“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育策略研究

摘"要：“新四軍革命精神”，深植著熾熱的愛國情懷與崇高的奉獻(xiàn)精神，而且將其融入高職院校思政教育具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文深入探討了“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中的重要作用，剖析了當(dāng)前存在的挑戰(zhàn)，并提出了具體可行的應(yīng)對策略。旨在明確二者融合的方向，在教學(xué)方式上推陳出新，加深學(xué)生對精神內(nèi)涵的體會，從而為高職思政教育提供全面指導(dǎo)，以期提升教育質(zhì)量并全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新四軍革命精神；高職院校；思政教育；理論研究；教學(xué)方法

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0001-03

引言

“新四軍革命精神”是中國紅色文化的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)與教育意義。在高職院校的思政教育中，肩負(fù)著培育新時(shí)代建設(shè)者和接班人的崇高使命。將“新四軍革命精神”巧妙融入教育之中，能有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，鞏固其民族認(rèn)同感，更可傳承紅色血脈，彰顯時(shí)代精神。通過精心策劃的教育活動和課程，引領(lǐng)學(xué)生探尋新四軍的輝煌過往與堅(jiān)韌精神，進(jìn)而幫助他們構(gòu)筑正確的價(jià)值觀和人生觀。此舉不僅能提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，更能強(qiáng)化他們的社會責(zé)任感與歷史擔(dān)當(dāng)，為推動實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)添磚加瓦。故而，將“新四軍革命精神”注入高職院校思政教育，是新時(shí)代的思政教育創(chuàng)新之策。

一、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運(yùn)用意義

“新四軍革命精神”作為中國革命歷史的重要組成部分，承載著豐富的愛國主義和無私奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。將其融入高職院校思政教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，深化民族認(rèn)同。這不僅有助于傳承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，塑造具有時(shí)代價(jià)值觀的新時(shí)代青年，還能提升教育內(nèi)容的豐富性和教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格和集體榮譽(yù)感，為國家和社會的發(fā)展注入新的動力和活力。

（一）激發(fā)愛國情懷，深化民族認(rèn)同

“新四軍革命精神”蘊(yùn)含著深厚的愛國主義和民族精神，將其融入高職思政教育，可激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并加深其對民族的認(rèn)同感。新四軍那些充滿對國家和民族熱愛與奉獻(xiàn)的革命故事和英雄事跡，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解國家的艱難歷程與先烈的偉大犧牲，進(jìn)而催生學(xué)生對祖國的深厚情感與責(zé)任感^［1］。舉例而言，講述新四軍在抗戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)，能讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人命運(yùn)與國家的緊密相連，從而增強(qiáng)其歷史責(zé)任感和使命感。此外，這種教育不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，還能提升其社會責(zé)任感和民族自豪感。通過思政課程中生動的案例分析與革命故事分享，“新四軍革命精神”的偉大得以直觀展現(xiàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情，激勵(lì)他們積極投身于國家與社會的建設(shè)中。

（二）傳承紅色基因，塑造時(shí)代價(jià)值

將“新四軍革命精神”巧妙地融入高職院校的思政教育，對傳承紅色基因、塑造與時(shí)代并進(jìn)的價(jià)值觀念大有裨益。紅色文化不只記錄了革命歷史，更在新時(shí)代煥發(fā)出了新的精神光芒，其感染力與號召力不容忽視。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“新四軍革命精神”，能更深刻地領(lǐng)悟革命先烈為民族獨(dú)立和人民解放事業(yè)所付出的巨大犧牲，從而強(qiáng)化他們的歷史使命感和責(zé)任感。傳承這份紅色基因，彰顯了對革命歷史的敬意以及對革命精神的頌揚(yáng)，對培育擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的新青年至關(guān)重要。新時(shí)代青年應(yīng)繼承先烈遺志，樹立崇高的人生觀和價(jià)值觀，并積極踐行社會主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，思政教育中對紅色基因的傳承，將助力學(xué)生在新時(shí)代勇往直前，以堅(jiān)定的理想信念和昂揚(yáng)的斗志，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（三）弘揚(yáng)革命精神，培育堅(jiān)韌品質(zhì)

