新課標下小學英語教學中學生創新思維的培養策略探討

摘 要：創新精神始終是推動社會向前、向好方向發展的不竭動力。隨著時代的不斷進步與發展，也對當前教育行業提出了“新”的要求。教師應該著力注重起對學生創新能力的培養，為國家、為社會培養出創新型、全面型人才。因此，在新課標背景下，教師要及時對英語課程教學方法進行改良、創新，通過創設學習情境、運用小組合作交流法等充分發揮學生的想象能力、發展學生的創新思維，全面提高小學生的英語綜合素養。

關鍵詞：新課標；小學英語；創新思維；培養策略

創新思維是指在創造、發展新的思路、想法或方法時所需要的一種能力，是一種跨學科的能力，它包括多種不同的思考技巧和方法，能幫助我們產生新的、有創意的想法。新課標下小學英語教學中，培養學生創新思維已經成為一個非常重要的課題。小學英語新課標強調，要踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀，秉承在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念。教師應該充分學習、把握新課標中對英語教學提出的“新”要求，并以“培養創新思維”為主要教學目標制定、設計科學、有效的教學方案、教學活動，以全面優化課程設計，增強學生的創新意識、培養學生的創造能力。因此，文章探討了新課標下小學英語教學中學生創新思維的培養策略。

一、創設學習情境，鼓勵學生參與

在很多英語教材中，為學生設定了具體的學習環境，但這些“學習環境”多為虛擬的，也與學生實際的情況不符。這導致學生在學習中的體驗不“真”，會影響到學生學習興趣的生成，也不利于對學生創新思維的培養。因此，在新課標背景下，教師要更加關注學生的“體驗”“感受”，可以積極利用多媒體技術打造真實學習情境，以此“情境”將學生快速拉入學習中，鼓勵學生在“情境”中自由發揮，以充分推進學生學習能力的提升，發展學生的創新思維，促進學生對課程中詞匯、句子的靈活運用。

例如，在進行教科版小學英語四年級上冊Module 1 My bedroom中Unit 1 What’s in your room？這一課程內容的教學過程中，教師就可以融合應用多媒體技術，讓學生在學習平板上“畫”出自己理想中“房間”的布局、家具，然后再將部分學生的“創作”投放到多媒體大屏幕上，引導學生進行英文介紹，如：“In my room， there is a large bed and a pink desk.”“In my room， there is a blue bed next to the window.”……以此發揮學生的想象力、創造力，并充分鍛煉學生的口語表達能力，教師有針對性地點評，指出學生在“口語表述”上錯誤的地方，并及時指導學生改正，然后再以“組”為單位，引導學生以“What’s in your room？”這一句式互相提問、互相分享及介紹自己所“創造”的房間。以此方式能夠突破傳統“講解式”課堂的局限性，使學生的口語表達不再局限于課本上的教學情境，給予學生更多“想”“創”的空間，能夠充分地激發學生的課堂參與度，使學生主動參與到課程學習活動中，也能夠增添課堂趣味性，使學生感受到英語學習的樂趣之處，在“愉快”的心情中習得、獲取課程知識。

二、創新合作方式，提升學習能力

學生的創新思維能力也能夠在與他人的交流和合作中得到培養、獲得提升。在以往的英語教學中，教師在開展合作交流活動時往往存在“重形式”“輕實際”的問題，無法發揮出合作學習模式的真正作用，更無法有效推動學生創新思維能力的提升。因此，在新課標背景下，教師要從學生實際出發，積極創新合作學習形式、優化合作內容，以實現合作共贏，使得學生的創新意識在合作、交流中獲得充分提升，促進學生之間的思維碰撞，激發學生的學習熱情。

例如，在進行教科版小學英語四年級上冊Module 5 Clothes中Unit 9 Look at this T-shirt.這一課程內容的教學過程中，教師就可以充分創新合作方式，先將班級中的學生劃分為一個個學習小組，然后再為不同小組分配不同的學習任務，引導學生進行合作創編，以充分提升學生的合作能力、創新能力。如教師可以融入“情景表演”的方法，讓各個小組分別扮演不同服裝店鋪的“老板”，如一組為“裙子專賣店”的老板、二組為“褲子專賣店”的老板、三組為“T恤專賣店”的老板等，然后引導學生進行討論、溝通，共同為自己負責店鋪設計“廣告”內容，介紹店鋪商品的“亮”點，然后再具體地“演”出來。在學生創編、表演結束后，教師還可以進行針對點評，并選出“最佳創意”小組。

三、優化教學設計，發散學生思維

在小學英語教學過程中，教師可以從單元整體出發優化教學設計，以充分促進知識點間的關聯，提升學生的知識掌握、應用能力，并設計多元教學活動引導學生大膽創編，促進對學生發散思維、創新思維的培養。

例如，在進行教科版小學英語四年級下冊Module 5 Sports中Unit 9 It looks fun這一課程內容的教學過程中，教師就可以基于單元進行整體設計，以情境創設將“Let’s talk”“Sing along”“Sound family”這三個教學板塊涉及知識點有機整合起來，以優化英語課程教學。教師可以充分基于單元內容創設“sports club”這一教學情境，并出示操場上學生參與足球、籃球、乒乓球、網球等各項體育運動的場景圖片，然后開展“看圖造句”活動，以充分發散學生的思維，使學生能夠掌握basketball、volleyball、football等單詞，并進行充分引導，以使學生能夠掌握現在進行時的基本結構，靈活運用“it looks ...”等句型。然后教師可以布置“創編社團歌”的活動，引導學生根據“Sing along”這一板塊的內容進行創編，以充分培養學生發散思維能力，提升學生的創新意識。教師還可以融合“Sound family”板塊展示photo、phone、guy、brute等單詞，并引導學生發現、探尋這些單詞的相同之處，然后再結合“sports club”這一單元情境話題引導學生進行寫話練習，并在文章中融入這些詞匯。

綜上所述，在當前教育背景下，培養學生的創新思維是相當重要的，對學生今后的學習、發展也具有積極意義。以往教師更側重于“知識”傳授，沒有為學生提供廣闊的想象、創造空間，導致英語教學發展停滯不前，也不利于對學生多方面能力的培養。因此，在新課程標準背景下，教師要積極秉承“以生為本”的教學理念，并融合應用多媒體技術、小組合作等方式方法，創設良好學習情境、營造良好學習氛圍，以充分發散學生思維，培養學生的創造力和創新意識，全面提高小學生的英語綜合素養。

參考文獻：

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