教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的理論邏輯、實踐路徑和推進策略

摘 要：教育家精神與新時代職教“大先生”均代表著對教育工作者的崇高贊譽與深切期望，體現了教育工作者對教育事業的深刻理解、熱愛與不懈追求。提出了強化師德師風建設、提升教師專業素養、創新教育教學方法、強化實踐育人環節、完善評價激勵機制等實踐路徑，并進一步從政策支持與制度建設、教師培訓與發展、產教融合與校企合作、激勵機制與榮譽表彰、文化營造與氛圍構建等方面提出了具體的推進策略，旨在全面推動職教“大先生”建設，提升職業教育的整體質量和影響力。

關鍵詞：教育家精神; “大先生”; 職業教育; 新時代; 教育強國; 創新

中圖分類號： G715

文獻標識碼： A

文章編號： 2096-272X（2025）02-0001-06

在邁向教育強國的征程中，職業教育作為支撐產業升級、促進社會發展的重要基石，其地位與作用日益凸顯。在此背景下，教育家精神與新時代職教“大先生”不僅承載著對教育工作者的崇高贊譽，更寄托了對職業教育未來發展的深切期望。教育家精神，以其深厚的文化底蘊和時代內涵，為職教教師樹立了崇高的職業標桿；而新時代職教“大先生”，則作為這一精神的杰出代表，引領著職業教育領域的創新與發展。本文旨在深入探討教育家精神與新時代職教“大先生”的內涵要義、時代特征、建設進展與存在問題，并在此基礎上提出推進策略，以期為新時代職教“大先生”的培養提供有益的參考和借鑒，推動職業教育事業的持續健康發展。

一、教育家精神與新時代職教“大先生”的內涵要義與時代特征

在加快建設教育強國，探討新時代職業教育發展的背景下，教育家精神與新時代職教“大先生”的概念顯得尤為重要。

（一）教育家精神與新時代職教“大先生”

教育家精神與新時代職教“大先生”均代表著對教育工作者的崇高贊譽與深切期望。教育家精神是教育工作者在長期教育實踐中逐步形成的高尚職業道德、精神風貌及人格魅力的集中體現，而新時代職教“大先生”則是這一精神在職業教育領域的杰出代表與實踐者^［1］。

1.教育家精神

教育家精神蘊含了教育工作者對教育事業的深刻理解、熱愛與不懈追求。它主要包括以下幾個層面：在理想信念上，教育家堅守崇高的理想信念，心懷大局、忠誠報國，視教育事業為個人價值實現與社會進步的重要途徑；在道德情操上，教育家展現出高尚的道德品質與師德風范，言行一致，成為學生敬仰的楷模；在育人智慧上，教育家具備啟迪智慧、因材施教的卓越能力，深知學生個性差異，運用靈活多變的教學方法，激發學生潛能；在躬耕態度上，教育家勤學不輟、求實創新，持續學習、勇于探索，為教育事業貢獻智慧與力量；在仁愛之心上，教育家熱愛教學、關愛學生，無私奉獻，為學生的全面發展傾注心血；在弘道追求上，教育家胸懷寬廣、以文化育人，致力于傳承與弘揚中華優秀傳統文化，推動教育事業的不斷進步。

2.新時代職教“大先生”

新時代職教“大先生”是指在新的時代背景下，具備高尚職業道德、卓越教學能力與深厚教育情懷的職業教育工作者。他們不僅是知識的傳播者，更是學生品德的塑造者、職業發展的引導者以及社會責任的承擔者。新時代職教“大先生”的特征包括：首先，他們具備高尚的道德情操與師德修養，以身作則、為人師表；其次，他們擁有扎實的專業知識與教學技能，能夠因材施教、激發學生潛能，促進學生全面發展，并具備創新的教育理念與方法，適應職業教育的新要求與發展趨勢；再次，他們對教育事業充滿熱愛與執著追求，關注學生的成長與發展，為學生的職業規劃與人生發展提供有力支持；此外，他們積極參與產教融合與校企合作，注重培養學生的實踐能力與創新精神，為經濟社會發展提供高素質技術技能人才；最后，他們還具備強烈的社會責任感與使命感，積極參與社會服務與公益事業，為社會的和諧發展與人類的進步貢獻智慧與力量。

