創新一體化育人方式，應答教育改革時代命題

在2024年湖北省鄂州市教師節大會上，市委書記孫兵提出了靈魂四問——“我們的教育生態比別人好了還是差了？”“我們的教師待遇比別人高了還是低了？”“我們的教育管理比別人嚴了還是松了？”“我們的教師的心是在課堂內還是課堂外？”直擊教育生態痛點、學校質量焦點、師德師風熱點。我們以此靈魂拷問為鑒，積極推進育人方式改革，答好教育綜合改革這一時代命題。

中小學思政課一體化謀劃

積極推進中小學思政課一體化建設，建立“課堂+實踐”“校內+校外”的人才培養模式，實現理論教學、實踐鍛煉、科研創新、社會服務等多維度融合，讓思政教育更加貼近實際、貼近生活、貼近學生。

強化思政課隊伍建設。強化思政課教學力量，邀請奧運冠軍團隊、高性寬事跡宣講團等走進校園，講述先進人物的奮斗故事，為學生帶來生動深刻的思政課體驗。同時，加強思政教師培訓，通過組織專業研討會、教學觀摩等活動提升教師專業素養，鼓勵教師運用多媒體技術，創新互動式教學方法，增強思政課的吸引力與感染力。

深度挖掘思政課教學資源。將本土特色融入思政課程，豐富教學內容，營造沉浸式情境，讓學生身臨其境、感同身受。充分發揮旱龍舟展館、申包胥故居、峒山紅色教育基地、賀龍軍部舊址、鄂州市博物館等實踐基地的思政功能，把握龍舟節、鳳凰山登山節、豐收節、二十四節氣等契機，將思政“小課堂”與社會“大課堂”緊密相連。

推進思政課改革創新。學校黨組織書記、校長作為思政課建設第一責任人，應帶頭講授思政課，發揮引領示范作用。學校要積極創新實踐教學模式，有計劃地組織學生深入農村、企業、社區、紅色教育基地開展社會調查和志愿服務活動，全面提升思政教育質量。

家校社協同一體化布局

家校社協同育人，是社會協同力在教育實踐中的重要體現。教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，意在推動各地建立家校社協同育人“教聯體”，并在實踐育人、醫教互促、體教互融、家校互動、社教同頻、警校同步等方面加強協同配合。為此，區域可從以下三方面入手。

成立協同育人委員會。通過建立家庭、學校、社會各方之間的聯結、聯通、聯系，實現家校社之間“聯人員、聯部門、聯責任、聯資源、聯空間”。通過調動社會各方力量，“校長吹哨、部門報到”，構建教育“生態圈”，為學生成長筑牢支持與防護網絡。

建設家校社協同育人體系。通過搭建管理與服務平臺，將家庭、學校、社會各方相連，形成教育網絡，為“教聯體”建設夯實基礎，旨在打破壁壘、加強溝通，使各方明確自身教育責任與定位，形成全社會支持教育的格局。

暢通家校社溝通渠道。通過定期開展家長會、社區講座、學校開放日等活動，及時交流各方需求和期望，實現家庭、學校、社會之間的信息交流和資源共享。

“生動課堂”試點一體化探索

黨的二十屆三中全會強調要深化教育綜合改革，統籌推進育人方式改革，重點培養學生創新精神和實踐能力。要解決教育質量問題，關鍵在課堂，需以課堂為切入點，掀起“生動課堂”頭腦風暴。

“生動課堂”是對常態課堂的總體要求。從教學設計、教學準備、教學方法、教學環節、課堂評價、課后反思與改進等方面著手，把“教學評一致性”的要求落實到每一節課，充分彰顯課堂教學的貫通性與預設性，培育學生主動學習的意識，讓自我生成成為課堂常態。

價值驅動是課堂教學的根本出發點。“生動課堂”的價值驅動，是指教學設計和實施要基于育人需求與核心素養目標，融入人文關懷與教育理念。常態課堂的價值體現，應涵蓋掌握基本知識、增強動手能力、提升學科素養、參與跨學科主題學習以及增強學習信心等多個方面。

內容聯動是課堂教學出彩的關鍵。“生動課堂”中的內容聯動，強調教學內容間的相互關聯與整合，體現在跨學科知識整合、理論與實踐相結合。教師在教學時注重內容的關聯性與連貫性，能幫助學生在學習新知識時聯系舊知識，形成完整的知識鏈。教師可引導學生按照章節制作思維導圖，幫助他們梳理知識脈絡，建立知識與知識、知識與應用之間的關聯，促成理論與實踐的聯動。

