思政育人視域下“Z世代”研究生學風建設(shè)問題現(xiàn)狀及對策研究

[摘 要]優(yōu)良的高校學風建設(shè)對提高研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要。加強學風建設(shè)可以增強研究生綜合素質(zhì)和學術(shù)水平，是確保研究生教育強國實施的有力保障。伴隨著時代的進步，“Z世代”研究生（即1995—2010年出生的人群）已成為我國碩博研究生的主力軍。本文圍繞“Z世代”研究生學風建設(shè)問題，開展了面向國內(nèi)16所高校的問卷調(diào)查及面對面訪談，基于“Z世代”研究生學風建設(shè)問題的現(xiàn)狀和存在的問題，進行了針對性研究并提出對策建議，為推動高校研究生學風建設(shè)問題改善提供有效實踐路徑，圍繞立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“Z世代”研究生；學風建設(shè)；對策研究

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要作用，優(yōu)良學風的構(gòu)建是提升研究生教育質(zhì)量的重要途徑和基本保障，我國十分重視學風建設(shè)。2019年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設(shè)的意見》，從頂層設(shè)計層面為高校學風建設(shè)筑牢制度保障，推動學風建設(shè)扎實推進。在我國開啟“第二個百年”奮斗目標新征程和高校大力推進“雙一流”建設(shè)的歷史背景下，加強學風建設(shè)是提高研究生綜合素質(zhì)和學術(shù)水平的重要途徑，是確保研究生教育強國實施的有力保障，對提高研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要[1]。

一、“Z世代”研究生學風現(xiàn)狀

圍繞“Z世代”研究生學風建設(shè)問題，本研究采用問卷調(diào)查法，從學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律四個維度開展調(diào)研，對象為“Z世代”研究生。調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，選取不同地域、不同辦學層次、不同辦學屬性的高校開展。分別調(diào)研了上海交通大學、華東理工大學、同濟大學、上海大學、重慶大學、重慶理工大學、重慶交通大學、武漢大學、上海應(yīng)用技術(shù)大學、中國民航大學、河北大學、江西科技師范大學、南京航空航天大學、北京航空航天大學、中國政法大學、江西財經(jīng)大學等十六所高校研究生，涵蓋經(jīng)管類、人文社科類、理工類、藝術(shù)類專業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1356份，問卷有效率90.4%。同時本研究對研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，以及研究生進行了深入訪談，對“Z世代”研究生學風現(xiàn)狀及存在的問題進行了原因分析。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，當前“Z世代”研究生的學風總體上比較優(yōu)良，大多數(shù)學生都擁有明確的學習目的、積極的學習態(tài)度和相對科學的學習方法。但呈現(xiàn)兩極分化性，一方面，他們?nèi)后w中有很多優(yōu)秀的學生，勤奮學習、求真務(wù)實且刻苦鉆研；另一方面，一部分學風現(xiàn)狀糟糕，功利化、學習態(tài)度浮躁，學習被動和學習紀律、學習誠信有待提高。

二、“Z世代”研究生學風存在的突出問題及成因

（一）“Z世代”研究生學風存在的突出問題

1.學習目的自我中心化和功利化

對學習目的這一維度進行調(diào)查分析中，56.7%的學生學習目的是學習專業(yè)知識，提高學術(shù)水平；33.72%的學生是為了獲得文憑，以便于找工作；而報答父母和老師，以及建設(shè)祖國、服務(wù)社會加起來不到10%。這反映出“Z世代”研究生學習目的比較清晰，但具有自我中心化和功利性的特點。追求個人發(fā)展、謀求良好職位固然無可厚非，不能全盤否定，但是極度個人功利主義，會使學生缺失感恩之心，弱化對國家與社會應(yīng)盡的責任意識。

