高校輔導員法治思維提升策略

[摘 要]依法治校是依法治國的重要組成部分。高校是培養學生法治思維能力的主要場所，而高校輔導員作為連接學校與學生的關鍵紐帶，不僅承擔著開展法治教育的重任，還肩負著引導學生妥善應對法律問題、培育良好法治行為習慣的職責。在新時代法治建設持續深化的背景下，高校輔導員必須明確自身職責，深化法律意識，提高法律素養，借助法治教育與實踐，創新法治工作方式，促進學生全面發展，強化法治教育的實效性。

[關鍵詞]高校輔導員；法治思維；提升策略

作為連接學校與學生的關鍵紐帶，輔導員在推動法治國家建設、構建法治校園，以及保護學生合法權益和合法訴求方面發揮著至關重要的作用。為此，高校必須著力加大對輔導員法治思維的培養力度，強化法治知識的學習，完善法治工作方式。同時，輔導員自身亦需持續提升自身的法律意識，積極主動地進行學習，緊密結合學生發展需求，不斷提升法治教育與實踐能力。

一、加強高校輔導員法治思維的必要性

（一）推進法治國家、法治校園建設的時代要求

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求與重要保障。在新時代背景下，隨著我國法治建設的持續推進與深入，法治觀念已在廣大人民群眾中得以牢固樹立。作為構建法治社會不可或缺的基石，高校依法治校成為踐行依法治國戰略的必然要求和重要載體[1]。學校內部，以及學校各職能部門與學生之間涉及復雜法律關系，導致學生作為利益主體的訴求呈現出日益多元化的趨勢。因此，高等學校需充分確保各相關主體的合法權益得到有效保障。高校輔導員作為學生日常管理工作的主要實施者，肩負著引導青年學生樹立正確法治觀念的重任，其法治思維的掌握直接影響著學生的法律素養和校園的法治環境。因此，提升輔導員的法治思維，不僅是順應時代發展的需要，更是推進校園法治文化建設的關鍵舉措。

（二）維護學生合法權益、合理訴求的迫切需求

在新時代背景下，高校與學生之間的法律關系已經實現了從傳統行政法律關系向民事法律關系與行政法律關系相結合的模式轉變[2]。在大學校園內，高校學生往往涉及法律風險。比如，學生自身可能出現的違法行為，以及受到學校和外部各類違法行為的侵害，這些都需要法治教育的引導和防范。高校輔導員作為法治教育的第一線實踐者，在日常管理學生的過程中，只有自身對法律有深入的理解和掌握，才能在實際工作中更好地尊重學生的個性和權利，確保學生的合法權益不受侵犯。同時，輔導員在處理與學生相關的事務時，能夠更加妥善且合理地滿足學生的合理訴求，有效避免因法律知識不足而可能產生的對學生權益的忽視或誤判現象。此外，擁有較高的法律素養亦有助于輔導員在與學生溝通交流的過程中構建更為和諧且平等的關系。

（三）提升輔導員職業素養、職業技能的客觀需要

輔導員作為高校法治教育的骨干，其職業素養和職業技能的提升顯得尤為重要。伴隨社會發展與進步，大學生法治意識逐漸強烈，高校與學生之間的法律糾紛逐步增加，學生不再單方面接受學校教育，而是在法治框架下尋求自身權益的保障。作為學生日常學習和生活事務的直接管理者，輔導員面臨著學生維權意識提升所帶來的新挑戰和要求。因此，提升輔導員職業素養、職業技能，特別是法治教育和法律實務方面的素養，顯得尤為迫切。這不僅有助于輔導員在處理復雜學生問題時更加得心應手，還能夠提升其在學生中的威望和影響力。通過不斷豐富法律知識，輔導員能夠以更加專業和公正的態度，引導學生正確處理法律問題，促進校園法治環境的和諧發展。在實踐中，這種專業素養的體現，也將成為輔導員職業成長的重要支撐，為構建和諧校園貢獻力量。

（四）促進師生間有效溝通并降低訴訟風險的需要

高校輔導員作為學校與學生之間的橋梁，承擔著溝通協調的重要職責。在法治教育背景下，有效的溝通能夠及時化解矛盾，降低潛在的訴訟風險。因此，輔導員需不斷提升溝通技巧，以開放的心態傾聽學生心聲，理解他們的合法權益，同時，準確傳達學校政策與法律規定，確保雙方在相互尊重的基礎上達成共識。這樣的溝通方式有助于建立師生間的信任，減少誤解，為校園和諧穩定奠定堅實基礎。在溝通過程中，輔導員應運用法治思維，引導學生通過合法途徑表達訴求，有效預防和解決法律糾紛。此外，通過典型案例分析，輔導員可加深學生對法律規定的理解，提高其遵法守法的自覺性。這樣，即便在面臨復雜問題時，也能確保雙方在法治軌道上尋求解決方案，為構建和諧校園創造有利條件。

