多軸線教學(xué)：融合教育課程調(diào)整的方法創(chuàng)新

【摘要】 多軸線教學(xué)法基于學(xué)情分析，將學(xué)生分組并量身定制教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生在適合的層次上獲得發(fā)展；在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)調(diào)整軸線設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并聯(lián)式推進(jìn)方式提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和合作能力；為構(gòu)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的適宜發(fā)展提供了新路徑，有助于提升融合教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 融合教育；課程調(diào)整；多軸線教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G76

【作者簡(jiǎn)介】 盛海燕，高級(jí)教師，上海市金山區(qū)教育學(xué)院（上海，200540）。

課程有效調(diào)整是提升融合教育質(zhì)量的重要保障。有效的課程調(diào)整，能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式、課程評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生能更好地融入課堂并獲得適宜的教育。教學(xué)方法創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)課程調(diào)整的有效途徑。多軸線教學(xué)是課程調(diào)整探索過(guò)程中一種創(chuàng)新方法，是教師為全班學(xué)生設(shè)計(jì)3組或以上不同難度的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教具與作業(yè)單等，全程以多軸線同步進(jìn)行教學(xué)。本文以多軸線教學(xué)為例，探討融合教育中教學(xué)方法創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)課程調(diào)整的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提升融合教育有效性、構(gòu)建支持環(huán)境提供新路徑。

一、基于學(xué)情，多軸線設(shè)計(jì)

多軸線教學(xué)是一種基于評(píng)估分析學(xué)情的教學(xué)方法，通過(guò)分析不同學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，為其量身定制教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上得到提升。

如在《古人談讀書(shū)》多軸線教學(xué)前，教師通過(guò)學(xué)情分析將學(xué)生分為ABC 3組。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同軸線的教學(xué)任務(wù)（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

二、基于需求，最優(yōu)化調(diào)整

多條軸線的教學(xué)設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)變化的，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還需要根據(jù)個(gè)體需求作適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化軸線中學(xué)生的組合，使其弱勢(shì)得到轉(zhuǎn)化，使其優(yōu)勢(shì)能影響學(xué)伴一起成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如將某個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分為ABCD4個(gè)層次，其多軸線教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

三、基于時(shí)效，并聯(lián)式推進(jìn)

并聯(lián)式推進(jìn)通過(guò)安排多個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，提高課堂時(shí)間的利用效率，滿足學(xué)生多樣化的需求，提升學(xué)習(xí)效果。多軸線教學(xué)讓不同層次的學(xué)生在不同軸線的引領(lǐng)下同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能享有完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且不同軸線的任務(wù)需要教師有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。

在《池上》詩(shī)歌理解環(huán)節(jié)的多軸線教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)多條教學(xué)軸線，選擇并聯(lián)式的學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用。如在指導(dǎo)B組的同時(shí)A組學(xué)生可自我修正，C組學(xué)生嘗試仿說(shuō)、理解詩(shī)意（見(jiàn)圖1）。原來(lái)分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要10多分鐘，現(xiàn)在同步進(jìn)行僅僅需要5—6分鐘，增加了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分鍛煉思維能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力。

多軸線教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中還存在很多挑戰(zhàn)，比如對(duì)學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)全面地了解、不同軸線之間的資源和時(shí)間分配等如何更為合理，這些對(duì)教師的專業(yè)水平和能力都提出比較高的要求，需要進(jìn)一步優(yōu)化多軸線教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生得到更適宜的支持和發(fā)展。