立德樹人視域下小學(xué)班主任德育切點(diǎn)探尋

【摘要】作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，立德樹人理念對(duì)教學(xué)以及班級(jí)管理產(chǎn)生的正向牽引作用是顯而易見的。該理念將“德”放在重要位置，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。為達(dá)成這一目標(biāo)，班主任需要做出積極有效探索。班主任是班級(jí)管理的組織者，是學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)者，他們具備專業(yè)知識(shí)，能夠傳道授業(yè)解惑，為學(xué)生綜合能力發(fā)展提供針對(duì)性指引。班主任要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從不同維度和視角出發(fā)，找尋教育引導(dǎo)切點(diǎn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需的全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；小學(xué)；班主任；切點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生性格活潑開朗，思想認(rèn)知快速發(fā)展，他們對(duì)所有事物都有濃厚的好奇心和求知欲。學(xué)生的特點(diǎn)給班級(jí)管理工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分班主任對(duì)德育工作存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為德育是無形的，它看不見摸不著，對(duì)班級(jí)管理影響不大，德育工作僅僅停留在教育表層，管理方式也相對(duì)單一。顯然這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，它不能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，規(guī)范其行為，其對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生的積極影響無法顯現(xiàn)。要想更好地推進(jìn)班級(jí)管理，班主任不妨從立德樹人的視角出發(fā)，以多元化的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是全方位、立體化的。環(huán)境涉及多方面的內(nèi)容，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響。但學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間最長(zhǎng)。因此，必須營(yíng)造濃郁學(xué)校環(huán)境。班級(jí)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的有機(jī)組成部分，學(xué)生在校期間，活動(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，班級(jí)環(huán)境自然會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生積極導(dǎo)向。班主任要對(duì)班級(jí)環(huán)境的功用和價(jià)值有清晰把握，借助多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建良好的班級(jí)德育環(huán)境。讓學(xué)生只要身處教室，就能感受到文化的熏陶感染，道德意識(shí)和道德品質(zhì)在不知不覺中得到提升。

班主任積極探尋適合班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，利用名人名言進(jìn)行班級(jí)裝飾是不錯(cuò)的選擇，在班級(jí)宣傳欄內(nèi)定時(shí)發(fā)布與德育相關(guān)的社會(huì)新聞也能為班級(jí)德育工作提供強(qiáng)大助力。四年級(jí)二班的王某，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，她認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦且毫無價(jià)值的事情，學(xué)習(xí)還不如賺大錢，賺錢才能買自己想買的東西，才能享受更好的生活。在這種認(rèn)知的指引下，她天天遲到，上課不認(rèn)真聽講，也挑唆其他學(xué)生不聽課。當(dāng)前這種金錢高于一切的想法不在少數(shù)。為了矯正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行裝飾。裝飾教室是一件有趣的事，學(xué)生積極參與，拿出自己的專長(zhǎng)，很多名人名言、書法字畫作品呈現(xiàn)出來。在環(huán)境的熏陶下，學(xué)生大受感染，思想認(rèn)知以及價(jià)值觀念逐步走上正軌。

班主任結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)建德育環(huán)境。在環(huán)境的熏陶感染下，學(xué)生在潛移默化中感受德育思想，受到更好的教育。

二、拓展交互渠道，升級(jí)思想認(rèn)知

德育工作的實(shí)施千頭萬緒，影響德育的因子也是極其豐富多元的。為了確保整個(gè)德育工作順利有序開展，班主任必須做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，拓展交互渠道。活動(dòng)是教育教學(xué)的載體，能夠?yàn)榈掠ぷ魈峁┲匾鯔C(jī)，教師要對(duì)德育活動(dòng)的功用和價(jià)值有清晰精準(zhǔn)的把握，借助豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交流契機(jī)，讓他們?cè)谒季S碰撞中升級(jí)思想認(rèn)知。調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與熱情，切實(shí)提升他們的思想道德水平，教師就要從活動(dòng)出發(fā)，給學(xué)生搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思維交互。

學(xué)生的全面發(fā)展以及思想認(rèn)知水平的提升需要德育活動(dòng)的輔助。教師抓住學(xué)生心理期待，從主題活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中生成更深刻豐富的體驗(yàn)。丁某性格內(nèi)向、孤僻，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中他從來不會(huì)舉手，也不會(huì)參與到任何學(xué)習(xí)交流探討中。用他的話說“與人打交道是最恐怖的一件事”。部分學(xué)生覺得他比較老實(shí)，就時(shí)不時(shí)地欺負(fù)他，被欺負(fù)后，他也只是默默哭泣。長(zhǎng)此以往，丁某會(huì)產(chǎn)生心理方面的問題。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“結(jié)對(duì)”活動(dòng)，學(xué)生自由組合，結(jié)成對(duì)子，只要結(jié)成對(duì)子后，學(xué)生之間就要相互幫助。教師專門讓班級(jí)性格活潑開朗的孩子找到丁某進(jìn)行結(jié)對(duì)。班級(jí)每個(gè)星期都會(huì)舉辦一次活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等。開展這些比賽時(shí)，結(jié)對(duì)的小組參與其中，賺取積分。多元活動(dòng)下的班級(jí)管理更加生動(dòng)具體，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)更加深刻，思維認(rèn)知得到跨越式發(fā)展。