二、高校輔導員法治思維現狀剖析

（一）高校輔導員法治思維現狀

在國家法治體系日益完善及教育法治化需求持續提高的形勢下，高校輔導員在法治思維層面表現出顯著的覺醒與提升。其日益關注法律知識及法治思維在學生管理和教育服務實踐中的應用，深刻認識到法治不僅是國家治理體系的根本基石，亦是高校實現穩健發展的堅實保障。在實際工作中，高校輔導員依托多樣化的法治實踐活動，積極培育法治思維以妥善處理學生糾紛，并致力于構建與完善學生管理規章制度體系，運用法治手段推動學生工作的持續進步與發展[3]。

然而，從全局角度出發，當前高校輔導員在法治思維方面的普遍素養尚需進一步提高。部分輔導員對于法治的理解和應用尚處于較為淺顯的層面，尚未進行深入且系統地學習與實踐。在應對學生相關問題時，他們往往過度依賴個人經驗和直觀感受，而忽視了法律思維與法治原則所應發揮的引領作用。此外，個別輔導員在法治實踐過程中表現出一定的畏難情緒和消極態度，缺乏主動運用法治思維去解決問題的自覺性和能力。

（二）高校輔導員法治思維局限

具體而言，高校輔導員在法治思維方面存在的局限主要體現在以下幾個方面：

1.法律素養不足。部分輔導員缺乏系統的法律知識學習，對法律條文和法治原則的理解不夠深入，導致在處理學生問題時容易出現法律漏洞和判斷失誤。

2.法治意識淡?。阂恍┹o導員在工作中忽視法治原則，過于依賴個人經驗和主觀判斷，導致管理行為缺乏規范性和統一性，甚至可能侵犯學生的合法權益。

3.法治實踐能力弱：盡管一些輔導員認識到法治思維的重要性，但在實際操作中卻缺乏靈活運用法律手段解決問題的能力，導致法治思維在實際工作中的運用效果不佳。

4.法治教育缺失：高校在輔導員法治教育方面的投入不足，缺乏系統的培訓體系和有效的激勵機制，導致輔導員法治素養的提升受到限制。

（三）高校輔導員法治思維不足的原因解析

1.法律教育缺失：部分輔導員在入職前缺乏系統的法律教育，導致他們在工作中對法律知識的理解和掌握不夠深入，難以有效運用法治思維解決問題。

2.工作壓力大：輔導員工作繁重，需要處理大量的學生事務和緊急情況，導致他們在工作中往往更注重效率和結果，而忽視了法治思維和法律程序的運用。

3.法治氛圍不濃：部分高校缺乏濃厚的法治氛圍，法治教育和宣傳工作不到位，導致輔導員對法治思維的認識和理解不夠深入，缺乏主動學習和實踐的動力。

4.激勵機制不完善：高校在輔導員法治素養提升方面缺乏有效的激勵機制和評價體系，導致輔導員缺乏提升法治素養的積極性和動力。

當前，高校輔導員在法治思維領域已取得一定進展，然而，仍存在諸多亟待解決的問題與不足之處。為進一步提升輔導員的法治素養及法治思維能力，高校需在強化法律教育、培育法治意識、深化法治教育實踐等多個層面加大力度，為輔導員創造更多的學習與實踐機遇，持續推動高校法治化建設的進程。

三、高校輔導員法治思維提升策略

（一）健全完善高校管理的保障，推動制度落實

完善高校管理的保障與制度落實是提升高校法治教育質量的關鍵[4]。首先，構建完善的高校管理體系至關重要。高校應理解法治校園的重要性，結合教育實際，完善管理制度。明確輔導員職責和權益，提供工作指導，確保工作合法合規。加強輔導員法治培訓，組織法律講座和案例分析，提高法治素養。建立學生反饋機制，促進輔導員改進工作方法，提升服務質量。其次，確保制度的有效落實是核心。制度是規范一切行為的先行者，唯有確保制度的切實貫徹，方能令法治教育的理念深入人心。高校應高度重視校園法治制度的建設與完善，細致整合教育管理方面的相關環節與內容，既要遵循教育管理規律，也要結合當前高校學生的特點，既要合法合理，也要科學可行，與時俱進完善并健全現行管理制度，完善高校輔導員工作的法治化機制，確保各項制度在實踐中的有效執行，并加強對輔導員的監督與評估，形成動態的管理反饋循環。通過此舉，可以及時發現并解決制度實施過程中的問題，不斷提升管理效能。同時，高校應鼓勵輔導員開展創新性法治教育實踐，積極探索適應新時代發展的教育方法，以增強學生的法治意識和法律素養，為培養社會主義法治的合格公民奠定堅實基礎。