（二）教育家精神與新時代職教“大先生”的內涵要義

教育家精神與新時代職教“大先生”的內涵要義緊密相連，互為表里。教育家精神為新時代職教“大先生”提供了精神上的燈塔和職業上的導向，而新時代職教“大先生”則是教育家精神在職業教育領域的鮮活實踐和具體代表。

1.教育家精神的內涵要義^［2］

教育家精神是教育工作者在長期教育實踐中錘煉出的獨特精神風貌和職業追求，它深刻彰顯了教育工作者對教育事業的深刻理解、熱愛與堅守。教育家精神的內涵要義主要體現在以下幾個維度：第一是堅定的理想信念與使命擔當。教育家精神的核心在于心懷大局、至誠報國的理想信念，這種理想信念體現了教育工作者對國家和民族的深厚情感，以及將個人發展融入國家繁榮的自覺意識。教育家們深知教育對于國家和社會的重要性，因此致力于通過教育培養具有民族自信、社會責任感和創新精神的新一代。第二是崇高的道德情操與師德風范。教育家們具備高尚的道德情操和師德修養，他們以身作則，言傳身教，成為學生的楷模和榜樣。教育家精神強調教育倫理和社會公德，教育家們恪守教師職業道德，堅持為學生的成長和發展負責，以高尚的情操和行為引領學生前行。第三是卓越的育人智慧與因材施教。教育家精神蘊含著啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育家們深入了解學生的個性差異和需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生學習的主動性和創造性。他們注重學生的全面發展，不僅傳授知識，更注重培養學生的批判性思維、創新能力和問題解決能力。第四是勤勉的躬耕態度與求是創新。教育家們具備持續學習和自我提升的精神，不斷更新知識和教育理念，提高自身的專業素養。他們以務實的態度投入到教育工作中，踏實耕耘，不斷反思和改進自己的教學方法和策略。同時，教育家們還具備創新意識和創新能力，勇于探索和嘗試新的教育理念和方法。第五是深厚的仁愛之心與甘于奉獻。教育家們對教育事業充滿熱愛，關愛每個學生，理解和尊重學生的個性差異。他們關注學生的全面發展，幫助學生克服困難，實現潛能和價值。教育家們甘于奉獻，把教育事業放在首位，為學生的成長和社會的進步默默付出。最后是高遠的弘道追求與文化自信。教育家們具備開闊的視野和胸懷，關注全球教育發展趨勢，積極參與國際教育交流與合作。他們以深厚的文化素養引領教育事業的發展，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，推動教育文化的繁榮和進步。教育家們以文化的力量提升教育的價值和影響力，為社會的和諧發展和人類的進步貢獻智慧和力量。

2.新時代職教“大先生”的內涵要義

新時代職教“大先生”是職業教育領域的杰出典范，他們不僅全面體現了教育家精神的所有內涵要義，還緊密結合職業教育的特點和發展趨勢，形成了獨特的職業追求和教育理念。新時代職教“大先生”的內涵要義主要體現在以下幾個方面：首先，是高尚的職業道德與師德風范。新時代職教“大先生”具備崇高的職業道德和師德修養，他們以身作則，言傳身教，成為學生心中的楷模和榜樣。他們始終注重教育倫理和社會公德，嚴格遵守教師職業道德規范，堅持為學生的成長和發展負責到底。其次是卓越的教學能力與育人智慧。新時代職教“大先生”擁有扎實的專業知識和精湛的教學技能，他們能夠根據學生的個性和需求，因材施教，靈活運用多樣化的教學方法和手段，充分激發學生學習的主動性和創造性。他們不僅重視知識的傳授，更注重培養學生的實踐能力、創新能力和問題解決能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。再次是強烈的產教融合意識與實踐能力。新時代職教“大先生”深刻認識到產教融合的重要性，他們積極參與校企合作、產教融合等實踐活動，努力推動職業教育與產業發展的緊密結合。他們注重培養學生的職業素養和實踐能力，為經濟社會發展提供高素質的技術技能人才支撐。此外，還需持續的學習與創新能力。新時代職教“大先生”還應具備持續學習和自我提升的精神，他們不斷更新知識和教育理念，努力提高自身的專業素養。不能忽略的一點是，他們還具備強烈的創新意識和創新能力，勇于探索和嘗試新的教育理念和方法，為職業教育的改革和發展注入新的活力。最后是深厚的教育情懷與社會責任感。新時代職教“大先生”對教育事業充滿熱愛和執著追求，他們始終關注學生的成長和發展，為學生的職業發展和人生規劃提供有力支持。同時，他們還具備強烈的社會責任感，積極參與社會服務和公益事業，為社會的和諧發展和人類的進步貢獻自己的智慧和力量。