思維觸動是實現高效課堂教學的基礎。強化學生的思維培養在實際教學中存在一些困難：其一，教師為保障課堂教學任務的完成，不便為學生留出充足的自主思考時間；其二，教師在課堂教學中尚未完全掌握激發學生自主思考的最佳方式；其三，教師難以判斷學生“是否思考”。為觸動學生思維，教師可采用多種方法，如情境創設、資源整合、啟發式問答、小組合作討論、創意展示及評價等。

主動學習是課堂教學的落腳點。在“生動課堂”中，教師可從激發興趣與好奇心、鼓勵提問與討論、實踐操作與體驗、小組合作與交流、及時反饋與評價、創設良好學習環境和培養自主學習習慣這七個方面，培養學生的學習主動性。

“生動課堂”是常態課堂建設的長期目標，需持續從教育理念更新、新課標內容理解、教學設計、集體備課等方面開展教師培訓，并配套建立高效的評價與激勵機制，通過課堂教學改革提升學生實踐探究能力，推動教師不斷探索和深化“生動課堂”實踐。

信息化鋪設一體化賦能

一是打造“一張網”。目前，澤林鎮的中小學、幼兒園全部接入鄂城區教育局城域網，形成了教育系統“一張網”的良好格局。

二是網絡“全聯通”。數字網絡實現全面升級，中小學及幼兒園達成網絡千兆到校、百兆到班的目標。網絡教研全面啟動，教學一體機全面覆蓋，專遞課堂廣泛應用，精品錄播教室的建設實現了讓學生“同上一堂大課”的愿景。

三是應用“場景化”。數字賦能下，教育發展從區域突破走向整體提質，尤其在“教聯體”運作中，充分借助信息化手段，依托教育大數據平臺，對中小學學生的作業、試卷進行智能化分析，為學生提供個性化的提升方案。同時，推進DeepSeek等新技術的應用，探索“AI+”教學、VR沉浸式教學、人工智能大模型輔助教學等。

師資隊伍建設一體化發展

教育的發展，離不開高素質、有擔當、有愛心的師資隊伍。新時期，我們將遵循市委教育工委“抓隊伍強根基、嚴管理正三風、促創新提質量”的總體要求，培養守規矩、明事理、有文化、有夢想的新時代教師。

完善師德師風建設長效機制。以教育專項治理為切入點，全面從嚴治黨、從嚴治校。將師德作為教師發展的第一標準，貫穿教師資格認定、選聘錄用、考核評價、職稱評聘等各個環節。同時，強化師德師風建設的全過程管理，及時發現并糾正教師問題，加大對師德失范行為的懲戒力度。

完善教師考評機制。構建“師德高尚為范、專業素養為基、課堂教學為本、教學實績為要”的教師評價體系，將教師工作記錄、教學管理、培訓學習、教研科研、實踐活動等指標納入綜合評價體系，探索教師評、學生評、家長評、社會評、領導評“五評”機制，對教師進行全方位、全要素、全過程評價，確保評價的科學性和權威性，充分激發教師教書育人的積極性、主動性和創造性。

完善教師激勵機制。通過黨員教師先進事跡報告、優秀教師事跡展播、師德講堂等途徑，講述優秀教師故事。持續開展師德標兵、名師、名校長評選活動，并通過采取多種激勵方式，營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的氛圍，形成“想干事、敢干事、能干事、會干事、干成事”的良好風氣，激發教師的工作熱情。

完善教師培養機制。要厚植教育發展新優勢，就要培育一批眼中有光、心中有數、行中有德的本土教育家隊伍。借助青藍工程、雙導師制、師徒制、名師工作室“四線”及國培、省培、市培、區培、校培“五培”，采取個人研修、導師幫扶、同伴互助、名師引領等舉措，推動教師發展，助力教師專業成長。

關注教師隊伍的穩定性，通過加大教師交流活動的舉辦力度，增強教師團隊凝聚力，讓教師更有歸屬感。組建教研團隊，鼓勵教師積極合作與良性競爭，共同研究教學問題、分享教學經驗。建立名師工作室，全面發揮名師、名班主任的引領作用，助力青年教師成長為學校師資隊伍的中堅力量。