以“慧學慧教”為翼，托舉學校高質量發展

江蘇省無錫市河埒中學秉持“上善”校訓，巧妙融合水文化底蘊與立德務實的辦學理念，積極踐行教書育人使命。學校以“慧學”課程為核心，堅定不移地推進課堂教學改革，通過多樣化舉措充分調動師生積極性，力求實現減負增效，走出了一條獨具特色的教育發展之路。

嚴格規范辦學，分級構建“慧學”課程體系

學校始終嚴守規范辦學的準則，以教育法律法規為堅實依據，秉持“以人為本、依法治校、上善育人”的辦學理念，精心構建起分級“慧學”課程體系。在課程實施進程中，學校認真落實國家課程，精準開展地方課程，匠心打造并持續優化學校清溪校本課程，全方位滿足學生的多元學習需求。

教學管理層面，學校將“慧學”課程教學要求深度融入教學常規。通過備課組長會議、教職工大會等多元渠道，大力強化宣傳工作，確保每位教師都能精準把握要求。同時，積極開展階段性檢查和專項督查，堅持“一刻不松，一著不讓”的原則，全方位加大常規落實、監督、反饋與整改力度，推動教學常規新秩序的形成。此外，學校還將個人教學常規落實情況與學科備課組、教研組考核掛鉤，并納入個人年度績效考核，形成了全面、嚴明的教學內控機制，保障教學質量穩步提升。

開展教學改良，構建“慧學”品質教育生態

為提升師生的積極狀態，學校圍繞打造“慧學慧教”高效課堂這一核心任務，積極推進“慧學共同體”的建構研究工作。

教師更新理念共同教研。學校以學年為周期，制定了科學合理的全校推進方案。采用“個別嘗試、榜樣先行、骨干引領”的策略，分階段穩步推進教師理念的更新與教學研究工作。通過“專家請進來、教師走出去”的方式，讓教師對相關理論、經驗有直觀了解，以激發其主動思考與實踐探索的熱情；同時持續開展“慧學共同體”微改良主題研修活動，引導教師將日常教學中遇到的問題轉化為研究課題，調動教師開展“草根教研”的積極性。此外，學校備課組精心編寫“慧學”導學案，助力“慧學共同體”學習，實現教學重心的前移，即從傳統的課堂講授向前延伸至課前預習。

班級組建智慧學習共同體。各班以“慧學共同體”為核心開展班集體建設。依據“組內異質、組間同質”的原則將學生分成若干學習共同體，并對組內學生進行分工。班主任和科任教師要注重對學生進行培訓，讓學生深刻認識到共同學習的優勢，明確自主共同體學習的具體要求，掌握自主合作學習的方法，從而提高學生的團隊協作能力和自主學習能力。

課堂構建共同體學習流程。科任教師要本著有利于學生進行自主合作探究學習的宗旨精心設計課堂環節和任務，逐步形成“課前先學、課中研學、課堂固學”的課堂動態流程。

革新課程評價，促進“慧學”情態全面提升

為確保課程切實落地實施，建立與之相匹配的評價體系必不可少。學校采用項目帶動的方式，進一步完善“慧學”課程評價體系。

更新理念，人本性評價。學校堅決摒棄功利化、唯分數論的陳舊評價理念，秉持以人為本的思想，注重尊重學生個性，以促進學生的自我實現和可持續發展為目標，讓評價真正服務于學生成長。

開放主體，多元性評價。學校在原有評價體系的基礎上，進一步拓寬評價主體范圍。在學生學習評價過程中，改變過去教師“一言堂”的局面，鼓勵學生進行自我評價和生生互評。同時積極推行小組積分評價機制，營造良性競爭氛圍，持續激發學生的學習內驅力。

擴充內容，綜合性評價。學校不再將目光局限于學業成績，而是從思想品德、學業水平、身心健康、實踐創新與藝術素養等多個維度進行綜合評定。注重綜合評價形式的靈活性、操作的簡便性以及評價的過程性。

經過十多年努力，學校“慧學”課程體系不斷完善，課堂操作流程順暢執行，課程評價充分調動學生積極性，形成了助力學生“多元出彩成長”的良好課程生態。