大學生自主學習能力提升策略研究

[摘 要]在當今快速變化的知識經(jīng)濟時代，自主學習能力已成為大學生不可或缺的核心素養(yǎng)。但是，現(xiàn)實中大學生在自主學習方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如缺乏明確的學習目標、學習興趣不足等。針對這些問題，本文提出了包括建立積極的學習環(huán)境、明確學習目標與計劃、培養(yǎng)學習興趣與動機、掌握科學的學習方法、培養(yǎng)時間管理能力、加強團隊協(xié)作能力、注重實踐操作能力，以及利用信息技術(shù)資源在內(nèi)的多維度策略，旨在全面提升大學生的自主學習能力，助力其更好地適應未來社會的需求。

[關(guān)鍵詞]自主學習能力；大學生；學習問題；學習策略

自主學習能力作為個體終身學習與發(fā)展的關(guān)鍵能力，不僅關(guān)乎大學生在校期間的學業(yè)成績，更對其未來職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展具有深遠影響。隨著知識更新速度的加快和信息量的爆炸式增長，自主學習能力的重要性愈發(fā)凸顯。當前大學生在自主學習方面普遍存在一些問題，這些問題不僅阻礙了其學習效果的提升，也對其全面發(fā)展造成了不利影響。因此，探究如何提升大學生的自主學習能力，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

一、自主學習能力的重要性

自主學習能力不僅關(guān)乎學生當前的學習成績，更對其未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有深遠影響。自主學習能力有助于學生更好地適應知識更新速度日益加快的時代背景。在信息時代知識更新速度之快前所未有，自主學習能力強的學生能夠更快地掌握新知識，跟上時代步伐。自主學習能力有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在自主學習過程中學生需要獨立思考、分析問題、解決問題，這有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和批判性思維，為其未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持[1]。自主學習能力有助于提升學生的綜合素質(zhì)和競爭力。自主學習能力強的學生通常具備更好的時間管理能力、團隊協(xié)作能力、實踐操作能力和信息技術(shù)應用能力等，這些能力在當前的社會環(huán)境中尤為重要，有助于提升學生的綜合素質(zhì)和競爭力。

二、當前大學生自主學習存在的問題

（一）缺乏明確的學習目標

明確的學習目標是自主學習的前提，它為學生指明了前進的方向，提供了持續(xù)的動力。但是，當前部分大學生在學習過程中卻缺乏明確的學習目標，這使得他們的學習方向變得模糊，學習效率也大打折扣。一些學生在選擇課程和專業(yè)時往往沒有進行深入了解和思考，只是盲目跟風或聽從他人的建議，導致在學習過程中感到迷茫和困惑。部分學生在制訂學習計劃時，缺乏科學性和可行性，計劃過于籠統(tǒng)或過于繁瑣，使得計劃難以執(zhí)行或執(zhí)行效果不佳，進一步影響了他們的學習效果。

（二）學習興趣不足

興趣是驅(qū)動學習的強大動力，然而當前部分大學生對所學專業(yè)的興趣明顯不足，這直接導致了他們學習動力的缺失和自主學習效果的下降。一些學生在選擇專業(yè)時，更多地是受到了家長或社會輿論的影響，而非基于自己的興趣和熱情，因此，在學習過程中往往缺乏必要的熱情和動力。部分教師在教學過程中過于注重知識的傳授，忽視了教學方法的創(chuàng)新性和趣味性，這使得課堂變得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，甚至影響了他們的學習效果和職業(yè)發(fā)展。

（三）學習方法不當

良好的學習方法能夠顯著提升學習效率，然而，當前部分大學生在學習過程中卻缺乏科學的學習方法，導致學習效果不盡如人意。一些學生在學習過程中表現(xiàn)得過于被動，缺乏主動性和探究性，他們往往只是簡單地聽講、看書，缺乏獨立思考和解決問題的能力。這種依賴性的學習方式不僅限制了學生的思維能力的發(fā)展，也導致他們在面對實際問題時手足無措。部分學生在時間管理和學習規(guī)劃方面存在明顯短板，他們無法合理安排自己的學習時間，導致學習效率低下，成績難以得到實質(zhì)性提升。

三、提升大學生自主學習能力的策略

（一）建立積極的學習環(huán)境

建立積極的學習環(huán)境是提升大學生自主學習能力不可或缺的基礎(chǔ)，它需要從多個維度進行努力。一是教師應積極營造開放包容的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的意見和想法。當學生感受到自己的聲音被尊重和重視時，他們會更加愿意參與課堂討論，提出自己的見解，這種互動不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性和自信心，還能促進其自主學習能力的提升。二是學校應提供豐富多元的學習資源，以滿足學生的不同需求和興趣。這包括圖書、期刊、網(wǎng)絡課程、學術(shù)講座等多種形式。這些資源不僅能夠拓寬學生的知識面，還能激發(fā)他們對學習的熱情。教師應引導學生如何合理利用這些資源，教會他們?nèi)绾魏Y選信息、如何有效閱讀，從而培養(yǎng)其主動尋找和利用學習資源的能力[2]。三是學校應設(shè)立一些開放式問題和課題，這些問題和課題沒有固定的答案，需要學生通過思考和實踐來探索解決之道。這樣的設(shè)置能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，引導他們主動探究解決問題的方法，從而在實踐中鍛煉和提升自主學習能力。