（三）教育家精神與新時代職教“大先生”的時代特征

1.教育家精神的時代特征

教育家精神，作為教育工作者在長期實踐中積淀的寶貴財富，具有鮮明的時代特征。這些特征既深刻體現了教育工作者對教育事業的深刻理解與執著追求，也充分展現了他們在新時代背景下所呈現出的新風貌、新氣象。一是理想信念的堅定性。在新時代背景下，教育家精神更加強調心懷大局、至誠報國的理想信念。這種理想信念不僅深深植根于對國家和民族的深厚情感之中，更體現在將個人發展自覺融入國家繁榮的宏偉藍圖中。二是道德情操的高尚性。教育家精神始終強調言為士則、行為世范的道德情操。在新時代，這種道德情操更加凸顯了教育工作者在社會道德建設中的引領和示范作用。他們以身作則，言傳身教，不僅成為學生的楷模，也成為社會的榜樣。三是育人智慧的創新性。隨著時代的飛速發展，教育家精神在育人智慧方面展現出前所未有的創新性。新時代的教育工作者更加注重因材施教、啟智潤心，他們靈活運用多樣化的教學方法和手段，充分激發學生的學習興趣和潛能。四是躬耕態度的務實性。教育家精神一直強調勤學篤行、求是創新的躬耕態度。在新時代，這種躬耕態度更加體現了教育工作者務實、嚴謹的工作作風。他們腳踏實地，深耕在教育一線，不斷探索和實踐新的教育理念和方法。五是仁愛之心的廣泛性。樂教愛生、甘于奉獻是教育家精神的核心品質。在新時代，這種仁愛之心不僅體現在對學生的深切關愛和細心呵護上，更體現在對社會的廣泛責任和擔當上。教育工作者積極參與社會服務和公益事業，為社會的和諧發展和人類的進步貢獻自己的智慧和力量。六是弘道追求的開放性。教育家精神始終強調胸懷天下、以文化人的弘道追求。在新時代，這種弘道追求更加具有開放性和包容性。教育工作者積極參與國際交流與合作，不僅推動中華優秀傳統文化的傳承和創新，也為構建人類命運共同體貢獻中國智慧和中國方案。

2.新時代職教“大先生”的時代特征^［3］

新時代職教“大先生”，作為職業教育領域的杰出典范，不僅全面體現了教育家精神的所有時代特征，還緊密結合職業教育的特點和發展趨勢，形成了獨特的時代風貌。一是職業技能的精湛性。新時代職教“大先生”具備卓越的職業技能和深厚的專業素養。他們不僅緊跟職業教育領域的最新動態和發展趨勢，還憑借高超的教學技能和實踐能力，為學生提供了一流的教育服務。二是產教融合的深入性。新時代職教“大先生”積極參與產教融合、校企合作等實踐活動，致力于推動職業教育與產業發展的深度融合。他們注重培養學生的職業素養和實踐能力，為經濟社會發展輸送高素質技術技能人才。三是創新能力的突出性。新時代職教“大先生”具有強烈的創新意識和創新能力。他們不斷探索和實踐新的教育理念和方法，推動職業教育的改革與發展。同時，他們還注重激發學生的創新意識和創新能力，為社會的創新發展注入新的活力。四是社會責任的擔當性。新時代職教“大先生”具備強烈的社會責任感和使命感。他們積極參與社會服務和公益事業，為社會的和諧發展和人類的進步貢獻自己的智慧和力量。同時，他們還注重培養學生的社會責任感和使命感，引導學生成長為有擔當、有作為的新時代青年。

