寫作支架在聾校初中語文寫作教學中的運用

【摘要】 寫作教學是聾校語文教學的重點和難點，而形成和發展寫作能力則是聾生學習語文的重要目標。在聾校初中語文寫作教學中，教師可靈活運用可視化支架、情境支架、思維支架等來輔助聾生寫作，幫助聾生掌握寫作技巧，切實提高聾生的寫作能力。

【關鍵詞】 寫作支架；初中語文；聾校；寫作能力

【中圖分類號】 G762

【作者簡介】 單多英，高級教師，浙江省紹興市特殊教育中心學校（浙江紹興，312000）。

如何突破寫作教學的難點，有效提高聾生的寫作能力？這是擺在聾校語文教師面前的一大難題。在聾校初中語文寫作教學中，教師可靈活運用各類寫作支架來輔助聾生寫作，幫助聾生打開寫作思路，實現有效表達，掌握、建構、內化相關的寫作知識和技能，從而提升其寫作能力。

一、利用有形的可視化支架助力聾生寫作

在寫作教學中，教師要充分發揮聾生的視覺優勢，利用可視化的寫作支架，如視頻支架、插圖支架等，輔助聾生寫作。

（一）選用視頻支架，激發寫作靈感

對于視覺占優勢的聾生而言，觀看電影、電視、動畫等是他們特別感興趣的活動。在影視介紹、影評、觀后感等主題的習作中，如果僅憑回憶去寫，對聾生而言是非常困難的。教師可以給他們選一部合適的影視作品作為寫作支架，激發他們的寫作靈感。例如，七年級上冊第四單元的習作題目為《我愛看的革命影視作品》，寫作要求是選一部印象深刻的革命影視作品寫觀后感。筆者選擇了一部革命影視作品，組織聾生觀看，并引導聾生思考：這部電影的主要人物是誰，講的是什么事，有哪些令你印象深刻的情節，觀看過程中有什么想法和感受。通過這樣的可視化支架，激發聾生的創造力和寫作熱情。

（二）巧用插圖支架，提示寫作內容

聾校初中語文教材在絕大多數寫作訓練中都編排了相應的插圖作為提示性內容。在教學中，教師要充分利用這些插圖支架，助力聾生寫好作文。例如，七年級上冊第一單元的習作題目為《我上七年級了》，教材中的一組插圖呈現了聾生升到新年級后走進新教室、交新朋友、在新教室學習的場景。筆者利用這組插圖幫助聾生回想自己的校園新生活，提示寫作內容，并對作文結構進行指導。除了利用這一組插圖外，筆者還引導聾生回想自己升入七年級后的其他場景，如新同學的介紹、發新書、打掃新教室、認識新老師等，提示學生在《我上七年級了》這一題目下可以寫些什么。

二、設計有效的情境支架助力聾生寫作

創設真實的教學情境，讓聾生在情境中運用語言文字進行表達交流，將說與寫有機結合，能讓聾生易于動筆，樂于表達。教師在寫作教學中可創設真實有效的情境，如活動情境、故事情境等，激發聾生的表達欲望。

（一）創設活動情境支架，使寫作真實可感

在初中階段，聾生的直觀形象思維仍占據主導地位。因此，教師在寫作教學中要更多地創設直觀形象的活動情境支架，引導聾生寫出真實可感的活動作文。例如，八年級上冊第二單元的習作題目為《記一次體育比賽》，筆者在寫作前組織聾生參加一場體育比賽，并拍攝比賽的視頻，之后在課上播放比賽精彩瞬間。聾生根據參與比賽的實際情況，分別從觀眾的角度和參賽者的角度進行寫作。活動情境的創設使寫作真實可感，貼合聾生生活實際。

（二）創設故事情境支架，使寫作連貫可續

對于一些特定的寫作主題，教師可以創設故事情境支架，合理安排故事的發展脈絡，包括沖突的設置、高潮的形成和結局的設計，幫助聾生拓寬寫作思路，使他們所寫的故事情節連貫且吸引人。例如，七年級上冊第二單元的寫作訓練“故事新編”要求重新編寫一個故事，如《龜兔賽跑》《狐假虎威》《坐井觀天》等。筆者指導聾生先設定一個結局——“烏龜又贏了”，并為其提供這樣的故事情境支架：小白兔路遇不測/急中出錯/遇到誘惑，耽誤了很多時間，而小烏龜利用下坡賽道，借助滑板巧妙地贏得了比賽的勝利。之后指導聾生設定“烏龜輸了”的結局，為聾生提供其他的故事情境支架。故事情境支架為聾生構思故事作文提供了有力支撐。

三、搭建有序的思維支架助力聾生寫作

教師要關注聾生寫作時的思維過程，在知識、寫法、程序上給予聾生指導，幫助聾生打開思路，學會怎么寫。教師可以利用各類思維支架，如提綱支架、路線支架等，幫助聾生細化寫作思路。

（一）巧列提綱支架，梳理寫作思路

列寫作提綱能幫助聾生明確文章的基本框架，包括開頭、主體和結尾等，確保文章結構合理、條理清晰。通過提綱支架，聾生可以更好地把握文章的整體框架，避免寫作過程中偏離主題或寫作思路混亂。例如，八年級上冊第二單元的寫作訓練為“寫演講稿”，這一主題難度較高。筆者為聾生梳理寫作思路：首先要選擇一個主題，根據主題確定演講題目；其次要闡明想表達的觀點是什么；最后要選擇合適的材料說明自己的觀點。隨后，指導聾生參考教材中的提綱范例來列自己的演講稿提綱。

主題：健康生活

題目：養成良好習慣，追求健康生活

開頭：身體健康對每個人都非常重要。我們要養成良好的生活習慣。

主要觀點：1.合理膳食。多吃蔬菜和水果，少吃甜食，不吃垃圾食品。2.加強鍛煉。不久坐，加強體育鍛煉。3.注意個人衛生。勤洗手，經常換洗衣物，室內開窗通風。

結尾：號召大家養成合理膳食、多鍛煉、注意個人衛生的生活習慣。

上述提綱清晰呈現了主題、題目、開頭、主要觀點、結尾五個部分，幫助聾生整體把握演講稿的結構，理清演講稿的邏輯關系。聾生根據提綱范例列出自己的演講稿提綱，就能較好地把握寫作思路。

（二）搭建路線支架，使寫作更加有序

對于參觀、游覽、旅游等題材的習作，教師往往需要借助路線支架，幫助聾生梳理表達順序。教師可將讀寫結合，在閱讀教學中便有意識地梳理一些游記類文章的路線支架，再借助這些路線支架來指導聾生寫游記文章。例如，八年級下冊第二單元的習作題目為《_____旅游攻略》，筆者通過畫游覽路線圖，將游覽順序變得可視、有序。聾生依據路線支架來寫作，通過抓住游覽中的特色景點，使旅游攻略詳略得當、結構清晰、條理分明。

寫作教學是聾校語文教學的重難點，而形成和發展寫作能力則是聾生語文學習的重要目標。為突破這一重難點、達成這一目標，聾校語文教師要用心幫助聾生找準寫作切入口，利用好寫作支架，引水成渠，切實提高聾生的語言表達能力和寫作能力。

（責任編輯：黃春露）