2.學習態(tài)度虛浮，缺乏求真務(wù)實的治學態(tài)度

從學習勤奮角度看，76.25%的學生認為學習要勤奮刻苦，認真鉆研；23.37%的人只要求中游和及格，得過且過的人僅占0.38%。多數(shù)學生的學習態(tài)度比較端正。然而在學生的問題意識方面，52.6%的學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題會善于向教師請教；9.58%的學生根本沒發(fā)現(xiàn)任何問題；尤其是37.82%的學生發(fā)現(xiàn)問題不敢問或者懶得問。這是一種割裂性的體現(xiàn)，部分學生主觀意識上認可要刻苦鉆研，并且具備問題意識，但遇到問題畏手畏腳，欠缺深層探索問題的精神。研究生相對于本科生而言，更多從事研究性工作，淺層次的勤奮刻苦是“戰(zhàn)術(shù)上的勤奮”掩蓋“戰(zhàn)略上的懶惰”。部分學生學習中缺乏求真務(wù)實的治學態(tài)度，不利于優(yōu)良學風的建設(shè)。

3.學習方法難脫被動，自主性與創(chuàng)新性欠缺

科學的學習方法能提高學生的學習效率，增強其解決問題的能力。在問到“課堂上的學習狀態(tài)是怎樣的”這一問題時，51.41%的學生與老師互動，主動地學習；38.36%的學生聽教師講，被動地學習；還有10.23%的學生不愛聽講，做自己的事情或其他。是否主動閱讀專業(yè)文獻方面，46.74%的學生經(jīng)常主動閱讀，半數(shù)以上學生較少主動閱讀。被動的學習方法不利于學生培養(yǎng)獨立思考的能力，不僅學習效率低，創(chuàng)新性思維也會減弱。在創(chuàng)新能力方面的調(diào)查中，只有19.54%的學生進行科研時經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)新的想法；67.82%的學生偶爾才有，幾乎沒有的占比12.64%。這說明部分研究生在科研中相對缺乏創(chuàng)新能力。

4.學習紀律有待加強，學術(shù)誠信有待提高

從研究生課堂紀律遵守情況來看，從來沒有遲到、早退或者曠課經(jīng)歷的學生僅有21.62%；經(jīng)常有這幾種行為的有6.06%，而其他大部分學生都或多或少遲到、早退或者曠課過。上課從不看手機的學生僅有11.36%；全程都在玩手機的人有2.27%，其他大部分學生時不時會看一下手機。在學術(shù)誠信方面，6.13%的學生認為，如今的論文抄襲、剽竊現(xiàn)象非常普遍；50.58%的學生認為比較普遍；只有43.3%的學生認為是幾乎沒有或者從來沒有的情況。通過訪談，有研究生表示：“寫論文就是做裁縫，把別人的東西拿過來縫縫補補成自己的”；研究生導(dǎo)師則認為，現(xiàn)在研究生的學術(shù)道德意識淡薄，“尤其是畢業(yè)論文的緒論部分，有的一看就是從別人論文里復(fù)制粘貼來，不是自己總結(jié)的”。這也從側(cè)面說明部分研究生對學術(shù)誠信的遵守情況不佳，有待持續(xù)加強。

（二）“Z世代”研究生學風問題的成因

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析當前“Z世代”研究生學風存在問題的原因，源于多方面的因素：一是社會大環(huán)境的因素，當前浮躁的互聯(lián)網(wǎng)風氣，以及“躺平”文化的盛行，導(dǎo)致學生心浮氣躁、急功近利。調(diào)查顯示，51.14%的學生認可“躺平”文化，缺乏進取之心。二是學校的因素，教育培養(yǎng)管理體制不完善，比如，課程設(shè)置陳舊、學術(shù)制度不規(guī)范、思想政治教育滯后等。問卷顯示，有28.05%的學生認為學校大部分課程都沒有用，同時，在回答中，多位同學表示“專業(yè)課設(shè)置應(yīng)該再人性化一些，多學一些與專業(yè)知識技能相關(guān)的，多開設(shè)一些與以后就業(yè)相關(guān)的課程”。此外，在被問到希望學校從哪些方面進行思想教育及引導(dǎo)時，排名前三的分別是專業(yè)思想教育、理想信念教育、學術(shù)誠信教育。三是教師因素，部分研究生導(dǎo)師的育人功能缺位。導(dǎo)師經(jīng)常與其交流，指定研究內(nèi)容并檢查情況的學生只有50.76%。訪談中有學生表示“希望導(dǎo)師不把學生當打工人，能為學生提供全方位的支持，比如，多一些科研指導(dǎo)、社會實踐工作的機會”。四是學生自身的問題。前面指出的多重因素交織而導(dǎo)致“Z世代”研究生本身學習目的、方法、態(tài)度、紀律等方面存在問題。

