涵養(yǎng)高尚師德，提升育人智慧

【摘 要】教師是“立教之本”“興教之源”。新時代，教師要做到心有大愛，才能不斷提升獻身教育事業(yè)的情懷，才能不斷點燃專業(yè)素養(yǎng)的火炬；教師要站在教育科研前沿，才能不斷提升育人智慧，實現(xiàn)全面育人、全程育人、全體育人、全景育人。

【關(guān)鍵詞】教育家精神；高尚師德；育人智慧；高素質(zhì)專業(yè)化教師

【中圖分類號】G637" 【文獻標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）11-0025-03

【作者簡介】戎仁堂，南京市東山高級中學(xué)（南京，211112）黨支部書記、校長，正高級教師。

高素質(zhì)專業(yè)化的優(yōu)秀教師是生之所盼、校之所倚、民之所需。如何快速地將普通教師引領(lǐng)到高素質(zhì)專業(yè)化的道路上？我想，要從黨和國家對育人的新定位、新追求出發(fā)，要把教師的培養(yǎng)和學(xué)校思政教育工作、班級建設(shè)與管理工作、學(xué)科育人工作等統(tǒng)一起來，統(tǒng)一到立德樹人的使命上，統(tǒng)一到“為黨育人、為國育才”的旗幟下。廣大一線教師要想成為高素質(zhì)專業(yè)化教師，需要從兩個最基礎(chǔ)的層面磨礪：一是心有大愛，不斷涵養(yǎng)甘于奉獻的教育情懷；二是站在教育科研前沿，不斷提升教書育人的教育智慧。

一、心有大愛，甘于奉獻

高素質(zhì)專業(yè)化教師最基礎(chǔ)的情懷是“心有大愛，甘于奉獻”，這是新時代教師專業(yè)發(fā)展的動力所在。所謂“大愛”，一是愛得深沉，二是愛得廣博。高素質(zhì)專業(yè)化教師對中國共產(chǎn)黨、對新時代的中國要有樸素自然的至誠熱愛，對教育事業(yè)、對同事與學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的至誠熱愛。

（一）“心有大愛”才能肩負立德樹人使命

新時代，“心有大愛”是做高素質(zhì)教師的“第一道門檻”。教育家精神的第一條便是“心有大我、至誠報國的理想信念”。可以說，“心有大我、至誠報國”既是新時代廣大教師要努力涵養(yǎng)的高尚師德師風(fēng)，也是教師走向高素質(zhì)專業(yè)化的精神高標(biāo)。

“心有大愛”才能理解立德樹人的時代使命。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。新時代，教師要扛起的是“為黨育人、為國育才”的宏大使命，要擔(dān)負的是立德樹人的重要使命。這就需要教師“心有大愛”——心中洋溢著對育人使命之愛、對學(xué)生之愛、對專業(yè)發(fā)展之愛，并將時代教育的宏偉追求和個人專業(yè)發(fā)展的美好愿景統(tǒng)一起來、融合起來，立足課堂、立足校園“教書育人”，同時實現(xiàn)專業(yè)成長的夢想。

新時代，要成為高素質(zhì)專業(yè)化教師就要以大愛之心，以奉獻教育的大情懷，站立在課堂，行動在校園。南京市江寧高級中學(xué)的教師以大愛情懷打造了“江蘇教育援青金名片”，成為新時代民族團結(jié)教育的使者。在建設(shè)“青海海南民族班”的過程中，全體教師堅持“教育援青”的五愛精神：像愛自己孩子那樣愛海南班學(xué)生，像海南班學(xué)生家長那樣愛海南班學(xué)生，像愛自己班那樣愛海南班，像愛自己學(xué)生那樣愛海南班學(xué)生，像愛本校學(xué)生那樣愛海南班學(xué)生。正是這樣，學(xué)校才榮獲“援青教育十周年特別貢獻獎”。