二、大力弘揚教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的理論邏輯與實踐向路

在深入探討大力弘揚教育家精神以賦能新時代職教“大先生”建設的議題時，我們需全面剖析其理論邏輯與實踐向路。

（一）大力弘揚教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的理論邏輯

大力弘揚教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的理論邏輯主要包括以下幾個維度。一是教育家精神與職教“大先生”的內涵契合。首先，要明確教育家精神的核心要義：在理想信念上，強調心有大我、至誠報國的崇高追求；在道德情操上，體現言為士則、行為世范的高尚品德；在育人智慧上，倡導啟智潤心、因材施教的教育理念；在躬耕態度上，展現勤學篤行、求是創新的勤奮精神；在仁愛之心上，秉持樂教愛生、甘于奉獻的深厚情感；在弘道追求上，胸懷天下、以文化人的社會責任感^［4］。其次，要界定職教“大先生”的標準：他們應具備高尚的職業道德、精湛的專業技能、卓越的教育教學能力和深厚的社會責任感，不僅關注學生的職業技能培養，更注重學生的全面發展。最后，須瞄準教育家精神與職教“大先生”的契合點：兩者都強調教師的職業道德、專業素養和社會責任感。弘揚教育家精神有助于提升職教教師的整體素質，推動職教“大先生”的涌現。二是教育家精神在新時代職教中的引領作用。首先，教育家精神為職教教師隊伍建設提供了方向指引和價值引領，有助于激發職教教師的職業熱情和社會責任感，提升他們的專業素養和教育教學能力。其次，教育家精神鼓勵創新和實踐，為職教改革與創新提供了動力源泉。職教教師可以借鑒教育家精神的理念和方法，探索適應新時代職教事業發展需求的新模式、新方法和新路徑。最后，教育家精神強調以人為本、全面發展，有助于引導職教教師更多地關注學生的成長和發展需求，注重培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。三是教育家精神與職教“大先生”建設的相互促進。一方面，弘揚教育家精神有助于提升職教教師的專業素養和社會責任感，推動他們成長為職教“大先生”。職教教師在踐行教育家精神的過程中，不斷積累經驗、提升能力，逐步成為具有高尚品德、精湛技藝和卓越教育能力的職教“大先生”。另一方面，職教“大先生”作為教育家精神的實踐者和傳承者，通過自身的言行舉止彰顯教育家精神的內涵和價值，有助于進一步弘揚教育家精神，推動職教事業的持續發展。

（二）大力弘揚教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的實踐向路

大力弘揚教育家精神以賦能新時代職教“大先生”建設的實踐路徑，可以歸結為以下幾個核心方面。一是強化師德師風建設，樹立職教“大先生”典范。首要任務是加強師德教育，這包括定期組織職教教師深入學習教育家精神的相關理論，確保他們充分理解其內涵與重要性。同時，應邀請知名教育家或杰出職教教師進行師德師風專題講座，分享他們的教育理念與實踐智慧。此外，需樹立榜樣力量，通過發掘和宣傳在職教領域具有高尚師德和卓越成就的“大先生”典型，激勵其他教師追求卓越。為此，可以設立如“職教名師”等榮譽稱號，以表彰在師德師風建設方面表現突出的教師。二是提升教師專業素養，培育職教“大先生”能力。這要求加強專業培訓，定期組織職教教師參加專業技能提升課程，以提高他們的教育教學能力和專業素養。同時應鼓勵教師參與國內外學術交流活動，以拓寬視野并緊跟職業教育領域的最新發展動態。此外，應推進產教融合，加強職教教師與企業和行業的緊密聯系與合作，通過參與企業實踐和技術研發，提升教師的實踐能力和創新能力。三是創新教育教學方法，展現職教“大先生”的智慧。這包括推廣現代教學技術，如信息技術、虛擬現實技術等，以創新教育教學模式。同時，定期組織教師參加教學技術培訓和交流活動，以提升他們的信息化教學能力。此外，應倡導因材施教、個性化教學，關注每個學生的成長需求，通過實施小班化教學、項目式學習等新型教學模式，激發學生的學習興趣和主動性。四是強化實踐育人環節，凸顯職教“大先生”的特色。因此，應加強實訓基地建設，完善實訓設施和設備條件，并鼓勵教師參與實訓基地的建設和管理工作。同時，應深化與企業和行業的合作關系，共同制定人才培養方案和教學計劃，以提升學生的實踐能力和創新能力。為此，可以鼓勵職教教師與企業技術人員共同指導學生參與實踐項目和技能競賽等活動。五是完善評價激勵機制，激發職教“大先生”的活力。這包括建立科學的評價體系，以師德師風、教育教學能力、實踐指導能力等為核心指標對教師進行全面評價。同時，應引入第三方評價機構進行客觀公正的評價和考核。此外，需完善激勵措施，如加大對優秀職教教師的表彰和獎勵力度，提高他們的社會地位和職業吸引力，并設立專項基金或獎學金等激勵措施，以支持教師的專業發展和教育教學創新活動。

