小學美術體驗式教學的實施策略

體驗式教學是新課程背景下一種重要的教育理念和教學模式。這種教學模式強調學生對事物的具體感受，深刻體現了教學模式從傳統向現代的轉變。基于體驗式教學的育人要求，筆者立足于小學美術教學實踐，進行了深入觀察，并整合了相關的文獻資料。基于此，本文分析了小學美術體驗式教學的價值，探析了在小學美術課程中組織體驗式教學的原則與策略，以期能夠逐步提高教學質量。

《義務教育美術課程標準（2022年版）》指出，教師應引導學生在積極的情感體驗中進行觀察與想象。基于這一要求，組織體驗式教學無疑成為教師在設計美術課程時的必然選擇。具體而言，體驗式教學是指在明確的目標指引下，以符合學生認知特點和規律的內容為載體，通過創設適宜的情境與氛圍，優化學生的情感體驗，幫助學生更加高效地參與學習活動的一種教學模式。從實際情況來看，體驗式教學是一種與美術學科特點、學生認知規律相符的教學模式。在當前小學美術教學中，盡管教師遵循體驗式教學理念，進行了一些積極的教學嘗試，但是仍存在一些不足之處。因此，教師需要在教學中不斷探索體驗式教學的有效策略和實施方法，在總結成功經驗的同時，積極解決存在的問題，從而為學生打造一個高品質的小學美術課堂，逐步提升學生的美術素養。

一、小學美術體驗式教學的價值

在小學美術課程中，合理應用體驗式教學模式具有重要的價值，具體表現在以下方面。

第一，有利于激發學生的學習積極性。在體驗式教學中，教師通過設計趣味性的活動，以此豐富學生的學習體驗。基于此，教師在設計教學活動時，應明確學生的興趣愛好，并以此為基礎優化教學過程。教師運用這種教學方式，能夠充分展現美術課程的獨特魅力，激發學生的學習積極性，讓他們深切體會到美術學習的樂趣，從而獲得良好的情感體驗。

第二，有利于幫助學生提高學習質量。羅恩菲德曾提出“適當的刺激會使學生產生深刻的變化”這一教學觀念。在體驗式教學中，教師通過引導學生參與學習活動全過程，讓學生在親身實踐與主動探索中，獲得豐富的學習體驗。這種教學模式能夠對學生的行為和思維產生深遠影響。相對傳統的直接講授法，教師采用體驗式教學模式，能夠幫助學生高效地建構知識體系，實現知識的內化，有利于提高學生的學習質量。

第三，有利于優化學生的思想品質。“立德樹人”是當前小學教學活動的根本育人目標。而美術作為一門具有人文性特征的學科，無疑是落實“立德樹人”目標的重要載體。教師通過開展體驗式美術教學活動，能夠使學生獲得豐富的審美體驗，逐步提高學生的審美素養。在這一過程中，教師通過引導學生深入挖掘美術作品中蘊含的正確價值觀，以此提升學生的思想品質，真正落實“立德樹人”教育目標。

第四，有利于提升學生的文化素養。在體驗式美術教學中，教師可以引導學生接觸豐富的傳統藝術形式，從而促進學生對傳統文化的傳承。此外，教師還可以將世界各地的美術文化資源融入教學內容，以此拓寬學生的文化視野。

第五，有利于提高教師的專業能力。盡管體驗式美術教學強調學生的主體地位，但這并不意味著教師可以對學生放任自流。相反，體驗式美術教學對教師提出了更高的要求。因此，教師應不斷探索美術課程的組織方法，并根據實際教學情況對教學策略進行動態調整。在這一過程中，教師能夠有效提高自身的專業能力。

二、小學美術體驗式教學的實施原則

在小學美術教學中，教師想要有效開展體驗式教學活動，應當遵循以下原則。

第一，真實性原則。無論以何種方法組織體驗式美術教學活動，都應確保教學活動的真實性，這是學生獲得高質量個性化體驗的基礎。因此，教師在教學中應遵循真實性原則，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，并確保教學內容的真實性，以此調動學生的認知經驗，使學生獲得真實且深刻的學習體驗。

第二，主體性原則。在體驗式美術教學中，教師應遵循主體性原則，不能只注重傳授學生美術創作技巧，還要鼓勵學生積極參與美術學習全過程。在這一過程中，教師應尊重學生的主體地位，了解學生的實際需求，確保課程內容能夠引發學生的情感共鳴。同時，教師應積極為學生創造豐富的學習機會，鼓勵學生結合自己的想法進行深入思考與探究，從而有效提高學生的學習質量。