（二）“甘于奉獻”才能做到愛滿天下

習(xí)近平總書記強調(diào)，教育家要有樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。廣大教師要自覺意識到，只有以無數(shù)次奉獻教育的細微行動才能塑造好無私奉獻的校園形象、教師形象。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”新時代，要做好“教人求真”“學(xué)做真人”工作，需要“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。教師只有立足教育教學(xué)第一線發(fā)展好學(xué)生、引領(lǐng)好學(xué)生，才能成就自己的專業(yè)發(fā)展理想。任何時候，教師的成長都不是孤立的，而是在和學(xué)生的課堂互動中、在行走校園的探索中“共生”的。“甘于奉獻”，課堂才能閃耀奉獻學(xué)生的光芒；“甘于奉獻”，校園才能燃起奉獻教育的火把。教師唯有胸懷“甘于奉獻”的深情，耕耘課堂時才會洋溢著濃烈的奉獻情、愛生意，行走校園時才會蕩漾著至誠報國的使命感、奮斗情。

新時代，行走在臨江高中、江寧高中和東山高中等多所學(xué)校，我一直堅持“甘于奉獻”的精神，以奉獻之心溫暖學(xué)生、鼓舞同伴、照亮校園。我以“勇于奉獻”“甘于奉獻”的師德要求自己，立足校園、立足課堂，踐行“教育家精神”，探索“承露青年”培養(yǎng)的新內(nèi)涵、新路徑。我深深地認識到，“心有大愛，甘于奉獻”才能鋪墊好專業(yè)發(fā)展的“康莊大道”。

二、站立前沿，提升智慧

新時代，高素質(zhì)專業(yè)化教師還需要時刻站立在教育科研前沿，以教育家精神錘煉專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。

（一）站在學(xué)科前沿，深耕課堂

高素質(zhì)專業(yè)化的教師是教育教學(xué)的能手、同伴身邊的益友、學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教育生活中，他們是“三能”教師：能管理好自己的班級，能教好自己的學(xué)科，能提升好學(xué)生的素養(yǎng)。這樣的“三能”教師，一定是站在學(xué)科前沿，引領(lǐng)學(xué)科進步的高手、能手。

1.不斷學(xué)習(xí)教書育人新理念

高素質(zhì)專業(yè)化的教師要加強對基礎(chǔ)學(xué)科的課程目標(biāo)、課程設(shè)置的研究，時刻關(guān)注新興學(xué)科對基礎(chǔ)課程的影響，不斷更新教學(xué)觀念，這樣才能成為時代教育的“弄潮兒”“多面手”。我身邊的許多名師，都能自覺從國家課程設(shè)計的層面審視新課程、新教材、新高考，及時把握學(xué)科教育的新理念、新動向，不斷提高自己教書育人的基本素養(yǎng)，自覺地由傳統(tǒng)學(xué)科知識教學(xué)走向現(xiàn)代學(xué)科育人教育。

2.不斷探索學(xué)科育人新路徑

高素質(zhì)專業(yè)化教師，應(yīng)站在教學(xué)改革的前沿，不斷探索學(xué)科育人的新路徑，打開學(xué)科育人的新空間，給出課堂改革的新方案，探索出立足課堂育人的新方式。當(dāng)下，新課標(biāo)中提出了許多學(xué)科核心概念，設(shè)置了多樣的系統(tǒng)任務(wù)，給出了層級遞進的素養(yǎng)評價模型，如何消化理解？真實問題情境、大概念教學(xué)、微項目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等理念，如何走向課堂？東山高中的答案是加強與高校、省市科研機構(gòu)合作：和南京大學(xué)建設(shè)“高中課程協(xié)同創(chuàng)新基地”、和東南大學(xué)建設(shè)“吳健雄班”、和科研院所建設(shè)“高高共育”項目等。

