中小學古詩文誦讀類圖書編寫與出版路徑探析

摘 要：本文深入分析了中小學語文課程標準對古詩文學習的具體要求，通過市場調研，比較《中華古詩文經典誦讀》與其他古詩文圖書的差異，探討了《中華古詩文經典誦讀》的編寫智慧、出版經驗及市場反饋，并結合市場反饋進行了深入反思，旨在為古詩文圖書的編寫和出版提供有益的借鑒，推動中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。

關鍵詞：古詩文選篇；古詩文誦讀；古詩文編寫與出版

中圖分類號： I207. 22 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2025） 03-0082-04

五千年文化積淀，三千年詩韻傳承，詩意中國的魅力源遠流長。古詩文作為中華優秀傳統文化精神的重要載體，承載了深厚的歷史積淀和文化內涵，具有深遠的影響力。在悠長的中國文化史中，古詩文不僅是文學的精華，更是民族精神的源泉和民族性格的集中體現。習近平總書記在《加快構建中國特色哲學社會科學》中指出：“中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。這是我國的獨特優勢。中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。”對此，我們“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘與闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來”。中小學語文課程標準也對古詩文的學習提出了明確要求，旨在培養學生的文化素養和審美情趣。然而，市場上古詩文圖書琳瑯滿目，如何編寫出符合課標要求、契合學生閱讀興趣的高質量古詩文誦讀類圖書，成為出版界亟待解決的問題。本文以北京大學出版社2023年出版的《中華古詩文經典誦讀》[1]為例，結合中小學語文課程標準，探討古詩文誦讀類圖書的編寫和出版經驗，希望為同類圖書的創作與推廣提供參考，進一步推動古詩文誦讀教育的普及與發展。

一、中小學語文課程標準與古詩文學習

經典文學作品是民族文化的精華，是民族精神的源泉和民族性格的集中體現。閱讀國學經典不僅有助于傳承中華優秀傳統文化，還能讓學生厚植民族情懷，培養高尚品德，提高文化審美素養。中小學語文課程標準對古詩文學習提出了明確而詳細的要求，旨在讓學生全面掌握和理解這些珍貴的文化遺產。

（一）《義務教育語文課程標準》（2022年版）對古詩文學習的要求

根據《義務教育語文課程標準》（2022年版）[2]，古詩文背誦推薦篇目135篇（段），其中1—6年級75篇， 7—9年級60篇。課程標準對各年級古詩文學習的具體要求如下：

第一學段（1—2年級）：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

第二學段（3—4年級）：背誦優秀詩文50篇（段）。

第三學段（5—6年級）：背誦優秀詩文60篇（段），注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。

第四學段（7—9年級）：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇（段）。

從上述要求可以看出，在不同學段，課程標準逐步加深了學生對古詩文學習的深度和廣度。低年級側重于誦讀和感受語言之美，中高年級逐步過渡到理解詩意、體會情感，并注重積累和欣賞能力的培養。

（二）《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）對古詩文學習的要求

根據《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）[3]，古詩文背誦推薦篇目包括32篇文言文、40首詩詞曲以及6篇文論選段，并提出了更高的學習要求：在閱讀鑒賞中，了解詩歌等文學體裁的基本特征及主要表現手法，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累，汲取思想、情感和藝術的營養，培養健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，對中華優秀傳統文化的興趣，喜歡學習漢語和漢字，喜歡積累優秀古詩文，能主動梳理和探究語言材料中蘊含的傳統文化內容。

高中課程標準強調了學生自主學習和探究的能力，要求學生不僅能理解和背誦古詩文，還應深入思考其思想內涵和藝術價值。

（三）中小學語文課程標準對古詩文教育的總體要求

中小學語文課程標準對古詩文學習提出了由淺入深、循序漸進的要求。主要體現了以下幾個特點：

1.注重誦讀和背誦，通過大量的誦讀和背誦，培養語感，積累語言素材；

2.強調理解和感悟，在誦讀的基礎上，逐步提高對古詩文的理解和欣賞能力；

3.培養審美情趣，通過對優秀作品的學習，陶冶情操，培養高尚的審美情趣；

4.積累文化常識，了解作品的歷史背景和文化內涵，增強文化底蘊；

5.提高思辨能力，鼓勵學生思考作品中的思想觀點，培養批判性思維。

這些標準為古詩文類圖書的編寫和出版提供了明確的指導方向，要求編者在選篇、注解、編排等方面充分考慮教育需求和學生特點。

二、《中華古詩文經典誦讀》與其他古詩文圖書的對比分析

（一）市場現狀與需求分析

在當前的圖書市場上，古詩文類圖書種類繁多，但是，內容質量參差不齊。為了解市場現狀，本文對當當網上銷售排名前60的古詩文圖書進行了統計分析（因有1冊為古詩文練習冊，故不納入統計）。結果如下：

