調個人修身與社會價值的統一，這與思政課培養學生高尚道德情操、塑造健全人格的目標不謀而合；中華傳統文化推崇“大道之行，天下為公”的價值理念，強調個人的社會責任和擔當精神，這與思政課培養學生家國情懷、激發愛國熱情的內在要求交相呼應；中華傳統文化倡導“和而不同”的處世哲學，注重人際關系的和諧共處，這對于引導學生正確認識個人與他人、個人與社會的關系，培養學生寬容、謙遜、友善的品格具有重要啟示。由此可見，將中華優秀傳統文化納入思政課教學之中，對落實立德樹人根本任務具有積極意義，它不僅能為思政課注入更加豐富的思想內涵和價值意蘊，而且能進一步拓展思政課的廣度和深度，使知識的傳播與價值的引導相結合，最終實現全員、全過程、全方位育人。

（三）思政課建設高質量發展的客觀需要

面對新時代對人才培養提出的新要求，思政課建設必須在夯實基礎、守正創新中實現內涵式發展。將中華優秀傳統文化融入其中，正是順應這一時代潮流、滿足教學需要的必然選擇。一方面，中華優秀傳統文化以其深邃的思想智慧和鮮活的實踐樣本，為思政課教師挖掘教學資源、創新教學內容提供了廣闊空間。比如，將《論語》《孟子》等國學經典引入教學，能讓學生在耳濡目染中感悟中華文化的博大精深；運用楚漢相爭、康乾盛世等歷史典故，能讓學生在縱覽古今中汲取智慧；賞析詩詞歌賦、書法國畫等傳統藝術，能讓學生在感同身受中體味中華審美的獨特魅力。另一方面，有助于進一步深化教學內容、創新教學形式，增強教學的吸引力和感染力。傳統的思政課教學往往過于注重理論說教，缺乏生動鮮活的案例支撐，容易使課堂氛圍變得沉悶乏味。而中華傳統文化則以其豐富多彩的表現形式和鮮明生動的話語體系，能有效化解這一困境。比如，將經典名篇改編成微電影、話劇等，能激發學生興趣；開展成語接龍、詩詞吟誦等互動，能活躍課堂氣氛；組織古琴、太極等體驗式教學，能加深學生記憶。讓學生在潛移默化中接受熏陶、感悟真理，必將極大地提升教學質量，彰顯思政課的親和力和針對性。

二、中華優秀傳統文化融入高校思政課的基本要求

中華優秀傳統文化是中華民族在長期歷史發展中孕育而成的珍貴精神財富，是我們在新時代實現民族復興征程中不可或缺的文化滋養。然而，要實現二者在育人實踐中的有機融合，還必須遵循一系列基本要求，這關乎能否最大限度地發揮中華優秀傳統文化的育人功能，關乎能否切實提升思政課教學的實效性。

（一）目標要求：增強肩負民族復興重任的時代新人的文化素質

中華優秀傳統文化所倡導的家國情懷、崇高理想、高尚品格，與高校思政課培養擔當民族復興大任的時代新人目標完全契合。思政課要引導學生堅定文化自信，傳承和弘揚中華民族傳統美德，這不僅有利于提升學生的道德修養和人文素養，更有助于培育他們的家國情懷和使命擔當。只有讓學生真正成為中華優秀傳統文化的傳人，成為新時代弘揚民族精神、傳播主流價值觀的生力軍，才能為民族復興源源不斷輸送合格建設者和可靠接班人。因此，中華優秀傳統文化融入思政課，必須緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，著眼新時代對人才的新要求，不斷豐富思政課的價值內涵與精神動力，以文化人、以文育人，最終實現知識傳授與價值引領的交融貫通。

（二）課程要求：將高校各門思政課程內容全面整合

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的哲學理念、人生智慧、價值取向，這些都是充實完善高校思政課程內容的重要源泉。要實現二者深度融合，關鍵在于遵循思想政治教育教學規律，把握不同課程特點，因課施教、因材施教。比如，在講授馬克思主義基本原理時，可以聯系中國傳統哲學中的辯證法思想，引導學生領悟唯物辯證法的科學性與實踐價值；在開展道德教育時，可以適時引入中華傳統美德，古為今用，喚起學生的情感共鳴與價值認同。與此同時，課程整合還要體現前瞻性、時代性，既要立足當下、直面現實，又要著眼長遠、引領未來，努力回應學生成長發展的現實需求和人生困惑，最終實現顯性教育與隱性教育的同向同行，知行合一。

（三）教學要求：提升其與高校思政課程教學實踐的融合效果

將中華優秀傳統文化融入思政課教學，既是對教師知識的挑戰，更是對教學藝術的考驗。在內容設計上，教師要善于提煉傳統文化中與當代價值相通的道德理念、人格典范，使之成為點亮思政課堂的一縷光芒。在方法運用上，要根據思政課教學特點和學生認知規律，靈活采取案例式、情境式、體驗式等教學形式，在春風化雨中完成價值引領。面對新時代“00后”大學生，教師更要及時更新教學理念，創新話語體系，用青年人聽得懂、聽得進的語言講述中華文化基因，引導學生在潛移默化中接受優秀傳統文化的熏陶，實現情感、態度、價值觀的自我塑造，才能真正激活中華優秀傳統文化的當代價值，煥發出思政課教學的勃勃生機。

三、中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐進路

中華優秀傳統文化融入高校思政課是一項復雜的系統工程，涉及教育主體、教育內容、教學方法等諸多要素。在全面分析問題的基礎上系統施策、精準發力，才能推動二者在育人實踐中真正實現同頻共振，凝聚起培根鑄魂的磅礴

