高校鑄牢中華民族共同體意識教育優化策略研究

[摘 要]隨著全球化的深入發展和社會文化多樣化日益增強，鑄牢中華民族共同體意識成為高校思想政治教育的核心任務之一。這不僅關系到民族團結的實現，還關乎國家安全與社會的長遠發展。新時代高校思政教育在培養學生思想政治素質、塑造青年民族認同感和推動民族團結方面起著不可替代的作用。本文在梳理當前高校共同體意識教育現狀的基礎上，從理論與實踐的結合角度，探討了高校鑄牢中華民族共同體意識教育優化策略。希望通過優化和豐富思政課程體系、加強民族團結教育、融入校園文化建設、開展社會實踐活動、創新網絡思政教育模式等策略，提升高校思政教育的實效性，增強大學生對中華民族共同體的認同感與歸屬感。

[關鍵詞]中華民族共同體意識；民族團結教育；校園文化

鑄牢中華民族共同體意識是國家統一、民族復興的重要思想支柱。習近平總書記提出的“鑄牢中華民族共同體意識”，為新時代民族團結和國家發展指明了方向。高校作為國家思想文化傳播的重要陣地，不僅承擔著知識傳授和能力培養的職責，還在引導青年學生樹立正確的民族觀、歷史觀和文化觀中發揮著重要作用。隨著社會多樣化程度的加深，青年一代面臨著多元文化沖擊和復雜思想的挑戰，這使得如何有效鑄牢中華民族共同體意識成為迫在眉睫的課題。本文通過分析當前高校共同體意識教育現狀，探討針對高校大學生，鑄牢中華民族共同體意識的優化策略，為今后教育改革提供理論指導。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識教育的重要性

在當前復雜的國際國內形勢下，鑄牢中華民族共同體意識不僅是民族團結的需要，更是國家長治久安的基礎。高校作為知識和思想傳播的主要平臺，肩負著培養新一代社會主義接班人的重任，思政教育在這一過程中具有重要的作用。通過思政教育，學生可深入了解中華民族的歷史、文化和精神價值，從而增強他們對國家和民族的認同感與責任感。思政教育中的民族團結教育不僅涉及知識傳授，更需要通過具體的教育實踐活動，幫助學生形成深刻的中華民族共同體認同感。高校的課程設置、校園文化氛圍創設、社會實踐等在這一過程中均發揮著潛移默化的作用[1]。特別是有關民族團結教育內容，直接影響著學生對多民族國家特點的理解，以及中華民族共同體意識的形成。通過鑄牢中華民族共同體意識，學生將更加明確自身在國家發展中的責任擔當，樹立起以國家利益和民族復興為重的歷史使命感。同時，強化這一意識也有助于預防和化解社會中可能產生的民族分裂傾向，促進全社會的團結穩定。

總的來說，鑄牢中華民族共同體意識教育是新時代高校思政教育的重要使命。有效的思政教育不僅可以提升學生的思想政治素質，還能增強他們的民族自豪感和歷史責任感，為國家的統一和民族的振興培養更多具有堅定信念的優秀人才。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識思政教育現狀分析

（一）鑄牢中華民族共同體意識教育內容有盲點

在目前高校共同體意識教育中，雖然有關于民族團結的教育內容，但其覆蓋面和深度仍然有限，未能系統、全面地引導學生深入理解中華民族共同體意識。大多數課程以政治理論、馬克思主義基本原理為主，涉及民族團結的專題課程較少，甚至部分高校的課程中對多民族文化、民族關系的教育幾乎是空白。這種情況導致學生對中華民族共同體的認識局限于理論層面，缺乏與現實社會相聯系的深度理解[2]。由于課程設置的不足，許多學生未能形成對中華民族共同體的全面認知，對民族團結的現實意義和歷史使命感認識也較為薄弱。

（二）校園文化建設與鑄牢中華民族共同體意識教育融合不夠

校園文化作為培養鑄牢中華民族共同體意識的重要組成部分，是學生在課外時間進行文化熏陶和思想升華的關鍵途徑。然而，當前在許多高校的校園文化建設中，對中華民族文化元素的體現和宣傳不夠突出。校園內的文化活動更多的是聚焦于學術研究與創新等領域，忽視了對多民族文化的融合與展示，民族團結教育未能在日常的校園生活中得到充分體現。部分學校雖然舉辦了一些民族文化節或主題活動，但往往規模有限，缺乏持續性，學生參與度也較低，無法通過文化活動培養其對多民族文化的深刻認同感。這導致校園文化未能有效融入鑄牢中華民族共同體意識的教育內容，學生在潛移默化中接觸和理解多民族團結精神的機會較少。

