課程思政賦能高職《平面廣告設計》實踐探索

[摘 要]在當今教育領域，課程思政已成為重要的教學理念。對于高職《平面廣告設計》課程教學而言，將思政元素融入其中，意義深遠?！昂鷹罟澓笤O計”項目作為設計任務，引導學生深入了解本土文化，增強文化自信，培養他們的民族自豪感與愛國情懷。從專業技能角度看，學生需要運用設計軟件、色彩搭配、構圖等知識完成海報創作；從思政教育角度看，學生能在素材收集與整理過程中，感受兵團的文化底蘊，從而更好地為文化傳承與創新貢獻力量。

[關鍵詞]課程思政；數字媒體技術；平面設計；海報設計；胡楊精神

隨著社會的發展，廣告行業不僅需要專業技能過硬的人才，更需要具備正確價值觀與良好的職業素養。通過課程思政的融入，能夠在培養學生平面廣告設計專業技能的同時，塑造他們的思想道德品質，使他們在未來的職業生涯中，堅守職業道德底線，傳播積極健康的文化信息。本文以“胡楊節宣傳海報設計”項目為載體，深入探索課程思政在高職《平面廣告設計》課程教學中的融合路徑與實踐方法。以胡楊文化為例，胡楊所蘊含的堅韌不拔、頑強拼搏、無私奉獻等精神品質，為平面廣告設計教學提供了豐富的思政素材。通過將思政元素融入教學內容，使學生在學習專業知識的同時，增強對地域文化的認同感與自豪感，激發學生的愛國情懷與社會責任感。

一、課程思政概述

課程思政的核心內涵在于將思想政治教育元素全方位、全過程地融入各類課程教學之中，打破思政教育僅依賴思政課程的局限，構建全員、全程、全課程育人格局。其旨在實現知識傳授與價值引領的有機統一，不僅讓學生掌握專業知識與技能，更注重培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的道德品質、社會責任感與家國情懷。如高德毅等在《課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》中指出，課程思政是實現全方位育人的關鍵路徑[1]。

在《平面廣告設計》課程中，思政目標緊密圍繞專業人才培養定位與行業需求展開。通過深入挖掘平面廣告設計課程中的思政元素，如文化內涵、審美價值、職業道德等，引導學生樹立正確的設計理念與價值取向。使學生在創作過程中，能夠自覺遵循法律法規、尊重社會公德、弘揚民族精神，拒絕制作虛假、低俗、不良的廣告作品，堅守職業道德底線。在鄭南寧的《大學的使命與文化育人》中也有相關論述，強調了在專業課程中培養學生道德素養的重要性[2]。

二、《平面廣告設計》課程概述

（一）課程介紹

《平面廣告設計》課程是數字媒體技術專業的核心課程，共64學時，課程選取“十四五”職業教育國家規劃教材作為主要參考教材?！昂鷹罟澓笤O計”是該課程結合教材的技能目標選取的項目四中的內容。教學具有鮮明的實踐性與創新性特點。在教學過程中，注重學生動手能力的培養，通過大量的實踐項目，如海報設計、包裝設計、字體設計等，讓學生將所學理論知識應用于實際操作中，提高他們的設計技能與解決實際問題的能力。同時，鼓勵學生發揮創新思維，在設計作品中展現獨特的創意與個性，以適應市場對創新型廣告設計人才的需求。

（二）《平面廣告設計》課程的特點與要求

《平面廣告設計》課程兼具實用性和創新性的雙重特點。在教學實踐中，該課程通過一系列豐富的實踐項目來增強學生的實踐能力，這些項目涵蓋海報設計、包裝設計、字體設計等領域，使學生能夠將理論知識轉化為實際操作，從而提升其設計技能和解決實際問題的能力。同時，該課程還激發了學生的創新思維，鼓勵他們將自己的獨特創意和個性融入作品中，以滿足市場對創新型廣告設計人才的日益增長的需求。同時深入融合了思政元素，學生不僅需要具備扎實的專業知識和技能，還需要具備良好的思想政治素質，包括樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有深厚的愛國情懷和強烈的社會責任感。在設計實踐中，要求學生堅守職業道德底線，嚴格遵守法律法規，尊重社會道德，堅決反對制作虛假、低俗、有害的廣告。

三、“胡楊節海報設計”項目中的課程思政元素挖掘

（一）胡楊精神的思政內涵

胡楊精神首要體現為艱苦奮斗。在沙漠中，胡楊面臨著惡劣的自然條件，卻能頑強生存。這一特質映射出在社會主義建設進程中，人們不畏艱難險阻，勇于拼搏的精神風貌。胡楊堅韌不拔的生命力，即便枝干受損，依然能萌發出新的生機。這種特質激勵著人們在面對挫折與困境時，始終保持積極向上、勇往直前的態度。扎根邊疆、甘于奉獻則體現了胡楊精神的家國情懷與擔當。