（二）明確學習目標與計劃

明確的學習目標和計劃是自主學習的前提，它們?yōu)閷W生指明了前進的方向，提供了持續(xù)的動力。為了幫助學生建立這樣的目標和計劃，教師需要發(fā)揮積極的引導作用。教師應深入了解學生的興趣、特長，以及未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們明確自己的學習目標。這些目標可以是短期的，如掌握某個知識點或技能；也可以是長期的，如獲得某個專業(yè)資格或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)晉升。明確的目標能夠讓學生更加清晰地認識到自己的學習方向，從而更加專注和投入。教師應根據(jù)學生的實際情況和興趣，協(xié)助他們制訂相應的學習計劃。計劃應詳細列出每個階段的學習任務和時間安排，確保學生能夠有條不紊地進行學習。計劃還應具有一定的靈活性，以便學生根據(jù)實際情況進行調(diào)整。在制訂學習計劃的過程中教師應鼓勵學生積極參與討論和決策，培養(yǎng)他們的自我管理和自我激勵能力。學生還應定期進行自我評估和反思，檢查自己的學習進度和效果，及時總結(jié)和調(diào)整學習策略和方法[3]。這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地實現(xiàn)學習目標，還能提升他們的自主學習能力和綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學習興趣與熱情

學習興趣與動機是自主學習的兩大關(guān)鍵驅(qū)動力，它們能夠激勵學生持續(xù)地、主動地投入學習。為了有效培養(yǎng)學生的學習興趣與動機，教師需要采取多樣化的教學策略。教師應積極采用多種教學方法，如組織課堂討論、案例分析、實踐操作等，這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。通過參與這些活動，學生能夠更深入地理解知識，同時培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。學生自身也應積極尋找自己感興趣的學習內(nèi)容，比如，通過閱讀課外書籍、觀看相關(guān)視頻、參加學術(shù)講座等方式，拓寬自己的知識視野，培養(yǎng)廣泛的學習興趣。學生還可以嘗試將所學知識與實際生活相結(jié)合，通過解決實際問題來增強學習的實用性和趣味性。為了激發(fā)學生的學習動機，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務，這些任務需要學生在一定時間內(nèi)完成，并要求他們達到一定的質(zhì)量標準[4]。通過完成這些任務，學生能夠體驗到成功的喜悅，從而增強學習的自信心和動力。教師還應及時給予學生反饋和鼓勵，肯定他們的努力和進步，激發(fā)他們的學習熱情。

（四）掌握科學的學習方法

掌握科學的學習方法對于提高學習效率、增強自主學習能力至關(guān)重要。教師應扮演好指導者的角色，為學生介紹并教授一系列常見且有效的學習方法。閱讀法是獲取信息、積累知識的基礎(chǔ)方法。教師應引導學生掌握有效的閱讀技巧，如快速瀏覽以獲取文章大意，精讀以深入理解關(guān)鍵內(nèi)容。教授學生如何運用筆記、標注等方式來強化記憶和理解，進一步提升閱讀效果。討論法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論和小組活動，讓他們在交流中碰撞思想、互相啟發(fā)。在討論過程中教師應引導學生學會傾聽他人意見、表達自己的觀點，并學會從多角度分析問題，從而培養(yǎng)其全面思考的能力。實踐法是檢驗知識、培養(yǎng)實際操作能力的重要途徑。教師應注重實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗、實習、項目等多種形式讓學生親身體驗知識的應用過程。通過實踐操作，學生不僅能夠加深對理論知識的理解，還能鍛煉動手能力和解決問題的能力。教師應及時給予指導和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足并改進提高。學生自身也應主動探索適合自己的學習方法，結(jié)合個人學習習慣和特點，不斷調(diào)整和優(yōu)化學習策略，以期在自主學習過程中取得更好的效果。