第三，靈活性原則。鑒于每個學生的獨特性和美術課程類型的多樣性，教師在開展體驗式美術教學活動時，應遵循靈活性原則。在這一原則的引領下，教師可以從不同角度出發，設計體驗式美術教學活動，采用豐富多樣的教學方法，鼓勵學生按照個人理解，用美術的視角去觀察客觀實際，并運用美術方法勇敢表達自己的奇思妙想。

第四，情感性原則。缺乏情感融入的教學活動，難以讓學生獲得深刻的學習體驗，并且很容易使學生感到枯燥乏味。因此，教師在設計體驗式美術教學活動時，應遵循情感性原則，充分關注學生的情感體驗，并據此設計相應的教學策略，從而使學生全身心地參與美術學習活動。

三、小學美術體驗式教學的實施策略

（一）制定教學目標，明確學習起點

從實際情況來看，如果教學活動缺乏明確的方向，很容易使學生的學習體驗陷入混亂狀態。如，在美術學習中，學生缺乏目標的指引，不知道該從何入手，學習動力也會相應減弱，從而影響了最終的美術學習效果。基于此，在體驗式美術教學中，教師應重視教學目標的制定與優化，確保目標的合理性與科學性，為后續教學活動的有序開展提供導向。同時還可以幫助學生明確體驗式學習的起點，從而提升課堂教學的有效性。

以《讓色彩動起來》教學為例，教師結合課程內容，制定了一系列教學目標。第一，知識目標：引導學生感受色彩強烈對比所帶來的視覺美，使學生了解對比色的相關知識，包括對比色的特點、對比色的應用等內容，并幫助學生利用強烈的對比色，創作富有動感的畫面。第二，方法目標：引導學生通過觀察、分析、探究、實踐等學習方法，逐步了解對比色知識，并掌握使畫面產生動感的技巧，鼓勵學生積極開展對比色應用實踐活動。第三，情感目標：讓學生在對比色知識的學習中感受美術課程的魅力，從而激發學生對美術學習的持久熱情，使其深刻體驗色彩之美，感受美術的魅力。教師通過科學制定教學目標，不僅幫助學生明確了學習活動的起點，還有助于豐富學生的學習體驗。

（二）注重寓教于樂，激發體驗熱情

愉悅的課堂氛圍是體驗式教學順利開展的基礎。在這樣的氛圍中，學生更容易形成主動參與意識，并且可以使學生的思維變得更加活躍，能夠啟發學生的學習思路，激發學生的求知欲望，從而幫助學生深入體會情境中所蘊含的情感。因此，教師應深刻認識到營造良好課堂氛圍的重要性，在設計體驗式教學活動的同時，為學生打造一個良好的課堂學習環境。例如，教師為了活躍美術課堂氛圍，教師可以創設有趣的教學情境，以此增強課程內容的吸引力，循序漸進地推動體驗式教學質量與效率的雙重提升。

在小學美術體驗式教學中，教師在創設教學情境時，最直接、有效的方法就是合理利用信息技術，將美術教學內容進行情境還原。以《恐龍世界》教學為例，本課的教學目標是讓學生采用多樣化的表現手法，創作與恐龍有關的美術作品。恐龍是一種早已滅絕的生物，學生在生活中對恐龍資料的了解相對有限。針對這一情況，教師為了激發學生的學習熱情，使學生在后續學習中獲得良好的學習體驗，利用多媒體視頻創設教學情境。這些視頻素材是教師精選自一些與恐龍有關的影視作品，利用科技手段對恐龍的外形進行了還原，使學生對恐龍的形象特點有了比較直觀的認識。同時，視頻還展現了恐龍的生活環境。由于影視作品本身就深受學生的喜愛，再加上視頻中呈現的恐龍形象既新奇又有趣，因此學生產生了較強的吸引力。在此基礎上，教師導入本課的教學內容，從而吸引學生主動參與學習活動。

（三）組織自主探究，豐富學習體驗

在體驗式教學中，教師為了豐富學生的學習體驗，使其產生深刻的學習感悟，應避免采用“灌輸式”“一言堂”的教學方法，而應遵循主體性原則，設計一系列自主性的探究活動，鼓勵學生在學習過程中主動發現、自主探索，讓學生成為課堂學習的主人翁，從而幫助學生實現自我提升。相比教師的直接講授，學生在自主探究中所獲得的體驗往往更加深刻，學習質量也會隨之提升。