學生必背古詩文圖書，共38冊，占比64. 4%；古詩文知識講解和賞析圖書，共15冊，占比25. 4%；古詩文名句摘錄、古詩文默寫圖書，各3冊，占比5. 1%。可以看出，市場上的古詩文圖書以幫助學生背誦和記憶為主，關注學生對古詩文篇目的熟記，對于培養學生對古詩文的理解、鑒賞能力和深入思考的圖書相對較少。這反映了當前市場存在一定的供需不平衡，學生和教師對高質量的、能夠深入解析古詩文內涵的圖書有著迫切需求。

（二）《中華古詩文經典誦讀》的獨特定位

《中華古詩文經典誦讀》全套共16冊，從浩如煙海的古代文學作品中嚴選出529篇國學經典，涵蓋諸子百家經典、文學典籍和史傳文學作品，充分展現了中華文明的精神底蘊與文化之美。內容三分之一為課內必背篇目，三分之二為擴展閱讀篇目，能夠讓學生更加具體且有針對性地鞏固課堂內容，拓展課外知識。

此外，《中華古詩文經典誦讀》對古詩文進行了主題分類和編排，使學生能夠系統地學習某一主題下的文學作品，從而加深理解。每篇作品都配有詳細的注解和譯文，幫助學生理解文意。提供專業朗誦音頻和名師講解視頻，滿足不同學生的學習需求。這些特點使得該套書在內容深度、編排方式、配套資源等方面都優于市場上多數同類圖書，滿足了學生對高質量古詩文學習的需求。

三、《中華古詩文經典誦讀》的編寫藝術

（一）古詩文的篇目精選

《中華古詩文經典誦讀》由北京大學等多所知名學府的教授、學者和北京一零一中學的資深教師共同編寫完成，注重結合學生的年齡特點和課程要求進行選編。得益于編寫團隊深厚的文化功底和對篇目的深刻研究，這套書既保留了經典之作，又考慮了學生的學習需求和閱讀興趣。529篇國學經典，是從眾多經典作品中優中選優的結果，集結了我國古代不同時期、不同學派、不同先賢的重要思想和智慧。閱讀這些經典，無疑會對學生文化素養的提升、意志品質的培養、學習習慣的養成產生重要的作用。

1—8冊選取了諸子百家經典、史傳文學作品中的300余篇，涉及道德修養和人格培養等方面的內容，既有格言式的短篇警句，也有篇幅較長、表述相對完整的論說。9—14冊選取從先秦到近代文學作品的精華200余篇，將它們分為四大時期，大致按時間排序，又按作者匯編。學生既能在誦讀中體會不同時期的詩詞格律特點，又能理解作品的創作背景，了解作者的百味人生。

（二）古詩文的主題編排

不同于市場上大多數古詩文圖書單純羅列作品，《中華古詩文經典誦讀》對529篇國學經典進行了精心編排，按主題和時期特點進行分冊。本文以1—8冊進行詳細說明。1—8冊將有關道德修養和人格培養的重要語錄和作品進行了整理，分為崇德近仁、篤志力學、誠信勇毅、守正勤儉、尊師敬長、友賢樂群、家國情懷和天道自然8大主題。例如，《崇德近仁篇》收錄了有關崇尚道德、以德化人的論述，選自《尚書》《論語》《孟子》《易經》《墨子》《荀子》《禮記》《淮南子》《顏氏家訓》《三國志》和《太極圖說》等11部經典。通過學習和誦讀，學生不僅能夠掌握這些作品中的經典詩句，還可深入理解古代不同學派和先賢對“仁”“德”的認知和追求，領略中華優秀傳統文化的精神價值，從而堅定道德勇氣，做一個道德高尚的人。其他七冊也各有主題，《篤志力學篇》收錄古人關于自強不息、努力學習的論述，《誠信勇毅篇》論述誠、信、勇、知恥等內容，《守正勤儉篇》強調正身、慎獨、謙虛、勤儉等品質，《尊師敬長篇》主講古人尊師重道和孝道等內容，《友賢樂群篇》是古人處理人際關系以及人與社會關系的論述，《家國情懷篇》將個人道德、人格培養與國家民族聯系起來，《天道自然》選取《老子》《莊子》的經典篇目，即使是閱歷較少的中學生，通過學習，也能對“道”和中國古代哲學思想有初步的認識。這些積極向上的傳統思想是中華民族寶貴的文化成果，為當代文學發展提供了豐富的思想資源。

該套書通過合理的結構和有機的組織，對經典詩句進行分類，把古代先賢在不同時期、不同角度對某個問題的看法匯集起來，使學生能夠系統地學習和欣賞這些作品，增強了閱讀的連貫性和吸引力。因此，透過這些主題，我們能夠從中獲得古人在這一方面經過思考和探索而形成的智慧，從而深入地了解中華優秀傳統文化的精髓，領略中華文化博大精深的思想內核。由此，提升學生融貫古今的思辨能力和寫作能力。