在高職院校的思政教育中，有機(jī)地結(jié)合“新四軍革命精神”，能有效培育學(xué)生堅(jiān)定不移的意志和忘我奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。新四軍曾在極其艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境下，展現(xiàn)了不屈不撓、持續(xù)奮戰(zhàn)的斗志，這種精神力量已經(jīng)并將繼續(xù)鼓舞無數(shù)中國人。對當(dāng)代大學(xué)生而言，這種精神的熏陶尤為重要，它將在他們面對學(xué)業(yè)、生活及未來職業(yè)道路的挑戰(zhàn)時(shí)，提供源源不斷的動力，助其保持積極態(tài)度，奮勇拼搏。通過豐富多彩的思政教育活動，諸如革命傳統(tǒng)宣講、英雄事跡分享等，學(xué)生可從中汲取堅(jiān)韌與力量，塑造出不畏艱難、勇于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，此類教育還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在集體中發(fā)揮更加積極的作用。綜上，傳承和弘揚(yáng)“新四軍革命精神”，無疑是錘煉學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)、塑造其優(yōu)秀品格的關(guān)鍵途徑，能夠助力他們在未來的人生征途上勇往直前。

（四）豐富教育內(nèi)容，提升教育價(jià)值

相較于傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的單一性，革命精神的引入使得教育過程更為生動、形象且富有感染力。通過引入新四軍的輝煌革命歷程與英勇事跡，可以使思政教育內(nèi)容煥發(fā)出新的光彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度^［2］。例如，借助播放相關(guān)紀(jì)錄片、電影，或組織學(xué)生實(shí)地參觀革命紀(jì)念館等活動，使學(xué)生能夠更直觀地領(lǐng)略“新四軍革命精神”的偉大，進(jìn)而提升思政教育的實(shí)效性。此外，這種教育模式還能使學(xué)生在潛移默化中深受革命精神的感染，助力他們塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。思政教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“新四軍革命精神”的深度融入為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)保障。通過教育內(nèi)容的豐富與完善，思政教育能夠更好地發(fā)揮其引導(dǎo)、激勵(lì)與教化的作用，引領(lǐng)學(xué)生在全面發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。

二、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運(yùn)用挑戰(zhàn)

盡管“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中具有重要意義，但其在實(shí)際運(yùn)用過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，需要深入分析和積極應(yīng)對，確保革命精神的有效傳遞和應(yīng)用。

（一）學(xué)生認(rèn)知差異顯著

由于學(xué)生的家庭背景、個(gè)人興趣及認(rèn)知水平大相徑庭，他們對革命精神的理解和接納程度也截然不同。有些來自紅色家庭或?qū)v史懷有濃厚興趣的學(xué)生，能深刻領(lǐng)會并感同身受新四軍的革命精神；然而，另一些對歷史政治漠不關(guān)心，甚至對革命精神一無所知的學(xué)生，則難以產(chǎn)生共鳴。此種差異對思政教育成效構(gòu)成影響，甚至可能使教學(xué)目標(biāo)偏離預(yù)定軌道。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)根基和認(rèn)知能力也左右著他們對“新四軍革命精神”的領(lǐng)悟與吸收。面對學(xué)業(yè)或生活的重重壓力，部分學(xué)生對思政課的投入度不足，這進(jìn)一步加劇了“新四軍革命精神”在高職思政教育中應(yīng)用的難度。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

當(dāng)前，高職院校思政教育的教學(xué)方法顯得過于傳統(tǒng)且單一，這極大地阻礙了“新四軍革命精神”在教育中的有效滲透。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成課堂氛圍壓抑，學(xué)生互動稀少。盡管部分學(xué)校試圖利用新媒體和互動手段改進(jìn)教學(xué)，但因缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與有效執(zhí)行而效果不佳。同時(shí)，教師教學(xué)過于依賴教材和固定內(nèi)容，缺乏必要的靈活性和創(chuàng)新性，使得“新四軍革命精神”的教學(xué)顯得乏味。這種教學(xué)方法的僵化和缺乏新意，削弱了學(xué)生對思政課程的興趣，抑制了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而損害了整體教育效果。