（五）培養(yǎng)時間管理能力

在自主學習的過程中時間管理能力顯得尤為重要。一個能夠有效管理時間的學生，往往能夠更高效地掌握知識，避免拖延和無效學習。教師應首先引導學生樹立正確的時間觀念，讓他們認識到時間的寶貴和不可逆性。通過講解時間管理的重要性，教師可以激發(fā)學生對時間管理的興趣并鼓勵他們嘗試將時間管理技巧應用到日常學習中。接下來教師可以教授學生一些實用的時間管理技巧。例如，制訂學習計劃時要充分考慮任務的難易程度和緊急程度，合理安排時間；在執(zhí)行計劃時可以采用番茄工作法、時間分割法等技巧，保持專注和自律，避免分心和拖延。教師還可以鼓勵學生嘗試使用時間管理工具或軟件，如日歷、提醒事項等，以更好地輔助時間管理。學生自身也應養(yǎng)成良好的時間管理習慣[5]。他們應學會合理規(guī)劃自己的時間，明確每天的學習任務和目標，并根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。在執(zhí)行計劃的過程中學生應保持自律和堅持，不斷提醒自己要按時完成學習任務。學生還可以嘗試與身邊的同學或朋友互相監(jiān)督，共同培養(yǎng)良好的時間管理習慣。通過教師的引導和學生的努力，相信每位學生都能逐漸掌握時間管理的技巧，為自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）養(yǎng)成團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是自主學習不可或缺的一部分。教師應鼓勵學生積極參加團隊活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和溝通能力。在團隊活動中，學生可以相互學習、相互支持，共同解決問題。通過團隊協(xié)作，學生可以學會如何與他人合作、如何分工協(xié)作，以及如何有效溝通等技能。這些技能在未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展中都尤為重要。為了加強團隊協(xié)作能力，學校可以組織一些團隊競賽或項目活動，讓學生在實踐中鍛煉團隊協(xié)作技能。教師還可以在課堂上設(shè)置一些小組任務或項目作業(yè)，讓學生在小組中共同完成任務或項目作業(yè)，以培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。

（七）具備實踐操作能力

實踐操作能力作為自主學習的重要體現(xiàn)，對于大學生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。它不僅是大學生必備的一項技能，更是他們未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，教師在教育過程中應注重實踐教學，通過實驗、實習、項目等多種形式，讓學生親身體驗知識的應用過程。在實踐教學中學生可以更加深入地理解和掌握所學知識，并將其靈活應用于實際問題中。這種親身經(jīng)歷的學習過程，不僅有助于鞏固學生的理論基礎(chǔ)，更能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。通過實踐操作學生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。為了進一步加強大學生的實踐操作能力，學校可以積極建立實踐基地或?qū)嶒炇遥瑸閷W生提供更加豐富的實踐機會。這些實踐基地或?qū)嶒炇铱梢耘鋫湎冗M的設(shè)備和儀器，讓學生在實踐中掌握更加先進的技術(shù)和技能。教師還可以積極與企業(yè)或行業(yè)合作，開展校企合作項目或?qū)嵙暬顒樱寣W生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的實踐操作能力。這樣的實踐經(jīng)歷不僅可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，更能增強他們的就業(yè)競爭力。

（八）提升利用信息技術(shù)資源的能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為大學生的自主學習注入了新的活力，提供了前所未有的資源和技術(shù)支持。教師應緊跟時代步伐，積極引導學生利用信息技術(shù)資源，如網(wǎng)絡課程、在線學習平臺、移動學習終端等，從而拓寬學習渠道，豐富學習內(nèi)容。在線學習平臺打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，使學生能夠隨時隨地進行學習。這種靈活性不僅提高了學習效率，還激發(fā)了學生的學習興趣。更重要的是，這些平臺往往能夠基于學生的學習行為和成果，提供個性化的學習資源和反饋，幫助他們更好地理解和掌握所學知識。為了最大化信息技術(shù)資源的效用，學校可以創(chuàng)建在線學習社區(qū)或?qū)W習論壇，作為學生交流學習心得和經(jīng)驗的重要平臺。在這里學生可以分享學習資料、討論學習難題，形成互幫互助的良好學習氛圍。教師還可以借助在線教學工具或軟件，如在線測驗、在線討論等，來豐富教學手段，提升教學效果。

結(jié)束語

自主學習能力對于大學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。針對當前大學生在自主學習方面存在的問題，本文提出了多維度、綜合性的提升策略。這些策略旨在幫助大學生建立積極的學習環(huán)境、明確學習目標與計劃、培養(yǎng)學習興趣與動機、掌握科學的學習方法、培養(yǎng)時間管理能力、加強團隊協(xié)作能力、具備實踐操作能力，以及提升利用信息技術(shù)資源的能力。通過實施這些策略，有望全面提升大學生的自主學習能力，為其未來職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韓樂猛.大學生自主學習能力提升對策探討[J].智庫時代，2023（9）：181-184.

[2]張安忠.大學生自主學習能力分析及提升對策[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（3）：35-37.

[3]黃明函，萬響亮.網(wǎng)絡教學模式下本科生自主學習能力提升對策[J].教育進展，2024，14（7）：1393-1398.

[4]梁樂.基于OBE理念高校大學生自主學習能力提升策略研究[J].科技風，2022（3）：28-30.

[5]李慧明.自我認同視角下大學生自主學習能力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].鄭州：河南大學，2022.

作者簡介：陳力（1995— ），男，漢族，江蘇宿遷人，常州大學懷德學院，助教，碩士。

研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。