（二）主動開展法律法規學習與知識更新

高校輔導員需不斷提升自身的法治認識，緊跟時代步伐，強化法治教育的實踐性與針對性，善于運用法治思維思考問題、解決問題[5]。為構筑堅實的法治思維基礎，輔導員應當主動開展法律法規的學習與知識更新，積極吸納法學研究的新成果，將最新的法律動態融入日常教育工作中，提升法治教育的時效性和實效性。系統性地研習國家法律法規及相關政策，深刻領悟國家法律體系的精髓與法治理念的核心原則。比如， 學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》及相關基本法律知識。輔導員應當密切關注法律領域的動態變化，持續更新并充實自身的法律知識體系?；凇吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國行政法》《中華人民共和國刑法》等基礎性法律規定，輔導員需接受相關法律知識的系統培育。同時，積極參與法學院校開設的課程、專業培訓或專題研討會，廣泛閱讀法學專著、期刊文章，密切關注法律領域的熱點議題與經典案例，以及主動與法律界專業人士建立交流渠道。主動了解有關學生實際工作的相關法律，如《刑法》《治安管理處罰法》《勞動法》《勞動合同法》等中的相關條例，確保在處理學生問題時，能夠準確運用法律知識。在涉及學生權益的具體事務中，輔導員應細致分析法律規定，確保操作合規，有效保護學生合法權益。此外，通過案例分析、模擬法庭等活動形式，提高學生的法律應用能力，深化對法律條文的

理解。

（三）不斷深化法治素養培育與意識養成

“法治思維是一種與法治原則相契合的思考方式，它代表了一種高級的認知和問題解決模式。在輔導員的工作中，法治思維的核心體現在公正、權力運用和證據意識這三個方面?！痹诟咝］o導員的工作中，法治素養的培育與意識的養成是至關重要的手段。為了實現這一目標，輔導員應當具備敏銳的洞察力，能夠及時捕捉社會上的法律熱點事件和典型案例。通過對這些事件和案例進行深度剖析和廣泛討論，輔導員可以顯著提升自己對法律問題的敏感度和解決問題的能力。這種能力的提升對于輔導員在實際工作中處理各種復雜問題具有重要意義。在實際工作實踐中，輔導員需要摒棄那種單純追求結果公正的傳統觀念，轉而牢固確立程序意識。這意味著輔導員在處理事務時，必須嚴格遵循正當的程序，確保每一個步驟都符合法律法規的要求。只有這樣，輔導員才能在處理事務時保持公正無私、不偏不倚的態度，從而贏得學生的支持與信任。在處理各類學生事務時，輔導員應當堅守法治優于人治的原則，堅決杜絕經驗主義和情緒化的傾向。輔導員需要確保學生的各項權利得到有效保障，特別是高度重視學生依法享有的申訴權、知情權等合法權益。這樣，學生才能在充分參與并表達意見的過程中，感受到自己的權利得到了尊重和保護。此外，輔導員在處理事務的過程中及結果公布時，需要確保信息公開透明。輔導員應當以公正無私的態度，確保每位學生合法權益的實現。這種公開透明的做法不僅有助于增強學生對輔導員工作的信任，也有助于構建一個公平、和諧的校園環境。通過這樣的努力，輔導員可以更好地履行自己的職責，為學生成長提供有力的支持和保障。

結束語

高校輔導員作為法治教育的重要推動者，其法治思維的強化不僅關乎個人職業素養，更直接影響學生法治觀念的形成與全面發展。通過對高校輔導員角色下的教師法治思維的深入概述，明確了其在法治教育中的關鍵作用。然而，當前高校輔導員法治思維仍存在諸多不足，包括法律素養不足、法治意識淡薄、法治實踐能力弱、法治教育缺失等，這些問題限制了輔導員在法治教育中的效能。為此，高校必須健全完善高校管理的保障與制度落實，確保輔導員的法治教育能夠得到有效執行。輔導員自身要主動開展法律法規的學習與知識更新，不斷推進法治素養的培育與意識養成，在實踐中積極探索法治教育的新方法，以更好地履行法治教育職責，引導學生樹立法治觀念。

參考文獻

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[2]董延彪.論高校輔導員法治思維的養成[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2015，35（4）：144-147.

[3]王娟娟，陳剛.新時代高校輔導員應培育四種思維[J].學校黨建與思想教育，2020（17）：68-70.

[4]宮玲琳.論高校輔導員法治思維的養成與實踐[J].思想教育研究，2016（1）：100-103.

[5]孫悅.新時代大學生法治思維培養的路徑選擇：以高校輔導員工作為視角[J].現代商貿工業，2020，41（16）：116-117.

作者簡介：余婧靚（1997— ），女，漢族，湖北十堰人，湖北汽車工業學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

王凈杰（1998— ），女，漢族，湖北十堰人，湖北汽車工業學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。