（三）融入路徑不明確

“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的顯著難題是缺乏明確的融入途徑。理論上，多種教育活動與課程設(shè)計(jì)均可作為傳承革命精神的平臺，然而實(shí)際操作中，具體實(shí)施方法卻模糊不清。許多教師在融入革命精神時(shí)因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)方法而效果不佳^［3］。同時(shí)，高職院校課程與教學(xué)的多樣性導(dǎo)致革命精神的有機(jī)融入缺乏統(tǒng)一規(guī)范，不僅加重了教師的教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生在接受教育時(shí)難以感受到革命精神的連貫與系統(tǒng)，削弱了整體教育效果。因此，確立明確且科學(xué)地融入路徑至關(guān)重要。

（四）評價(jià)體系尚待完善

在將“新四軍革命精神”融入思政教育時(shí)，高職院校缺乏一套有效的評價(jià)體系，這成為衡量教育成果的重大難題。盡管學(xué)校在課程和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，但如何科學(xué)地評判學(xué)生對革命精神的理解和接受度，以及這種教育對他們思想和行為的深層影響，仍缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的評價(jià)手段主要集中于期末考試或課堂互動，難以真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生在思想和行為上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，由于缺少長期追蹤評價(jià)機(jī)制，教育的持續(xù)作用難以被系統(tǒng)評估。這種評價(jià)體系的不足，導(dǎo)致教育者和教師在改進(jìn)教學(xué)時(shí)缺乏明確指引，難以做出精準(zhǔn)調(diào)整。

三、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運(yùn)用對策

為應(yīng)對“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中融合的挑戰(zhàn)，必須采取切實(shí)可行的對策，以有效提升教育的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體，可從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行理解。

（一）深化理論研究，明確融入方向

為有效融入“新四軍革命精神”，需深化其與高職院校思政教育的理論研究。應(yīng)從歷史、政治、文化等多元視角，全面剖析“新四軍革命精神”的核心要義與教育意義，凸顯其在愛國主義教育、培育民族精神及塑造個(gè)人品格中的獨(dú)特價(jià)值，既豐富思政教育理論體系，又為實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)支撐。例如，深入探究新四軍在抗戰(zhàn)中的具體實(shí)踐，挖掘其與當(dāng)代思政教育目標(biāo)的深層聯(lián)系，闡明其現(xiàn)代教育意義。同時(shí)，針對學(xué)生特點(diǎn)，探索新四軍精神與思政教育的融合路徑。結(jié)合高職學(xué)生知識背景多樣、職業(yè)導(dǎo)向清晰等特征，制定貼合實(shí)際的教育策略。通過調(diào)研把握學(xué)生思想動態(tài)與學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)把握他們對革命精神的理解與接受度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，運(yùn)用問卷和訪談手段，洞察學(xué)生對新四軍精神的興趣與關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更富針對性的教學(xué)方案。此外，理論研究應(yīng)促進(jìn)多學(xué)科交融，綜合運(yùn)用歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等研究成果，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育體系，從而更有效地指導(dǎo)思政教育實(shí)踐，使“新四軍革命精神”在高職思政教育中發(fā)揮更深遠(yuǎn)的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

在保留傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極引入案例教學(xué)、情境教學(xué)及互動教學(xué)等多元化教學(xué)手段，以增強(qiáng)課程的吸引力和學(xué)生的參與度。例如，借助案例教學(xué)，教師可以精心挑選“新四軍革命精神”中的經(jīng)典故事，結(jié)合多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在身臨其境中領(lǐng)略革命精神的偉大。情境教學(xué)則可通過重現(xiàn)歷史場景、進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)中感悟“新四軍革命精神”的深遠(yuǎn)意義^［4］。互動教學(xué)則能顯著提升學(xué)生的課堂參與度，通過小組討論、課堂辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的主動思考和積極參與，進(jìn)一步加深他們對“新四軍革命精神”的理解。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)社區(qū)，能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和學(xué)習(xí)方式的靈活多樣。而教師的專業(yè)成長同樣重要，高職院校需加強(qiáng)思政教師的培訓(xùn)，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。通過教學(xué)研討與觀摩活動，共享成功案例與經(jīng)驗(yàn)，推動教師間的相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而全面提高“新四軍革命精神”在思政教育中的融合效果。