學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的生成不是一蹴而就的，它是在一次次的德育活動(dòng)中生成的。學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，暢所欲言，克服自身認(rèn)知短板以及個(gè)性心理品質(zhì)上的弱點(diǎn)，促使學(xué)生的能力、個(gè)性得到完善。

三、發(fā)揮榜樣力量，錘煉道德素養(yǎng)

無論是在任何層面，榜樣具有明確的道德倡導(dǎo)作用，它傳遞出的正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極作用。班級(jí)德育工作中，榜樣主要分為兩種，一種是發(fā)揮教師的榜樣作用，另一種是要發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。小學(xué)階段，學(xué)生思維異常活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心極強(qiáng)。進(jìn)行德育管理工作，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理需求，以優(yōu)秀學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生展開心理攻勢(shì)。從班級(jí)中找尋學(xué)業(yè)出色、道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，樹立良好典范。學(xué)生好勝心較強(qiáng)，都希望能夠成為大家的榜樣。班主任抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自我道德品質(zhì)的契機(jī)。

班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生一起制定班級(jí)管理規(guī)范，并自覺遵守班級(jí)規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度，給學(xué)生做好示范，且答應(yīng)學(xué)生的事一定會(huì)做到。如班主任答應(yīng)學(xué)生，只要學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)能夠拿到第一名，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生看電影。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)力，激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，又讓學(xué)生感受到班主任的信譽(yù)。且班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不是一味地“守舊”，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外書籍，充實(shí)自己，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，班主任不僅發(fā)揮自身的榜樣作用，還要善于在學(xué)生中間找尋榜樣。

班主任以及其他任課教師對(duì)學(xué)生的影響也是極大的。在班級(jí)管理中開展德育，班主任必須切實(shí)發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，切實(shí)提升自身修養(yǎng)，做出積極表率，給學(xué)生以正確的示范。

四、注重學(xué)科融合，構(gòu)建德育體系

班級(jí)德育工作的推進(jìn)離不開學(xué)科教學(xué)。從表面來看，德育是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)的，它通過勵(lì)志演講、道德講堂等單獨(dú)活動(dòng)展開，但其實(shí)不然，學(xué)科教學(xué)滲透德育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。學(xué)生很多不良思想品質(zhì)的生成是逐漸累積的，預(yù)防往往比事后的彌補(bǔ)更重要。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，無疑是解決學(xué)生思想認(rèn)知短板最好的方法。各學(xué)科在內(nèi)容上都或多或少與德育有關(guān)聯(lián)性，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)各任課教師挖掘?qū)W科屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與德育內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，構(gòu)建起完整的德育體系。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，許多學(xué)生或多或少會(huì)受到不良風(fēng)氣影響，心理上容易出現(xiàn)波動(dòng)，一些消極思想也會(huì)逐漸產(chǎn)生。要想對(duì)抗不良風(fēng)氣，教師必須將正向思想貫穿于教育教學(xué)始終。如語文學(xué)科中有很多尊老愛幼的故事，教師就可以深度挖掘故事內(nèi)容，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在聆聽故事、感受故事的過程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德有更清晰的認(rèn)知。道德與法治學(xué)科集思想性、政治性、實(shí)踐性于一體，也是班級(jí)德育的有效載體，教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中完全可以將相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活對(duì)接，削減知識(shí)難度系數(shù)的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生潛在的德育因子。學(xué)科教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，甚至可以為他們建立德育檔案。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程中有良好表現(xiàn)，教師一定要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行自我行為約束和自我心理調(diào)節(jié)掃除障礙。

日常班級(jí)管理中，設(shè)計(jì)主題班會(huì)，給學(xué)生以德育引導(dǎo)是必要的。但這樣的契機(jī)相對(duì)較少，學(xué)科教學(xué)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的始終，如果能夠充分利用這一點(diǎn)，在立德樹人背景下，通過學(xué)科教學(xué)的有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，定能培育學(xué)生良好思想品質(zhì)。

基于立德樹人的小學(xué)班主任德育管理已經(jīng)迫在眉睫，教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想的指引下，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，從道德品質(zhì)的視角展開突破，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍；拓展交互渠道，升級(jí)思想認(rèn)知；發(fā)揮榜樣力量，錘煉道德素養(yǎng)；注重學(xué)科融合，構(gòu)建德育體系。通過多元管理策略的實(shí)施，將德育內(nèi)容與班級(jí)管理形成對(duì)接，創(chuàng)新班級(jí)管理新模式，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整、優(yōu)化，讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，為立德樹人終極教育目標(biāo)的生成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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