三、“Z世代”研究生學風建設(shè)的思考與對策

（一）高校“三步走”保障學風建設(shè)

1.加強思想政治引領(lǐng)，構(gòu)建高校“大思政”育人格局

高校要持續(xù)深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關(guān)于弘揚科學家精神和加強學風建設(shè)工作重要指示精神，將其融入日常教育工作中，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步豐富教育育人體系，充分激發(fā)學生的積極性與主動性，內(nèi)化成學習科研的強大動力。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育”[2]。因此，思政工作不可照本宣科，要契合“Z世代”研究生的心理特點，依托融媒平臺開展學生喜聞樂見的學風教育活動。以“學院搭平臺、學校樹品牌”的運行模式，培育研究生特色文化品牌項目。

2.開展系列宣傳教育活動，營造積極向上的學風氛圍

全校師生只有充分認識到學風在大學精神中的重要作用，才能上下一心，振奮精神干實事。進一步加強宣傳教育，將學風建設(shè)教育融入“Z世代”研究生入學教育、開學典禮、新進教師培訓中等。不僅要直面“Z世代”研究生特點，還要創(chuàng)建校園精品文化品牌，更要提升其輻射帶動能力。在問卷調(diào)研中，在針對加強學風建設(shè)的簡答中，不少學生都提到“希望開展更多真正有價值的學術(shù)品牌活動”，或者“舉辦更多寓教于樂的文化活動”。問卷中很多學生都選擇希望學校進行學術(shù)誠信教育，因此，要引導(dǎo)學生深化對學術(shù)誠信的認識，恪守學術(shù)規(guī)范，系好學術(shù)生涯“第一粒扣子”。

3.優(yōu)化完善學風建設(shè)機制，為優(yōu)良學風培育保駕護航

學校要建立健全校院兩級學風建設(shè)工作體系，提升管理的制度性與規(guī)范性。結(jié)合學校教育育人工作實際，研究制定符合要求的規(guī)范學術(shù)研究行為的基礎(chǔ)性制度文件，對各類學術(shù)不端行為嚴肅處理。加強課堂管理，嚴格課堂紀律，建立“全員、全過程和全方位”抓學風工作機制。此外，要健全完善各類學術(shù)評價體系，對學生的學術(shù)水平進行評價，并建立對應(yīng)的獎勵機制，鼓勵和倡導(dǎo)“Z世代”研究生潛心學術(shù)研究。正如訪談中一位研究生說道：“學風建設(shè)不只是教育學生，也要營造好的氛圍和土壤給學生[3]?！?/p>

（二）教師“雙增強”帶動學風建設(shè)

1.教師要增強專業(yè)素養(yǎng)

教風對學風有著直接的影響，推進學校的整體學風建設(shè)工作離不開導(dǎo)師的帶動。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“教師要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”[4]。要做到這一點，研究生導(dǎo)師首先要提高自己的學術(shù)水平。無論是在教學科研中還是在日常與研究生相處中都要為人師表，為學生的學習科研與行為規(guī)范做好示范。此外，研究生導(dǎo)師要提高自己的教學水平[5]。課堂上，應(yīng)該與時俱進，更新思想與教學理念，貼合“Z世代”研究生的需求創(chuàng)新教學方法，提高課堂效果，激發(fā)學生的學習積極性。課堂之外，多帶學生參與社會活動，增強實踐能力。

