“大思政”背景下高職藝術設計類專業課程思政建設路徑研究

[摘 要]在“大思政”背景下，本文針對高職藝術設計類專業，就課程思政建設提出一系列切實可行的策略，旨在提升高職藝術設計類專業學生的思想政治素養，促進其全面發展。文章首先分析了思政教育與藝術教育融合的可行性，在此基礎上，結合習近平總書記重要講話精神進一步分析高職藝術設計類專業課程思政建設的必要性，隨后從課程體系、教法體系、師資隊伍方面探討了高職藝術設計類專業課程思政建設路徑，以期推動高職藝術設計類專業課程思政改革，不斷強化課程育人效果。

[關鍵詞]大思政；高職藝術設計類專業；課程思政

2022年7月，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，這意味著教育領域將開始全面推進“大思政課”建設。此方案不僅是對傳統思政課教學模式的一次深刻革新，更是對全社會教育資源的一次全面整合，旨在通過構建宏大的思政教育體系，培養出更多具有堅定理想信念、深厚愛國情懷、能夠擔當民族復興重任的時代新人。

對于高職藝術設計類專業而言，這一方案的出臺既是機遇也是挑戰。藝術設計類專業作為高等職業教育的重要組成部分，承擔著培養高素質技能型人才的重要使命。在當前“大思政”背景下，加強高職院校藝術設計類專業課程思政建設，是當前高校藝術教學改革與創新的重要方向。

然而，一些高職院校在推進課程思政建設時，存在思政課程與專業課程“兩張皮”的現象，即思政元素未能有效滲透到專業課程教學中。面對復雜多變的社會環境和日益激烈的國際競爭，當代青年不僅需要掌握扎實的學科知識，更需傳承文化基因、厚植家國情懷，方能在國際舞臺上展現中國青年的風采，為國家的繁榮富強貢獻力量。本文基于“大思政”理念，以產品藝術設計專業為例，探討高職藝術設計類專業課程思政建設路徑，以期為高職藝術設計教育改革提供參考。

一、思政教育與藝術教育融合的可行性

2018年，習近平總書記在給中央美術學院8位老教授的回信中指出，“希望學院堅持正確辦學方向，落實黨的教育方針，發揚愛國為民、崇德尚藝的優良傳統，以大愛之心育莘莘學子，以大美之藝繪傳世之作，努力把學院辦成培養社會主義建設者和接班人的搖籃。[1]”堅持正確辦學方向，意味著藝術教育必須始終與黨的教育方針保持一致，服務于國家發展大局和人才培養戰略。這要求藝術教育不僅要培養學生的藝術技能，更要注重提升學生的思想道德素質，培養出既具有深厚藝術造詣，又具備高尚道德情操和強烈社會責任感的優秀藝術人才。

思政教育的目標是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想品質和道德水平，幫助青年學生形成正確的價值取向。這對于藝術設計類專業的學生來說尤為重要，因為他們的作品將直接反映他們的價值追求。如思政教育以“立德”為根本，注重弘揚社會主義核心價值觀，強調培養學生的國家意識、社會責任感和道德素質。在藝術設計類專業教學過程中，這種價值觀的弘揚有助于引導學生關注社會現實、關注人民需求，創作出能夠傳遞社會責任感和擔當精神的匠心作品。

思政教育不僅致力于提升學生的思想道德素質，還注重培養其綜合素質。這種綜合素質包括創新精神、實踐能力和團隊協作能力等，藝術教育兼具培養學生的審美能力、創造力、情感表達能力等多重任務。兩者在促進學生全面發展方面具有共通性。將思政教育與藝術教育有機結合，全方位地提升學生的綜合素養，符合“大思政”全面育人新格局的內在要求。

二、高職藝術設計類專業課程思政建設的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的明確要求

習近平總書記強調，“建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]，因此，立德樹人是高職院校辦學的根本任務。為回答“為誰培養人”這一關鍵問題，高職院校應確保課程思政與思政課程同頻共振，以形成協同效應。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]，“課堂教學主渠道”是指高校教學中包括思政課在內的各類課程的課堂教學。

高職院校的藝術設計類專業課程培養的人才不僅是美學與創意的踐行者，更是文化傳承與創新的推動者。因此，在高職藝術設計類專業的課程教學中，立德樹人顯得尤為重要。通過立德，引導學生樹立正確的價值觀，通過藝術作品傳遞真善美，引導人們向善向上。通過樹人，著重提升學生的專業技能與創新能力，鼓勵他們在設計實踐中勇于創新，用作品講述中國故事，傳遞中國聲音，增強中華文化影響力。總之，立德樹人是高職藝術設計類專業教育的靈魂，是培養出既有技藝又有德行的人才的關鍵之所在。

