“小拳頭”消失了

攥緊“小拳頭”

相信每個班級都有幾個“小拳頭”，小辰就是我們班的“小拳頭”。下課和同學不愉快，他攥緊拳頭，怒目圓睜；上課舉手沒被叫到，他緊握拳頭，滿臉通紅；開小差被老師批評，他梗著脖子，拳頭顫抖……在家訪中我了解到，小辰的爸爸對他非常嚴厲，一點兒小事便會劈頭蓋臉一頓打罵，頑固地堅持著棍棒底下出孝子的觀念。應該怎樣幫助家長改變，幫助小辰成長呢？

暑假前的家長會召開在即，我瞟到桌子上的信封，一個想法隨即閃現在腦中：為什么不讓孩子將自己的心里話以書信的方式寫給父母呢？說干就干！我把自己的想法講給孩子們聽，他們先是詫異，然后歡呼，接著埋頭動筆寫了起來。

然而，此時的小辰卻緊皺眉頭，半天也不動筆。我走到他身邊，俯下身小聲說：“別害怕，想要和父母說什么都可以，相信他們一定會給你回信的。”小辰看著我，像下定決心似的動筆寫了起來。“希望爸爸不要總是打我罵我，希望爸爸能夠陪我做游戲……爸爸，您能不能多愛我一些……”

家長會那天異常安靜，家長們都在用心讀著孩子寫給自己的信，一些家長眼角還泛起了淚光。我的眼神落到了小辰爸爸身上，只見他表情異常嚴肅，臉頰慢慢開始抽動，好像沉浸在孩子的文字和自己的回憶中。不一會兒，家長們紛紛動筆回信，小辰爸爸則握著筆陷入沉思。家長會后，我與小辰的爸爸進行了溝通：小辰其實在心底充滿了對父愛的渴望，爸爸的指責和打罵讓他內心極度缺乏安全感，他把這種相處方式遷移到與同學的相處中來，用小拳頭來維護自己的人際關系。小辰的爸爸點點頭，他明白了孩子是父母的縮影，如果想要讓小辰快樂健康成長，自己首先要作出改變。于是我們一起商量怎樣修復親子關系，怎樣在生活中多關心、多鼓勵、多陪伴孩子，小辰的爸爸決心給兒子做好榜樣。那天，小辰爸爸走得最晚，他將回信寫完，疊得整整齊齊裝進了信封。

松開“小拳頭”

第二天，全班學生興奮地閱讀家長寫給自己的信。小辰讀完信后，開始默默流淚。我走到他身邊，摟住他顫抖的肩膀，小聲地說：“哭吧，好孩子，老師在身邊陪著你！”接下來的幾天，小辰一到課間就跑到我跟前：“老師，昨天我錯了幾道題，爸爸竟然沒有說我，寫完作業還和我一起下棋。還有，我作業本落學校了，爸爸和我一起來學校取作業……”我向他豎起大拇指：“真為你開心！”

慢慢地，小辰在與同學的相處中，小拳頭漸漸松開了，有時同學不小心擠到他，他也滿不在乎地說：“沒多大事兒！”

調轉“小拳頭”

正當我為小辰的改變感到欣慰時，一道題難住了小辰，氣急敗壞的他竟然將拳頭掄向了自己。我意識到：小辰需要掌握正確處理情緒的方法。我靜靜地觀察著，給他情緒釋放的空間，并思考著怎樣幫他。小辰心情平復后，我在班級開展了“做情緒的主人”系列活動，目的是讓孩子們了解情緒沒有好壞，要學會正確面對情緒。問卷活動中孩子們總結了憤怒情緒出現時讓自己平靜的方法。小辰主動請纓，和爸爸一起將這些方法制作成統計圖表，張貼在班級的黑板報上。

“小拳頭”消失了

幾天后，孩子們興奮地圍著板報欣賞。小辰說，他一回到家，就和爸爸一起一張一張地認真看問卷，有些同學的方法很有趣，他也想試試。看著小辰日益平穩的情緒，我由衷為他感到驕傲，并“乘勝追擊”讓他擔任了小組長。他每次抱著作業到辦公室，我都會適時夸幾句：“小辰啊，作業收得又快又齊，太能干啦！”小組同學們也對他紛紛“點贊”。趁熱打鐵，我拍下小辰抱著作業的樣子投到大屏幕上：“瞧，我們小辰認真做一件事兒的樣子多棒，笑起來多可愛！”為大家服務的小辰立刻笑開了花，干得主動又起勁。小辰慢慢有了自信，成了班級調解員，經常幫助同學們協調小矛盾。小拳頭消失不見了，小辰成了大家的開心果。

（作者系天津市濱海新區大港同盛學校教師）

（劉 蕓）