（三）社會實踐活動中缺乏民族團結意識的實踐引導

社會實踐活動是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，它通過學生親身參與實踐來增強理論與現實的聯系。然而，許多高校的社會實踐活動主要圍繞志愿服務、專業實習等內容，涉及民族團結教育的項目較少，或者民族團結教育內容較為淺顯，未能充分挖掘實踐活動在培養中華民族共同體意識中的潛力。學生在社會實踐中缺乏對民族團結的實際體驗和感悟，尤其是在非少數民族地區的高校，學生往往沒有機會接觸到其他民族的生活文化，這使得他們的民族團結意識更多停留在理論層面，缺乏實際感受和認知[3]。實踐活動中未能有效引導學生體驗和理解中華民族共同體意識，降低了思政教育的效果。

（四）網絡思政教育對鑄牢中華民族共同體意識的傳播效果有限

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡思政教育已成為高校思想政治教育的重要手段，尤其是在青年學生廣泛使用社交媒體的背景下，網絡平臺成為傳播思政教育內容的主要途徑之一。然而，當前網絡思政教育在傳播中華民族共同體意識方面的效果仍有待提升。一方面，網絡思政教育中的內容往往缺乏系統性和針對性，涉及民族團結、共同體意識的主題少，無法通過互聯網的廣泛傳播來有效提升學生的民族認同感。另一方面，網絡思政教育的互動性和參與度有限，學生更多是被動接收信息，而缺少深入討論和思考的機會。再加上部分高校在網絡思政平臺的建設中缺乏創新和引導，未能充分利用新媒體技術來吸引學生主動參與，從而導致網絡思政教育未能充分發揮其在鑄牢中華民族共同體意識中的應有作用。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識教育的優化策略

（一）完善思政課程中的民族團結教育等內容

完善高校民族團結教育，需要從教育理念到教學方法進行系統性的提升。通過增設專門的民族團結教育模塊，可幫助學生更加全面地理解中華民族共同體的歷史發展、現實需求與未來使命。在課程設計中，應更加注重民族文化多樣性與國家統一性的有機結合，向學生闡述各民族在中華民族共同體中的相互依存關系。教學內容可涵蓋多民族國家的歷史淵源、民族間的互動和共存經驗，特別是強調中國共產黨領導下的民族政策對國家發展的積極作用。這種課程的設置不僅是對基本歷史知識的補充，更是一種價值觀的培養，使學生能夠深刻理解各民族團結統一的重要性[4]。此外，教學中可引入鮮活的民族故事和真實案例，激發學生的共鳴與思考，避免將民族團結教育流于形式。通過課堂討論、案例分析等互動形式，幫助學生深刻認識民族團結的重要現實意義，提升他們對中華民族共同體的認同感與責任意識。

（二）加強校園文化中民族文化元素的融入

校園文化建設是高校鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體，而民族文化元素的融入則能夠賦予校園文化更豐富的內涵。通過在校園文化活動中融入民族文化元素，可有效提升學生對民族文化的認知和尊重。學校可定期舉辦具有民族特色的文化節、展覽和文藝演出，將中華各民族的傳統文化展現在學生面前。這種形式的活動不僅豐富了校園的文化生活，還能夠讓學生在輕松的氛圍中體驗和感受不同民族的文化魅力。此外，還可以通過邀請相關領域的專家學者開展專題講座，深入講解民族文化在中華民族共同體中的作用，讓學生從理論和文化實踐的雙重維度加深對民族團結的理解。在日常校園生活中，學校也可以通過設立民族文化宣傳欄、開設民族文化講座等方式，將多元民族文化的元素逐漸滲透到學生的生活中[5]。通過這些方式，促使民族文化不僅成為校園的一部分，更成為學生心中不可或缺的思想觀念，進而促進他們形成深刻的民族團結意識。