3.不斷拓展學(xué)科教學(xué)新視野

新時代，教師如何緊跟教育改革浪潮，緊跟學(xué)科發(fā)展的新趨勢，緊跟學(xué)科教學(xué)的新取向？東山高中結(jié)合地域資源特點打造了“四維課堂”，嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)問題、設(shè)計活動、獲得體驗，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。我想，只有始終站在教學(xué)改革的第一線，才能創(chuàng)造出生動活潑的新課堂。要建設(shè)好“四維課堂”，就必須結(jié)合教育需要，結(jié)合拔尖創(chuàng)新人才的培育，不斷開拓學(xué)科教學(xué)新視野，及時轉(zhuǎn)化運用學(xué)科發(fā)展新成果。

（二）站在學(xué)術(shù)前沿，躬耕科研

新時代對教師提出了更高要求，不僅要培育好時代新人，還要開展好學(xué)術(shù)探索和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。教師只有努力站在教育科研的第一線，讓“為黨育人、為國育才”成為科研自覺、科研追求，才能不負時代、不負人民、不負使命。

1.生成原生學(xué)術(shù)精神

所謂原生就是指基于校本而生成的研究方式、科研精神、學(xué)術(shù)氣質(zhì)，例如“教學(xué)+學(xué)術(shù)”“個人+備課組”，例如勇于實踐、合作創(chuàng)新等。原生學(xué)術(shù)精神具有無形的專業(yè)成長力量。教師如何從傳統(tǒng)的講授式、主宰式課堂模式轉(zhuǎn)移到學(xué)科育人、立德樹人層面？如何建構(gòu)情境教學(xué)、大概念教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)？這需要教師勇于站在學(xué)術(shù)最前沿，用原生的教育實踐、教育經(jīng)驗，推動課堂教學(xué)變革。

原生學(xué)術(shù)精神是學(xué)術(shù)進步的動力。只有立足課堂教書育人，立足課堂發(fā)展學(xué)術(shù)，團結(jié)合作、勇于實踐，才能生成“教學(xué)+學(xué)術(shù)”的原生育人精神，培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。高素質(zhì)專業(yè)化教師是校園學(xué)術(shù)精神的創(chuàng)造者，要形成自己的原生學(xué)術(shù)精神，心有學(xué)科育人、學(xué)術(shù)育人的新追求。

2.懷揣校園學(xué)術(shù)夢想

新時代，要做一名高素質(zhì)專業(yè)化教師，首先要懷揣校園學(xué)術(shù)夢想，將自己的育人實踐“學(xué)術(shù)化”“夢想化”。一名教師懷揣校園學(xué)術(shù)夢想，要從新時代學(xué)科育人、課堂育人的新追求出發(fā)，探索育人的新途徑、新策略，把立德樹人融入學(xué)科育人、校園育人的各個環(huán)節(jié)，把立德樹人這面大旗牢牢插在教學(xué)田地中。

在東山高中，我強調(diào)優(yōu)秀學(xué)科教師要擁有“四個一”的學(xué)術(shù)夢想：擁有一個以學(xué)科教學(xué)探究為主題的省規(guī)劃課題，擁有一個以學(xué)科探索為中心的前瞻項目，擁有一個以自己為核心的學(xué)術(shù)研究團隊，擁有一個以學(xué)科建設(shè)為核心的課程基地。事實上，真正優(yōu)秀的教師會從國家教育改革的層面，從新課程新課堂建設(shè)的層面，從高品質(zhì)高中建設(shè)的層面，選擇、確定科研方向，開發(fā)科研課程，躬耕學(xué)術(shù)課堂。

新時期，成為高素質(zhì)專業(yè)化教師是時代的召喚，是辦好人民教育的需要。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》中明確提出，要努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，筑牢教育強國根基。這就表明，新時代建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，要不斷弘揚教育家大愛精神，立足廣闊的教育天地教書育人，樂于奉獻自己的青春與智慧；同時，要認真汲取教育家辦學(xué)精神，積極站立在教育改革的前沿，不斷提升“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)于中國式現(xiàn)代化建設(shè)，做全面提升中小學(xué)教育質(zhì)量的先行者。

助理編輯：王一民

*本文系2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃中小學(xué)重點課題“普通高中協(xié)同教育的校本實踐與創(chuàng)新路徑研究”（B/2023/03/45）階段性研究成果。