（二）設計過程中的思政融入點

在“胡楊節海報設計”項目的設計過程中，思政元素可從素材選擇、色彩運用、構圖設計等多個方面巧妙融入，以實現專業教學與課程思政的有機結合，達到潤物細無聲的育人效果。

在素材選擇方面，可選取具有代表性的胡楊形象，如胡楊堅韌不拔的樹干、金黃燦爛的樹葉等，展示胡楊在惡劣環境中頑強生長的姿態，以此體現中華民族堅韌不拔、自強不息的精神品質。還可加入邊疆地區的自然風光、人文景觀等元素，如沙漠、綠洲、少數民族傳統建筑等，展現祖國邊疆的壯美遼闊與多元文化魅力，激發學生的愛國情懷與民族自豪感，增強學生對地域文化的認知與認同，引導學生樹立保護自然、傳承文化的意識。劉愛軍在《地域文化在高校思想政治教育中的價值及實現路徑》中闡述了地域文化元素在思政教育中的積極意義[3]。

在色彩運用方面，能夠選用一些金黃、橙紅等暖色調來表現胡楊的生機與活力，這些色彩能夠傳遞出積極向上、熱情奔放的情感，象征著生命的頑強與不屈，激發人們對美好生活的向往與追求。同時，搭配少量的綠色來代表綠洲，寓意著希望與生機，強調生態保護的重要性，引導學生樹立可持續發展的理念。在色彩相關研究中，魯道夫·阿恩海姆的《藝術與視知覺》中對色彩情感和象征意義有深入探討，為色彩在設計中的思政表達提供了理論基礎[4]。

構圖設計時，可運用對稱、平衡的構圖方式來體現和諧穩定的美感，寓意著社會的和諧發展與國家的長治久安。將胡楊置于畫面中心或重要位置，突出其主體地位，彰顯其堅韌不拔的精神力量，引導學生在面對困難與挑戰時，堅定信念，勇往直前。例如，采用中心對稱構圖，將一棵高大挺拔的胡楊垂直放置在畫面中心，左右兩側分別配以文字說明和相關的裝飾元素，使整個畫面顯得莊重而穩定，讓觀眾在欣賞海報的瞬間，便能感受到胡楊所蘊含的強大精神力量。在平面設計構圖原理的研究中，如尹定邦在《設計學概論》中對構圖的美學和表意功能有詳細的分析[5]。

四、課程思政融入《平面廣告設計》的實踐策略

（一）教學內容的優化整合

在“胡楊節海報設計”項目教學中，以胡楊精神為背景，將思政元素與海報設計的教學內容進行系統整合，使學生在學習專業知識與技能的同時，接受思想政治教育的熏陶，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

在理論知識講授環節，融入思政元素。例如，在色彩理論部分，講述不同色彩在不同文化中的象征意義，如紅色在中國文化中代表喜慶、熱情，也象征著革命精神與奮斗熱情，讓學生理解色彩背后的文化底蘊，增強文化自信。

實踐技能訓練方面，結合胡楊節海報設計項目，要求學生深入挖掘胡楊的象征意義和胡楊精神，將其融入海報設計中。在構圖上，引導學生運用對稱、均衡等美學原則，體現和諧之美；在圖形設計上，鼓勵學生創新運用沙漠、天山、老兵等兵團元素，激發學生對兵團的熱愛與民族自豪感。此外，在設計過程中，強調對知識產權的尊重與保護，培養學生的法律意識與職業操守。

（二）教學方法的創新應用

1.案例教學法的運用

在“胡楊節海報設計”項目教學中，案例教學法是一種有效的教學手段。教師可以收集國內外優秀的海報設計案例，這些案例應涵蓋不同的主題、風格與表現手法，且蘊含豐富的思政元素。如運用中國傳統書法、繪畫技法與現代圖形設計理念相結合，展現了對傳統文化的傳承與創新，激發了學生的文化自信與民族自豪感。

2.小組合作學習

小組合作學習是“胡楊節海報設計”項目教學中的方法之一。教師將學生分組，每個小組負責完成一幅胡楊節海報設計任務。在小組合作過程中，學生們需要共同探討海報的設計主題、創意構思、素材選擇、制作分工等問題。例如，在確定海報主題時，小組成員需要結合胡楊節的文化內涵、思政教育要求以及社會熱點問題進行深入討論，可能會涉及胡楊精神與當代社會價值觀的聯系，如胡楊的堅韌不拔與人們在面對困難時應有的毅力與勇氣的關聯等，從而確定一個既能體現胡楊節特色又能傳遞正能量的主題。