以《立體賀卡》教學為例，教師為了深化學生的學習體驗，精心設計了自主探究活動，引導學生由淺入深地參與探究活動。首先，教師結合課程內容設計了一系列啟發性問題，如：“賀卡的作用有哪些？立體賀卡上可以裝飾哪些圖案？立體賀卡由哪幾部分組成？立體賀卡有哪幾種制作方法？每種制作方法的折法與用紙都有怎樣的不同？除了常規的立體賀卡制作方法之外，你還可以想到哪些新穎的賀卡制作方法？”在這些問題的引領下，學生進行了獨立思考，并親自動手設計了一些立體賀卡。其次，當學生積累了一定的創作經驗后，教師鼓勵學生分享自己的美術作品，并交流自己的學習思路和創作經驗，共同分析和解決在討論中遇到的各種問題，不斷激勵他們踴躍發言、積極表現自我。最后，在學生合作學習的過程中，教師應及時解疑釋惑，教授學生解決問題的具體方法和技巧，從而激發學生的主觀能動性，豐富學生的美術學習體驗，有效提高美術課堂教學質量，并達成預期的課程教學目標。

（四）開發美術資源，豐富學習體驗

在體驗式美術教學中，教師為了豐富學生的學習體驗，應以恰當的美術資源為載體，組織學生開展美術活動。如果缺乏美術資源的支撐，必然會使美術學習成為無本之木，而教師引入多元化的美術資源，能夠豐富美術課程的內容和內涵，持續優化學生的學習體驗。因此，在小學美術教學中，教師應不斷強化美術資源的開發，構建全面的美術資源庫，并以此為基礎開展多元化的美術學習活動，從而豐富學生的學習體驗。

以《山水畫》教學為例，本課教學目標是讓學生認識到山水畫是中國畫的重要形式，初步了解山水畫的藝術特點和用筆、用色、用墨的基本技巧。首先，在學生進行美術作品創作時，教師引導他們靈活運用多種表現手法，展現多樣性的山水景色。其次，教師為了增強學生的審美體驗，加深他們對中國山水畫的認知，除了引導學生欣賞教材中的美術作品之外，還借助互聯網搜集了一些中國山水畫的美術資源。這種教學方法不僅能夠讓學生充分領略到中國山水畫的美學魅力，而且在一定程度上激發了學生對中國傳統美術文化的熱愛。最后，教師為了進一步拓寬學生的美術視野，還搜集了一些西方風景畫的美術資源，鼓勵學生進行對比欣賞。教師運用這種跨文化的教學方式，能夠讓學生體會到不同美術風格的獨特魅力。由此可見，在體驗式美術教學中，教師以恰當的美術資源作為支撐，對提升美術課堂教學質量具有重要作用。

（五）開展美術實踐，促進知識內化

在美術教學中，美術實踐是一個重要環節，教師應遵循體驗式教學理念，將美術實踐活動與真實的情境相融合。從學科特征來看，美術和生活之間存在密切關聯，學生很多感性的美術體驗都源自日常生活。因此，教師應鼓勵學生在生活中進行美術實踐，結合個人經歷進行美術創作，從而幫助學生實現美術知識的內化。

以《四季的色彩》教學為例，本課教學目標是引導學生思考不同季節色彩的變化和色彩給人們帶來的感受。在完成本課教學后，教師鼓勵學生自主觀察周圍生活，特別是當前季節的色彩特征與獨特之處，并運用課堂所學的美術創作方法，表達自己的感受。這種學習方式不僅能加深學生對美術創作方法的理解，還能激發他們對大自然的熱愛之情，有助于優化學生的美術學習體驗，從而有效提高了課堂教學質量。

（六）優化評價方式，提升學習效果

在教學活動中，評價是總結和反思教學過程的重要環節。在體驗式教學中，教師想要充分發揮出評價的作用，應結合學生的具體學情，設計適宜的評價方式，以此豐富學生的學習體驗，提升學生的學習效果。教師可以從以下方面設計和優化評價方式。

首先，評價環節要面向全體學生，并且要鼓勵學生參與其中。因此，教師可以讓學生結合個人的美術感受進行自評和互評。其次，注重評價內容的全面性。教師應避免過于關注學生的美術創作結果，而是要重視評價學生在美術活動中的整體表現，準確把握每一個學生的優點與短板。最后，立足于長遠角度對學生進行發展性評價。因此，教師可以利用《學生成長檔案袋》記錄學生在每次美術活動中的表現，并定期將學生的表現進行階段性對比，從而了解學生的進步情況。

四、結語

綜上所述，體驗式教學模式在當前小學美術教學中具有重要的應用價值。因此，教師在設計體驗式美術教學活動時，應科學選擇合適的教學手段，優化每一個教學環節，逐步提高教學質量，從而推動學生美術素養的發展。