三、大力弘揚教育家精神賦能新時代職教“大先生”建設的推進策略

（一）政策支持與制度建設：強化頂層設計與實施細節

為深入貫徹教育強國戰略，政府及教育部門需精準施策，制定一系列針對性強、操作性高的政策和制度，以全面推動職教“大先生”建設。首先，應明確職教“大先生”的培養目標，即培養一批具有高尚師德、精湛技藝、創新能力和國際視野的職業教育領軍人物。選拔標準應涵蓋教學能力、科研成果、社會實踐等多個維度，確保選拔出的“大先生”能夠真正代表職業教育的最高水平。評價體系則需注重過程評價與結果評價相結合，既關注教師的教學成果，也重視其對學生成長和社會發展的貢獻。此外，政府應提供充足的經費支持和資源保障，確保職教“大先生”建設項目的順利實施。其中包括設立專項基金，用于支持教師的培訓、科研、國際交流等活動；同時，應優化資源配置，為職業學校提供先進的教學設備和實訓條件，提升教師的實踐教學能力。

（二）教師培訓與發展：構建全方位、多層次的培訓體系

教師培訓是提升職教教師素質、弘揚教育家精神的關鍵。應構建全方位、多層次的培訓體系，包括新教師入職培訓、在職教師繼續教育、骨干教師高級研修等。培訓內容應涵蓋教育教學理念、方法、技能以及師德師風建設等多個方面，確保教師能夠全面掌握職業教育的核心要素。同時，應建立教師發展平臺，鼓勵教師參與學術研究、教學改革、課程開發等活動。通過設立教學改革項目、科研課題等，引導教師深入研究職業教育規律，不斷創新教學方法和手段。此外，還應加強教師的國際交流與合作，提升教師的國際視野和跨文化交際能力^［5］。

（三）產教融合與校企合作：深化合作機制，促進資源共享

產教融合和校企合作是新時代職教“大先生”建設的重要途徑。應深化學校與產業、企業的合作機制，推動教育教學與產業需求的緊密結合。這包括共同制定人才培養方案、開發課程和教材、建設實訓基地等，確保職業教育與產業發展的無縫對接^［6］。同時，應鼓勵教師參與企業實踐、技術研發等活動，通過實地考察、項目合作等方式，增強教師的實踐能力和創新能力。企業也應積極參與職業教育，為可職業學校提供實習實訓崗位、技術支持和資金贊助等，共同培養高素質的技能型人才。

（四）激勵機制與榮譽表彰：建立完善的激勵與表彰體系

為激發教師的積極性和創造性，應建立完善的激勵機制和榮譽表彰制度。這包括設立“大先生”獎勵基金、優秀教學成果獎、優秀教研成果獎、優秀教材獎等多個獎項，對在教學、科研等方面取得突出成績的教師進行表彰和獎勵。獎勵形式可以是物質獎勵與精神獎勵相結合，既給予教師一定的經濟補貼，也頒發榮譽證書、獎章等，提升教師的職業榮譽感和社會地位。同時，應建立教師職稱晉升、崗位聘任等制度，為教師提供廣闊的職業發展空間和晉升機會。職稱晉升應注重教師的實際教學能力和科研成果，避免唯論文、唯學歷等傾向；崗位聘任則應遵循公平競爭、擇優錄用的原則，確保優秀教師能夠得到應有的認可和待遇。