2.教師要增強責任意識

在調(diào)研中，接近半數(shù)的學生并沒有與導(dǎo)師經(jīng)常見面、交流問題，甚至還有部分學生只有開題和答辯前才能見到導(dǎo)師。在學風建設(shè)的回答中，部分學生提到了“建議加強部分師德師風建設(shè)”“希望導(dǎo)師能多指導(dǎo)”“建議整頓那些混日子的導(dǎo)師”。2018年5月，習近平總書記在與北京大學師生座談會上的講話中強調(diào)：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風”[6]。導(dǎo)師是研究生教育的第一責任人，平時要加強與學生的溝通交流，為學生答疑解惑，提高學生的科研水平，關(guān)心學生的職業(yè)選擇，為學生提供就業(yè)觀教育，了解學生的所思所想[7]。此外，對待學生要嚴格要求，幫助學生樹立嚴謹務(wù)實的學習態(tài)度。

（三）研究生“兩意識”發(fā)揮學風建設(shè)主體責任

1.樹立學生主體意識，增強主觀能動性

研究生作為學風建設(shè)的主體，要樹立主體意識，加強自身建設(shè)。樹立高遠的學習目標，戒浮戒躁，端正學習態(tài)度，真正激發(fā)出自己內(nèi)心對于學習的主觀能動性。尤其對于“Z世代”研究生來說，學會在科研學習中坐住坐穩(wěn)“冷板凳”，面對互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，要學會自覺去抵制不良風氣的影響，學會自我管理與自我教育，為實現(xiàn)目標而不懈努力。在此基礎(chǔ)上，如果能將自己的學習目的融入為國家、社會貢獻自己價值的過程中，必然形成銳意進取的良好風氣，做出新的更突出的貢獻。

2.樹立學術(shù)規(guī)范意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來，拿來主義盛行，“Z世代”研究生要樹立學術(shù)規(guī)范、誠信科研的意識，杜絕剽竊、抄襲他人學術(shù)成果；要以高標準要求自己，進行學術(shù)研究時絕不弄虛作假、篡改偽造數(shù)據(jù)，更不能由他人代寫，自覺成為優(yōu)良學風的踐行者。互聯(lián)網(wǎng)資源提供了便捷的文獻檢索工具，所以，研究生在進行學術(shù)研究的時候要站在前人的肩膀上，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，努力深耕，探索本專業(yè)的未知領(lǐng)域，在學術(shù)上有所作為。

結(jié)束語

“Z世代”研究生優(yōu)良學風建設(shè)，必須立足于“Z世代”研究生的個性特點，聚焦學風建設(shè)現(xiàn)狀問題，深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關(guān)于弘揚科學家精神和加強學風建設(shè)工作重要指示精神，學校、導(dǎo)師雙管齊下，引導(dǎo)研究生以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，銳意進取，不斷優(yōu)化完善學風建設(shè)機制，師生均需秉持踐行“學風建設(shè)人人有責”的理念。

參考文獻

[1]劉杰.習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示[N].人民日報，2020-07-29（1）.

[2]習近平：在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[3]李和平，方川，姜東君，等.研究生專業(yè)課程教學中的課程思政探索[J].高教學刊，2024，10（30）：52-56.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[5]曹靜漪.學理·協(xié)同·應(yīng)用：新時代研究生思想政治理論課的改革模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（10）：25-28.

[6]習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

[7]李芊，王魯寧，王偉麗.“三全育人”背景下材料類研究生CCQ育人模式的探索與實踐[J].北京科技大學學報（社會科學版），2024，40（6）：37-44.

作者簡介：楊曉彤（1994— ），女，漢族，山東濰坊人，上海大學法學院，講師，碩士。

研究方向：管理學和思想政治教育。

基金項目：2023年上海大學研究生思政課題“‘Z世代’研究生思想行為特點、問題及對策研究”。