（三）古詩文的權威注解

書中每篇古詩詞都配有詳細的注解，幫助學生理解文句含義。這些注解包括對重點、難點字詞的旁注，以及文章、作者的相關解釋，使學生對古詩文的理解更加深刻。編輯團隊參考了上百部經典版本，如楊伯峻譯注《論語譯注》、焦循撰《孟子正義》、阮元校刻《十三經注疏》、王先謙撰《荀子集解》等，確保每個注解的科學性和權威性。這樣的注解不僅能幫助學生正確理解文本，還能激發他們對文化背景和歷史知識的興趣，從而更加全面地理解和欣賞古詩文。

四、《中華古詩文經典誦讀》的出版經驗

（一）精良的版面設計

該套書的設計注重符合中小學生審美和閱讀習慣，采用清晰的版面布局，嚴格按照《兒童青少年學習用品近視防控衛生要求》（2022年）選用字體和字號，增強了圖書的可讀性和吸引力。這樣的設計不僅讓學生在閱讀時感到舒適，還能有效保護視力。

（二）豐富的配套資源

首先，本套書的古詩文配音由中央廣播電視臺主持人專業朗誦，字正腔圓、鏗鏘悅耳，聲音表現力強，完美傳遞了古詩的韻味和意境，幫助學生通過聽覺更好地感受古詩文的美。

其次，由北京大學、北京一零一中學等教育專家和語文名師從書中精選309篇古詩文錄制講解視頻，包括149篇部編本語文教材篇目和160篇課外拓展篇目。名師講解深入淺出，能夠幫助學生更好地理解和欣賞古詩文，提高學習效果。

（三）專業的編輯團隊

編輯團隊由北京大學、北京語言大學數名博士、碩士組成，不僅具備深厚的專業素養，還擁有多年的編書經驗。在進行編輯加工之前，團隊成員要分析書稿結構體例的基本情況，從宏觀上對書稿的架構、體例和內容有基本了解，為編輯加工做好準備[4]。此外，團隊還對全書的版式設計、選文核查、拼音標注、注解說明、錄音制作、講解內容等進行全面的多輪校改，進一步優化全書內容，保證了《中華古詩文經典誦讀》的權威性，使其成為學生學習古詩文的優秀讀物。

五、《中華古詩文經典誦讀》的市場反饋與思考

《中華古詩文經典誦讀》自出版以來，迅速在市場上引起了廣泛關注和熱烈反響。作為一套旨在推廣傳統文化、提升學生語文素養的教育讀物，其獨特的編寫方式和豐富的配套資源受到了廣大師生和家長的高度評價。通過多方收集和整理市場反饋，總結出以下體會和思考。

首先，《中華古詩文經典誦讀》在內容編排上的科學性和系統性得到了廣泛認可。該書參照中小學語文課程標準選編內容，覆蓋了中小學語文教材中的重點篇目，同時，增加了大量的課外拓展篇目，豐富了學生的閱讀視野。有教師反映，這套書不僅是課堂教學的有力輔助工具，還為學生提供了課外學習的豐富資源，使得學生在課堂內外都能進行高效的學習和深入的思考。

其次，該套書在注解和講解視頻方面的細致處理，收獲了使用者的一致好評。配套的講解視頻深入淺出，生動有趣，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲。有家長表示，這樣的多媒體資源讓孩子在學習過程中不再感到枯燥，而是充滿了探索的樂趣。

在市場銷售方面，《中華古詩文經典誦讀》表現出色，京東網和當當網上的好評率均在90%以上。這一現象不僅反映了市場對傳統文化教育的重視，家長和教師對于提升學生傳統文化素養的需求正在不斷增加，也證明了《中華古詩文經典誦讀》的市場價值和影響力。

然而，市場反饋中也存在一些值得思考的問題和改進空間。首先是價格問題。部分家長反映，該套書的價格相對較高，雖然書中包含的內容和配套資源確實物有所值，但如何在保證質量的前提下降低成本，進一步惠及更多學生，是一個需要考慮的重要課題。其次是如何使用問題。在使用過程中部分教師提出，希望有更多的培訓和教學指導，幫助他們更好地進行課堂講解。

六、結 語

《中華古詩文經典誦讀》憑借科學的編排、詳細的注解和豐富的配套資源，收獲了廣大師生和家長的廣泛認可。通過對古詩文經典的系統誦讀和深入講解，不僅幫助學生掌握大量古詩文知識，還在培養他們的文化素養和思辨能力方面起到了積極作用。這一成功的出版案例，為古詩文圖書編寫與出版提供了寶貴經驗，其他經典誦讀類圖書項目應該予以借鑒，更好地推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。

參考文獻：

[1] 程郁綴，杜若明.中華古詩文經典誦讀[M].北京：北京大學出版社，2023.

[2] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社.

[4] 崔蕊.提升經典誦讀類圖書質量的路徑探析——以《中華古詩文誦讀》為例[J].傳媒論壇，2022（8）：63-69.

[責任編輯：李慕荷]