在創意構思階段，小組成員各抒己見，發揮自己的想象力與創造力，提出不同的設計思路與表現手法。比如，有的學生可能擅長繪畫，能夠提供手繪草圖的創意；有的學生對電腦軟件操作熟練，可以負責后期的數字制作；有的學生則具有較強的文字表達能力，能夠撰寫富有感染力的海報文案。通過小組合作，學生們能夠充分發揮自己的優勢，相互學習、相互啟發，培養團隊協作與溝通能力。

在這個過程中，教師要積極參與各小組的討論與指導，引導學生正確處理團隊成員之間的關系，尊重他人的意見與建議，學會傾聽與包容。同時，教師還要關注每個小組的進展情況，及時給予反饋與建議，確保小組合作學習的順利進行，使學生在完成海報設計任務的同時，增強團隊意識與合作精神，進一步強化課程思政教育的

效果。

（三）教學實踐效果評估

1.教學評價的多元化構建

為了全面、客觀地評價課程思政在《平面廣告設計》課程教學中的實踐效果，需要構建一個科學、合理的評估體系。該體系應涵蓋多個維度，包括專業技能、思政素養以及職業能力，具體如下。

專業技能水平：主要評估學生對平面廣告設計的專業知識掌握程度。這包括能否熟練運用設計軟件、對設計理論的理解與應用、色彩搭配與構圖原理的掌握等。例如，可以通過學生在設計胡楊節海報時，能否熟練操作圖形編輯軟件，以及能否恰當運用海報設計的基本要素來評估其專業技能。

思政素養水平：主要評估學生在課程學習過程中思政素養的提升情況。具體可以從學生對社會主義核心價值觀的理解與實踐、對胡楊精神等思政元素的理解與表達、文化自信的增強以及文化傳承意識等方面進行評估。例如，可以觀察學生能否巧妙地將胡楊精神中蘊含的不屈不撓、扎根邊疆等價值觀融入海報設計中，以及其對傳統中國文化元素的運用是否體現了文化自信。

職業能力水平：考慮的是學生職業素養與能力的培養，包括團隊合作能力、創新思維、溝通能力以及解決實際問題的能力等。在胡楊節海報設計項目中，可以根據學生在小組合作中的表現進行評估。例如，任務分配是否合理、創意想法是否新穎獨特、能否有效與團隊成員及客戶進行需求溝通等。

2.評估方法與數據收集

為全面評估課程思政在高職《平面廣告設計》教學中的實踐效果，可以采用問卷調查法、作品評價法等多種方法收集數據，為教學效果分析提供依據。

問卷調查法：設計問卷，問卷主要涵蓋對課程思政內容的理解與接受程度、在海報設計中融入思政元素的能力與意識、對自身思政素養提升的感知等方面。例如，設置問題“您在胡楊節海報設計過程中，如何將胡楊精神融入設計理念”“通過本課程學習，您對社會主義核心價值觀的理解是否有更深入的認識”等，以考查學生對課程思政的掌握與應用情況。通過對問卷數據的統計與分析，了解學生對課程思政教學的整體反饋，發現教學過程中存在的問題與不足。

作品評價法：收集學生在“胡楊節海報設計”項目中的作品，從專業技能與思政內涵兩個維度進行評價。專業技能方面，考查海報的設計創意、構圖合理性、色彩搭配協調性、圖形圖像處理技巧以及對設計軟件的熟練運用程度等；思政內涵方面，評估海報是否準確傳達了胡楊精神等思政主題，如是否體現了堅韌不拔、扎根邊疆、文化傳承等價值導向。邀請專業教師、企業設計師以及思政教育專家組成評價小組，采用綜合評分法對學生作品進行評價，確保評價結果的客觀性與公正性。通過對學生作品的分析，直觀地了解學生在實踐中對課程思政的理解與應用能力，以及教學目標的達成情況。

結束語

在今后的高職《平面廣告設計》教學中，課程思政的融入還需不斷完善與創新。一方面，要進一步深化思政元素與專業教學內容的融合，從多維度、多層次挖掘更豐富、更具時代性的思政素材。另一方面，持續創新教學方法與手段，充分利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代教育技術，創設更具沉浸感與互動性的教學情境，增強學生在課程思政學習中的參與度與體驗感。通過這些努力，將課程思政更好地融入教學的全過程，培養出更多德才兼備、適應時代需求的高素質廣告設計人才，為推動廣告行業的健康發展與社會的進步貢獻力量。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[2]李四達.數字媒體藝術設計概論[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]梅長青.地域文化融入高校思想政治教育研究[D].溫州：溫州大學，2016.

[4]阿恩海姆.藝術與視知覺[M].朱疆源，譯.成都：四川人民出版社，1998.

[5]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2006.

作者簡介：白璐（1998— ），女，漢族，新疆庫爾勒人，新疆生產建設兵團興新職業技術學院，助理講師，本科。

研究方向：數字圖像處理，平面廣告設計等。