（三）豐富實(shí)踐活動，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐活動在將“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，學(xué)生能在親身體驗(yàn)中更直觀地領(lǐng)悟“新四軍革命精神”的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。組織學(xué)生前往新四軍紀(jì)念館、紅色教育基地等革命圣地參觀學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的歷史場景中感受革命先烈的崇高精神和輝煌業(yè)績，是實(shí)踐活動的重要一環(huán)。此外，校內(nèi)實(shí)踐活動同樣不可或缺，如開展主題團(tuán)日活動和主題演講比賽。這些活動以寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過歷史情景劇表演、革命故事分享等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力。同時(shí)，主題演講比賽則鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“新四軍革命精神”展開深入思考并自由表達(dá)，以此提升他們的思辨能力和語言表達(dá)水平。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開展社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動，也是將“新四軍革命精神”中的無私奉獻(xiàn)和服務(wù)社會理念落到實(shí)處的有效途徑。這類活動不僅有助于學(xué)生體會革命精神的現(xiàn)實(shí)意義，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。為確保實(shí)踐活動的成功開展，學(xué)校和教師需進(jìn)行周密的規(guī)劃和組織，充分考慮學(xué)生需求和興趣，制定詳盡的活動方案，并在活動后及時(shí)總結(jié)反饋，通過交流座談等形式促進(jìn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享，從而進(jìn)一步鞏固和深化對“新四軍革命精神”的理解。

（四）構(gòu)建評價(jià)體系，科學(xué)評估效果

構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，有助于確保“新四軍革命精神”有效融入高職院校思政教育。該體系應(yīng)涵蓋多維評價(jià)指標(biāo)，全面評估學(xué)生的認(rèn)知、情感與行為表現(xiàn)。在認(rèn)知層面，可利用考試和問卷來測試學(xué)生對新四軍精神的掌握程度；情感層面則通過觀察學(xué)生的課堂參與情況來評估他們的情感投入；行為層面，則依據(jù)學(xué)生在社會實(shí)踐中的實(shí)際表現(xiàn)來衡量其踐行革命精神的情況^［5］。同時(shí)，評價(jià)體系需結(jié)合過程性與結(jié)果性評價(jià)，既要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)提供反饋并調(diào)整教學(xué)策略，也要關(guān)注其最終成果，全面評估教育成效。此外，教師的評價(jià)與反饋同樣關(guān)鍵，應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并定期組織教師間的教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)分享。此外，為確保評價(jià)體系的持續(xù)優(yōu)化，還應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，廣泛收集學(xué)生與教師的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。這樣不僅能準(zhǔn)確評估“新四軍革命精神”融入思政教育的效果，更能為教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)，確保教育質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語

“新四軍革命精神”的深度融合，為高職思政教育增添了新活力與深厚內(nèi)涵。通過深入的理論探索與新穎的教學(xué)實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱與民族自豪感，還能錘煉他們的堅(jiān)韌意志與奉獻(xiàn)精神。本文提出的策略，如深化理論研究、教學(xué)方法革新、實(shí)踐活動多樣化以及評價(jià)體系的建構(gòu)，既實(shí)用又具前瞻性，對高職思政教育提供堅(jiān)實(shí)支撐。未來，教育理念與方法的持續(xù)創(chuàng)新將使得“新四軍革命精神”在思政教育中綻放更耀眼的光芒，為培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)新人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳衛(wèi)紅.探索弘揚(yáng)新四軍革命精神新路徑［J］.群眾，2024，（11）：17-18.

［2］葛婷婷.江蘇四種革命精神融入江蘇高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的思考［J］.品位·經(jīng)典，2023，（17）：31-33+60.

［3］宋鈺.新四軍紀(jì)念館紅色育人功能實(shí)踐探究［J］.中國民族博覽，2023，（09）：176-178.

［4］楊帆，陳蔓生.基于認(rèn)知體驗(yàn)的高校思政課“行走課堂”——以蘇南新四軍抗戰(zhàn)為例［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（17）：48-51.

［5］徐成.試論新四軍文化在高校思想政治教育中的價(jià)值［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：14-15.