力量。

（一）在教育主體層面，提高教師的職業素養

高校思政課教師是中華優秀傳統文化的研究者、傳播者，更是青年學生健康成長的引路人。教師自身的文化素養、育德意識如何，直接影響著中華優秀傳統文化能否入腦入心、潤澤心田。首先，教師要切實增強自身文化修養，積極踐行文化傳承創新的時代使命。一方面，要加強自身學養，系統研修傳統文化知識，在學思踐悟中做到學深悟透、融會貫通；另一方面，要積極探索學科融合創新之路，加強與傳統文化研究者的溝通交流，在教材編寫、教法探索等方面形成合力，進而推動跨學科團隊建設，整合多元知識和智慧資源，構建以傳統文化發展為線索，以思政教育為主題，具有中國特色、體現時代要求的思政教育教學體系。其次，面對新時代大學生的價值訴求，教師還必須深入了解青年學生的精神需求。教師要想真正做到春風化雨、潤物無聲，就必須以同理心去理解學生，聆聽他們的心聲，洞悉新一代大學生的價值訴求和精神需求。在平等交流中，才能真正發揮教育的作用，引導學生接受中華優秀傳統文化的熏陶，升華人格境界，涵養高尚品格。最后，教師還肩負著文化傳承和價值引領的重任。這不僅是教書育人的本分，更是每一位知識分子肩負的時代重任。作為表率，教師要從自身做起，加強文化修養，錘煉道德情操。在繼承創新傳統文化的過程中，引導學生多角度、辯證地認識傳統，在批判繼承中堅定文化自信。

（二）在教育內容層面，課程內容與現實關照相一致

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。[2]”“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。[3]”中華優秀傳統文化是一座巍峨的精神高峰，其中蘊含的人文精神、道德觀念、思維方式與馬克思主義中國化的理論成果有著內在的契合性，將二者有機融合，既能為思政課增添文化底蘊，又能為傳統文化注入時代活力。思政課教師要善于挖掘蘊藏在中華傳統文化中的思政元素，將其與馬克思主義理論、社會主義核心價值觀有機結合，幫助學生厘清二者內在聯系，領會傳統智慧的現實意義。比如，儒家“修身齊家治國平天下”的進取觀，墨家“兼愛”“非攻”的和諧觀，老莊“道法自然”的生態觀，都是可以融入思政課堂，豐富學生人生體悟的重要素材。與此同時，要將優秀傳統文化與現實關照相一致，也要立足中國特色社會主義的偉大實踐，與中華民族偉大復興的主旋律相聯系，讓學生在傳統和當代的對話之中，吸收養分；在傳承和創新的辨證之中，增強自己的信念；在知行統一之中，不斷地提升自己的精神境界，努力書寫無愧于時代的青春篇章。

（三）在教學方法層面，實施理論與實踐的有機結合

首先，思政課教師需要靈活運用案例分析、情景教學、實踐體驗等多種教學手段，將深奧的道理通過生動的事例娓娓道來，引導學生在身臨其境的體驗中領悟傳統文化的精髓。通過“以小見大”“以典型為鏡”的教學策略，不僅能提升教學的吸引力和感染力，更能引導學生在潛移默化中內化傳統文化，并將其轉化為自身的價值追求和行為準則。其次，思政課教師需要積極參與搭建校內外實踐平臺。一方面，要充分利用史料、文物、遺跡等歷史文化資源，開展豐富多彩的實踐教學活動，拓展課堂教學的時空界限；另一方面，除了利用歷史文化資源進行體驗式教學外，還要注重發揮高校的學科優勢和地域特色，因地制宜地開展實踐活動，如組織學生參與歷史文化遺產的保護，或投身鄉村文化振興等，在服務社會的過程中傳承發展中華優秀傳統文化。最后，思政課教師要利用數字化手段，以更加生動、立體的方式呈現中華優秀傳統文化的內容和魅力。

此外，信息技術和教育教學的深度融合已是不可逆轉的趨勢，思政課教師應積極順應這一潮流，開發富有吸引力的數字教學資源，創造互動式的學習體驗，進一步拉近當代大學生與優秀傳統文化的距離。在教學過程中，教師要樹立科技和人文相結合的教學觀念，決不能讓技術手段凌駕于教育教學之上。這就要求教師們在夯實傳統文化素養的基礎上，提高自己的信息技術應用能力，在二者交融中不斷優化教學方法，豐富教學內容，為學生營造沉浸式、交互式的學習體驗，喚起學生對傳統文化的情感共鳴。

結束語

中華優秀傳統文化融入思政課堂，絕非一朝一夕之功，而是需要在教育主體、內容、方法等方面統籌謀劃、多管齊下。它既需要頂層設計與基層探索同向發力，也需要思政課程與各類育人資源同頻共振。更為關鍵的是，它呼喚全社會形成合力，在方方面面營造傳承弘揚中華優秀傳統文化的濃厚氛圍。只有這樣，才能把這種寶貴的精神財富變成培育社會主義核心價值觀的肥沃土壤，讓中華優秀傳統文化在新時代煥發出新的光彩，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的文化支撐。

參考文獻

[1]李肖，陳曼萩.中華優秀傳統文化融入思想政治教育的重點、難點和關鍵[J].北京教育（高教），2024（12）：69-71.

[2]中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于社會主義精神文明建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2022.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

作者簡介：田維寬（1968— ），男，漢族，貴州遵義人，貴州航天職業技術學院，講師，本科。

研究方向：思想政治教育。