（五）文化營造與氛圍構建：打造特色鮮明的職教文化

文化營造和氛圍構建是新時代職教“大先生”建設的重要保障。應加強對職業教育文化的宣傳和推廣，通過舉辦職業教育節、技能大賽等活動，展示職業教育的成果和魅力，營造尊師重教、崇尚技能的良好氛圍。同時，應加強校園文化建設，打造具有特色的職教品牌和文化標識。這包括設計獨特的校徽、校訓、校歌等，以及建設富有職業教育特色的校園環境和文化景觀。通過文化引領和氛圍熏陶，可以激發教師的職業榮譽感和使命感，推動職教“大先生”建設的深入開展。此外，還應加強師生之間的交流與互動，建立和諧的師生關系，共同營造積極向上的校園文化氛圍。

四、結語

教育家精神與新時代職教“大先生”不僅是職業教育領域的寶貴財富，更是推動職業教育事業持續健康發展的核心動力。通過深入探討教育家精神與新時代職教“大先生”的內涵要義、時代特征以及建設進展與存在問題，我們深刻認識到要培養更多具備高尚師德、精湛技藝、創新能力和深厚教育情懷的職教“大先生”，必須強化政策支持與制度建設，構建全方位、多層次的培訓體系，深化產教融合與校企合作，建立完善的激勵機制與榮譽表彰體系，以及打造特色鮮明的職教文化。在未來的發展中，應繼續秉承教育家精神的崇高理念，以新時代職教“大先生”為榜樣，不斷提升職教教師的整體素質和專業素養，推動職業教育與產業發展的深度融合，為經濟社會發展培養更多高素質的技術技能人才。還應加強職業教育的國際交流與合作，借鑒國際先進的教育理念和教學方法，不斷提升職業教育的國際競爭力和影響力。大力弘揚教育家精神，賦能新時代職教“大先生”建設，是一項長期而艱巨的任務，需要全社會的共同努力和支持，共同推動職業教育事業的蓬勃發展，為實現教育強國戰略貢獻智慧和力量。

參考文獻

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［5］ 高寶立，王琪，金東賢.“一帶一路”建設背景下的高職院校跨文化教育［J］.清華大學教育研究，2024（3）：104-110.

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The Theoretical Logic， Practical Path， and Promotion Strategy of “Great Teachers” Construction in Vocational Education in the New Era Empowered by Educator’s Spirit

GUO Guangjun^1，2

（1.Changsha Social Work College， Changsha， 410004， China;

2.Xiamen University， Xiamen 361005， China）

Abstract： The spirit of educator and the new era of vocational education “Great Teachers” represent the high praise and deep expectations of educators， reflecting the deep understanding， love and relentless pursuit of the cause of education. We propose to strengthen the construction of teachers’ morality， enhance teachers’ professionalism， innovate education and teaching methods， strengthen the practice of educating people， and improve the evaluation and incentive mechanism and other practical paths. In addition， specific promotion strategies are proposed in terms of policy support and system construction， teacher training and development， industrycollege integration and collegeenterprise cooperation， incentive mechanism and honor recognition， and culture and atmosphere construction. The aim is to comprehensively promote the construction of “Great Teachers” in vocational education and enhance the overall quality and influence of vocational education.

Key words： educator’s spirit; “Great Teachers”；vocational education; new era; education for national prosperity; innovation

*基金項目：湖南省自然科學基金項目“面向支持全面創新的教育科技人才一體的機理模型與實踐向路研究”（2025JJ80386）;湖南省“十四五”教育科學研究基地省級重點資助課題“高職院校教師能力評價體系構建與實踐” （XJK22ZDJD37）。

作者簡介：郭廣軍，長沙民政職業技術學院學報編輯部教授，廈門大學教育研究院博士生，研究方向：高職教育理論與政策研究。