用榜樣定格美好

我永遠不會忘記那只美麗的小手！

那是幾年前的一個下午，我騎著自行車在縣城北購商場十字路口處等紅燈，西行過來的一位大姐伸手跟我打招呼，讓我沒想到的是，坐在她車后的外孫女——一個不足兩歲的小女孩，也伸出了胖乎乎的小手跟我打招呼。于是，美好就在這一瞬間定格了。

我是一個家教愛好者和宣傳者。這個情節，我在家教分享交流中講過N次，也在我的家教抖音平臺上重點推送。

我曾不止一次想過：為什么這個小女孩有如此美麗的舉動？是她姥姥刻意引導的嗎？顯然不是。她明白招手的含義嗎？就她的年齡和認知，我相信也一定不明白。但為什么她在姥姥招手后也自然地跟著招手呢？我想，這就是榜樣的力量、示范的力量，更是家長潛移默化熏陶的力量。

身教重于言教的道理也許就在這里。

類似情景，我想到了我女兒的一件趣事。那時女兒也就三歲，我在一所鄉鎮中學任教。一天下午，我下課回來，推開家門，看到女兒坐在床上拿著一支筆在一個翻開的本子上畫著。我好奇地問：“閨女，你在干啥呢？”她頭也不抬地說：“我在備課呢?！蔽衣牶蟛唤笮?。

女兒為什么有這樣的舉動和認知呢？無疑是我這個教師對女兒的熏陶和影響。教師備課一般要做兩件事：一是按照教學大綱的要求和一定的順序，把授課的重點、難點、內容、過程、方法等在專用備課本上整理出來，形成完整的教案。二是同步用各種符號，如三角、曲線、圓圈等在文本上做標記，以便講課時有所參照和提醒。女兒經?？吹轿以跁蠘擞?，就有樣學樣地“備課”了。

當然，這方面也有反例，比如愛刷手機的孩子一定能“追責”到他的家庭、家長；出言不遜、不懂禮貌的孩子也往往與其家長的言行舉止有關。與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這句話說的就是這個道理。家庭生活中，家長必須以自己的良好言行為孩子營造“芝蘭之室”，還要時刻警醒自己，決不能因無心、慣常等不良行為誤導孩子，讓孩子久陷“鮑魚之肆”。

在一次線上宣講中，我曾專門以“示范第一法”為題，強調家長的良好示范對于孩子成長的巨大作用。面對日漸成長的孩子，家長對孩子進行教育引導的方法有很多，但最重要的方法，一定是家長的率先垂范。這一點從我們的師資培養中也能找到答案，那就是所有以培養教師為目的的學校都冠以“師范”二字。人民教育家陶行知還曾以“學高為師，身正為范”的八字銘言，為師者的示范作用作了最好注腳。

年幼的孩子以模仿學習為主，這也從受教育者的角度強調了示范教育的重要性。事實上，家長對孩子進行家庭教育，其性質和角色就是“教師”，相對更加專業的教師來說，良好的示范影響尤其重要。因為，孩子啟蒙的底色首先是由家庭繪就的。

“家長是原件，孩子是復印件”，是時下很流行的一句話。這樣的比喻雖然尚待斟酌，但是其強調父母示范和影響的巨大作用還是應該肯定的。

愿在親子相伴中有更多的美好因家長的行為示范而永久定格！

（宋行軍）