攥緊“小拳頭”
相信每個班級都有幾個“小拳頭”,小辰就是我們班的“小拳頭”。下課和同學不愉快,他攥緊拳頭,怒目圓睜;上課舉手沒被叫到,他緊握拳頭,滿臉通紅;開小差被老師批評,他梗著脖子,拳頭顫抖……在家訪中我了解到,小辰的爸爸對他非常嚴厲,一點兒小事便會劈頭蓋臉一頓打罵,頑固地堅持著棍棒底下出孝子的觀念。應該怎樣幫助家長改變,幫助小辰成長呢?
暑假前的家長會召開在即,我瞟到桌子上的信封,一個想法隨即閃現在腦中:為什么不讓孩子將自己的心里話以書信的方式寫給父母呢?說干就干!我把自己的想法講給孩子們聽,他們先是詫異,然后歡呼,接著埋頭動筆寫了起來。
然而,此時的小辰卻緊皺眉頭,半天也不動筆。我走到他身邊,俯下身小聲說:“別害怕,想要和父母說什么都可以,相信他們一定會給你回信的。”小辰看著我,像下定決心似的動筆寫了起來。“希望爸爸不要總是打我罵我,希望爸爸能夠陪我做游戲……爸爸,您能不能多愛我一些……”
家長會那天異常安靜,家長們都在用心讀著孩子寫給自己的信,一些家長眼角還泛起了淚光。我的眼神落到了小辰爸爸身上,只見他表情異常嚴肅,臉頰慢慢開始抽動,好像沉浸在孩子的文字和自己的回憶中。不一會兒,家長們紛紛動筆回信,小辰爸爸則握著筆陷入沉思。家長會后,我與小辰的爸爸進行了溝通:小辰其實在心底充滿了對父愛的渴望,爸爸的指責和打罵讓他內心極度缺乏安全感,他把這種相處方式遷移到與同學的相處中來,用小拳頭來維護自己的人際關系。小辰的爸爸點點頭,他明白了孩子是父母的縮影,如果想要讓小辰快樂健康成長,自己首先要作出改變。于是我們一起商量怎樣修復親子關系,怎樣在生活中多關心、多鼓勵、多陪伴孩子,小辰的爸爸決心給兒子做好榜樣。那天,小辰爸爸走得最晚,他將回信寫完,疊得整整齊齊裝進了信封。
松開“小拳頭”
第二天,全班學生興奮地閱讀家長寫給自己的信。小辰讀完信后,開始默默流淚。我走到他身邊,摟住他顫抖的肩膀,小聲地說:“哭吧,好孩子,老師在身邊陪著你!”接下來的幾天,小辰一到課間就跑到我跟前:“老師,昨天我錯了幾道題,爸爸竟然沒有說我,寫完作業還和我一起下棋。還有,我作業本落學校了,爸爸和我一起來學校取作業……”我向他豎起大拇指:“真為你開心!”
慢慢地,小辰在與同學的相處中,小拳頭漸漸松開了,有時同學不小心擠到他,他也滿不在乎地說:“沒多大事兒!”
調轉“小拳頭”
正當我為小辰的改變感到欣慰時,一道題難住了小辰,氣急敗壞的他竟然將拳頭掄向了自己。我意識到:小辰需要掌握正確處理情緒的方法。我靜靜地觀察著,給他情緒釋放的空間,并思考著怎樣幫他。小辰心情平復后,我在班級開展了“做情緒的主人”系列活動,目的是讓孩子們了解情緒沒有好壞,要學會正確面對情緒。問卷活動中孩子們總結了憤怒情緒出現時讓自己平靜的方法。小辰主動請纓,和爸爸一起將這些方法制作成統計圖表,張貼在班級的黑板報上。
“小拳頭”消失了
幾天后,孩子們興奮地圍著板報欣賞。小辰說,他一回到家,就和爸爸一起一張一張地認真看問卷,有些同學的方法很有趣,他也想試試。看著小辰日益平穩的情緒,我由衷為他感到驕傲,并“乘勝追擊”讓他擔任了小組長。他每次抱著作業到辦公室,我都會適時夸幾句:“小辰啊,作業收得又快又齊,太能干啦!”小組同學們也對他紛紛“點贊”。趁熱打鐵,我拍下小辰抱著作業的樣子投到大屏幕上:“瞧,我們小辰認真做一件事兒的樣子多棒,笑起來多可愛!”為大家服務的小辰立刻笑開了花,干得主動又起勁。小辰慢慢有了自信,成了班級調解員,經常幫助同學們協調小矛盾。小拳頭消失不見了,小辰成了大家的開心果。
(作者系天津市濱海新區大港同盛學校教師)
(劉 蕓)