（三）推進實踐育人活動，深化民族認同感

實踐育人活動是高校鑄牢中華民族共同體意識教育中不可或缺的一部分，也是深化學生民族認同感的重要途徑。通過組織學生深入民族地區開展社會實踐，可將課堂中的理論知識與現實中的民族文化、生活實際相結合，讓學生在親身體驗中加深對民族團結和鑄牢中華民族共同體意識的理解。實踐活動不能局限于短期的參觀和訪問，還應包括深入的調研、志愿服務和交流互動等環節，使學生能夠更直觀地感受到民族地區的發展成就與社會現實，尤其是不同民族在共同建設國家中的貢獻與作用。在實踐過程中，學生可與當地居民進行直接的溝通與交流，從而打破彼此之間的文化隔閡，進一步深化對多民族共生共榮理念的認同程度。通過這些真實的社會實踐，學生不僅能夠增強對中華民族多樣性和包容性的理解，還能提升對祖國大家庭的歸屬感和責任感[6]。此外，實踐活動可讓學生感受到國家對民族地區的政策支持，激發他們的民族自豪感和愛國情懷，這些都是鑄牢中華民族共同體意識的重要情感基礎。

（四）創新網絡思政教育，拓展中華民族共同體意識的傳播渠道

網絡思政教育是當今高校思政工作的重要手段，隨著新媒體平臺的普及，創新網絡思政教育模式，拓展鑄牢中華民族共同體意識的傳播渠道，已經成為當務之急。通過充分利用互聯網的多樣化平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，學校可針對鑄牢中華民族共同體意識制作專門的網絡課程、宣傳視頻，以及主題文章，吸引學生自發關注和傳播。在內容上，網絡思政教育應突出中華民族共同體的核心價值，通過講述感人的民族團結故事、展示歷史文化遺產和民族風俗等方式，提升傳播內容的吸引力和感染力。此外，還可結合時下流行的網絡形式，如短視頻、直播互動等，通過輕松、易于接受的形式將鑄牢中華民族共同體意識融入學生的日常網絡生活中。通過加強與學生的互動，網絡思政教育能夠更好地發揮其即時性和廣泛性的優勢，打破傳統教育中的時空限制，進一步擴大共同體意識教育的覆蓋面與影響力[7]。同時，學校可通過網絡平臺收集學生的反饋意見，了解學生對民族團結教育的實際需求，進而對教育內容進行及時調整，使網絡共同體意識教育更具針對性和實效性。

（五）強化教師隊伍建設，提升共同體意識教育質量

教師隊伍是高校鑄牢中華民族共同體意識教育的核心力量，教師的教學能力和理論水平直接關系到教育效果。因此，強化高校思政教師的隊伍建設，對于提升鑄牢中華民族共同體意識教育質量十分重要。首先，應加強教師的理論培訓和進修學習，使其深入掌握鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎和政策背景。通過定期舉辦學術研討會、專題培訓班，以及外派學習等方式，及時更新自身的知識儲備，并緊跟時代發展步伐，確保教學內容具有前瞻性和現實針對性。其次，學校應鼓勵思政教師創新教學方法，提升教學的趣味性和互動性。教師不僅要具備扎實的理論功底，還應靈活運用現代教育技術手段，例如，多媒體教學、案例教學、討論式教學等，激發學生的學習興趣和參與熱情。教師還應注重結合學生的實際生活體驗，采用貼近學生心理的教育方式，使鑄牢中華民族共同體意識的傳授更加生動。此外，高校應建立健全激勵機制，通過合理的職稱評定、教學獎勵和科研支持，調動教師的工作積極性和創新動力。通過提升教師的綜合素質，不僅能更好地引導學生理解鑄牢中華民族共同體意識的深刻內涵，還能通過自身的言行樹立榜樣，潛移默化地影響學生的價值觀。

結束語

綜上所述，在高校鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中，通過完善課程體系，融入民族團結教育，加強校園文化中民族文化元素的體現，組織學生參與豐富的實踐活動，創新網絡思政教育手段，并強化教師隊伍建設，能夠為培養具有強烈民族認同感和社會責任感的新時代青年提供更加有效的策略。這不僅是實現中華民族偉大復興的迫切需要，也是建設和諧社會和鞏固國家統一的基礎性工作。與此同時，隨著全球化和社會多元化的進一步發展，高校需要繼續在鑄牢中華民族共同體意識教育中擔負起新的責任與使命。

參考文獻

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[6]杜海英，程延軍.有形有感有效地將鑄牢中華民族共同體意識融入高校法治觀教育[J].民族高等教育研究，2024，12（4）：20-25.

[7]王卓，黃灘.鑄牢中華民族共同體意識融入民族地區高校課程思政研究[J].南寧師范大學學報（哲學社會科學版），2024，45（4）：68-82.

作者簡介：高婧（1989— ），女，漢族，河北秦皇島人，燕山大學體育學院，講師，碩士。

研究方向：體育人文社會學。