（二）提升學生職業素養的重要途徑

藝術設計類專業的學生，其中相當一部分在畢業后選擇在文藝領域發揮自己的專長，這些職業不僅需要藝術設計的專業技能，還要有能夠將藝術創意與市場需求相結合的能力。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視文藝工作，對廣大文藝工作者寄予了殷切期望。習近平在文藝工作座談會上的講話中指出，文藝工作者“除了要有好的專業素養之外，還要有高尚的人格修為，有‘鐵肩擔道義’的社會責任感。在發展社會主義市場經濟條件下，還要處理好義利關系，認真嚴肅地考慮作品的社會效果，講品位，重藝德，為歷史存正氣，為世人弘美德，為自身留清名，努力以高尚的職業操守、良好的社會形象、文質兼美的優秀作品贏得人民喜愛和歡迎。[4]”

這對于畢業后踏入文藝工作領域的學生而言，既是鼓勵也是鞭策。時刻提醒著他們在創作中始終堅守職業道德，保持對藝術的真誠和敬畏，注重作品的社會影響力，以真誠的態度和精湛的技藝，為人民群眾提供豐富多樣的精神食糧，為繁榮社會主義文藝事業貢獻力量。因此，藝術設計類課程思政建設的重要性愈發凸顯。通過課程思政，學生能夠深刻理解藝術與社會、文化的緊密聯系，摒棄功利心態，學會在創作中融入正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，使作品不僅具有藝術價值，更能引領社會風尚，體現時代要求。

（三）促進專業教育與思政教育深度融合的必由之路

在“大思政”背景下，高職院校只有將思政教育有效融入藝術設計類專業的課程教學中，才能更好滿足專業人才未來發展的實際要求。高職藝術類教學往往側重于專業技能的培訓，相比之下，思政課程則更多專注于思想政治理論的教育。這兩者之間，時常呈現出“相互割裂”的二元對立特征，這使得思政教育在藝術類教學中的滲透性顯得不足。為打破這一困境，高職藝術設計類教學應當積極樹立“大思政”的課程理念，推動專業教育與思政教育緊密結合，打造協同育人的新模式。

三、高職藝術設計類專業課程思政建設的策略

（一）加強“藝術設計+思政”課程體系建設

1.明確課程目標

在高職藝術設計類專業課程目標制定過程中，應結合學科專業特色，將社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育等融入目標中，確保思政教育與專業教育能夠同步推進。具體而言，以產品藝術設計專業為例，將設計倫理學融入產品藝術設計課程中，在教學目標上明確工業設計不僅是創造物質，設計師應當在創造的過程中具備哲學思考能力和社會責任感。在課程目標的設置上，將思想政治素養的提升與專業知識的學習、技能的培養緊密結合，使之成為一個不可分割的有機整體。

2.挖掘課程思政元素

高職藝術設計類專業課程中蘊含著豐富的思政資源，作為教師應當敏銳地捕捉到這些資源，巧妙地將其與專業知識相結合。以產品藝術設計專業為例，在專業基礎課程“工業設計史”中，學生得以全面回顧工業設計的整體發展歷程，教師不僅要使學生洞察產品設計背后的人文背景，還要引導學生思考設計如何在兼顧用戶功能和審美需求的同時，持續創新，勇于突破。在“制圖與透視”“專業繪畫技法”“產品三維軟件應用”等專業技能培養課程中，教師在傳授技法的同時，要注重培養學生的工匠精神。通過反復練習，使學生不僅掌握扎實的專業技能，更要讓他們在攻堅克難的過程中，形成嚴謹、認真、精益求精的工作態度。這些專業課程中的思政資源，如同春風化雨，潛移默化地影響著學生的思想和行為。因此，高職藝術設計類專業應打破專業學科單一化壁壘，積極探索專業學科與思政教育的融合方式，挖掘各門專業課程中的思政元素，打造系統全面的思政教育課程，促進學生的綜合發展。

3.構建模塊化課程體系

具體而言，就是將藝術設計類專業課程中能夠體現思政元素的教學內容按照不同的主題進行劃分，形成一系列相對獨立的模塊。這些模塊既包含了豐富的思政教育內容，又能夠與專業課程緊密銜接。這些模塊具有高度靈活性，可以根據具體的教學計劃和課程安排，靈活地嵌入專業課程體系中。既保證專業知識的系統性和完整性，又實現思政教育的針對性。

4.完善評價體系

在現有課程評價體系的基礎上，加強課程思政育人成效考核，將課程思政要求納入校領導聽課、督導聽課、學生評教的指標體系，進一步完善教學質量評價制度。在學情數據中，增加學生思想政治教育效果的分析內容，盡可能全面地了解課程思政的育人成效。

（二）創新“藝術設計+思政”教法體系

鑒于藝術與思政跨領域育人的特點，在重構教法體系時，需著重突出實踐研究的重要地位，旨在打破傳統宣講教法的局限，轉向更為靈活高效的項目式、互動式、主題式、情境式教學法。這一轉變不僅能激發學生的學習熱情，還能在實踐中進一步促進思政課程與課程思政的同頻共振。

以產品藝術設計專業為例，在“產品項目設計”“產品整合創新設計”等課程的學習實踐中，學生通過實際參與設計項目來深化對理論知識的理解。在此過程中，學生需構思并呈現多樣化的產品方案，以供甲方挑選，并根據甲方的反饋，不斷優化設計方案。盡管這些課程在設計目標、內容上有所不同，但都秉持著一個共同的思政教育宗旨，即在強化學生職業能力的同時，著重培養其職業素養。除此之外，項目式教學還鼓勵學生開展團隊合作，共同解決問題，這在一定程度上培養了他們的團隊協作能力與集體榮譽感。

互動式、主題式、情境式教學法同樣扮演著重要角色。創新“藝術設計+思政”的教法體系，能夠進一步增強藝術設計課程的吸引力，強化教育效果，使思政教育內容在高職藝術設計類專業課堂中展現出新的活力。

（三）培育“藝術設計+思政”師資隊伍

首先，提升教師課程思政素養。專業課教師是課程思政建設的關鍵力量，高職院校應加強對藝術設計類專業教師的課程思政專題培訓，使其在教學實踐中能夠不斷提高課程思政意識和建設能力。其次，建立跨學科合作機制。高職院校應建立由思政課教師、藝術設計類專業教師、學工管理人員等組成的跨學科合作機制，共同研究課程思政建設的策略和方法。通過跨學科的交流與合作，有助于激發教師的創新思維，以此可以更好地理解各學科之間的聯系與互補，從而在教學中融入更多的思政元素，提高教育教學水平。最后，激勵專業課教師參與課程思政建設。高職院校應建立激勵機制，鼓勵藝術設計類專業教師積極參與課程思政建設。通過設立專項基金、評選優秀課程思政案例等方式，表彰在課程思政建設中做出突出貢獻的教師和團隊，激發其積極性和創造性。

結束語

在“大思政”背景下，高職院校藝術設計類專業課程教學展現出了諸多新特點與新要求。為提高課堂教學育人水平，全面推進課程思政建設，藝術設計類專業課教師應主動作為，積極推動課程思政改革與創新，以實現藝術設計類專業教學的高質量發展，為國家培養出既具備精湛技藝，又擁有良好道德品質的高素質人才。

參考文獻

[1]習近平總書記給中央美術學院老教授回信強調做好美育工作弘揚中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長[J].美術研究，2018（5）：4.

[2]習近平在全國教育大會上強調：緊緊圍繞立德樹人根本任務朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[J].今日教育，2024（10）：2.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）：30-31.

[4]《求是》雜志發表習近平總書記重要文章《在文藝工作座談會上的講話》[J].中國人才，2024（11）：7.

作者簡介：關九樂（1990— ），女，漢族，河北南宮人，天津工藝美術職業學院，講師，碩士。

研究方向：長期從事馬克思主義中國化、中國共產黨和中國現代化、思想政治教育相關方面的研究。

劉昊迪（1989— ），女，漢族，河北張家口人，天津工藝美術職業學院，講師，碩士。

研究方向：長期從事產品設計、設計教育、課程思政建設，以及“崗課賽證”融通建設等方面的研究工作。

基金項目：天津市高等職業技術教育研究會2023—2024年度立項課題“高職藝術設計類專業‘大思政’課程體系建設與實施路徑研究——以產品藝術設計專業為例”（課題編號：2024-H-202）階段性研究成果。