潛入海里看見你

一、浪花翻涌

“曾老師，你快到班里去看看。”班里一學(xué)生氣喘吁吁跑過來跟我說，我趕緊跟了過去。

只見班里已經(jīng)亂成一團(tuán)，十幾張桌椅被推翻一地，東倒西歪，地上滿是紙張。熙熙一人站在中間，拳頭緊握，直瞪另一個男孩，滿腔怒火。見此現(xiàn)狀，我驚訝不已。

我立馬給學(xué)生家長打電話。“熙熙家長，孩子把班里的桌椅砸得亂七八糟，班里亂套了，你能一會到學(xué)校一趟嗎？”

“曾老師，熙熙不會亂發(fā)脾氣的，肯定是班里有同學(xué)惹怒他了。他之前二年級也有過這樣一次，當(dāng)時就是班里孩子冤枉他，他才會大發(fā)脾氣。這次很大可能也是的。老師，你再問問他。我現(xiàn)在在忙，晚上我再回家了解一下。”嘟——電話掛斷了，我愣在原地。沒辦法，家長這邊是走不通了，只能我自己來處理了。我在教室門口喊著學(xué)生出來，他來了脾氣，一動不動。最后，我還是把他叫到辦公室。誰曾想，問了半天話，他竟然一句話也不說。后來，他直接甩話：“你沒資格管我。”

“我是你的老師！有責(zé)任義務(wù)教育好你！”

“老師又怎樣？”

一時間我語塞，心中的怒火到了極點。剛好熙熙媽媽也來接孩子，我讓家長回家了解事情緣由，再一起教育孩子吧。

二、潛入海里

晚上，辦公室靜悄悄。我心緒平靜了下來，現(xiàn)在倒是擔(dān)心起來。我剛剛是不是太沖動？可是他的行為實在是太讓人生氣了。到現(xiàn)在也沒有解決問題，雖然孩子跟家長回去，但明天還得繼續(xù)解決這個事情。就在我焦頭爛額之際，主任正準(zhǔn)備下班，看到我一籌莫展。我便將事情一五一十告訴她。她倒是樂起來了，“哈哈，千頭萬緒別只顧生氣，你得把孩子的脾氣捋順了，事情自然就好辦了！現(xiàn)在倒好，他哼哧哼哧，你也跟著哼哧哼哧。別忘了，你是一個老師，當(dāng)你真正走進(jìn)一個孩子的心里，自然就明白他了，孫猴子也就愿意收歸你門下了。”那，怎樣才能真正走進(jìn)一個孩子的心里呢？

回想自己兒時，被別人冤枉，哪一次不是氣得跳腳，有的老師脾氣好還愿意說上幾句為自己爭辯，有的老師二話不說一頓批評，我不也是一聲不吭忍著。難道，今天熙熙前面的一句話不說，是因為我？

這讓我慚愧起來。是啊，我身為老師，沒有幫助學(xué)生跳出他的情緒，難怪學(xué)生不愿對我多說一句話啊！那教師的教育功能到底發(fā)揮在哪里？這時候我既是懊悔剛剛自己的行為，又是著急想辦法解決彌補(bǔ)。

我再次拿起《兒童發(fā)展心理學(xué)》《教育學(xué)》等書，再聽起《武志紅的心理學(xué)》，才幡然醒悟：其實孩子需要的是我們的“問”，問出他的委屈，問出他的心聲，問出他的渴望。也許他并無意鬧事，只是在情緒浪潮中無法控制自己的船槳，最后的翻騰也是無奈之舉。他的心聲，淹沒在浪潮之下，如果未曾有機(jī)會說出，也只好逐漸沉入海底。想到這里，我的自責(zé)不禁涌上心頭。

隔天上課，熙熙趴在桌上發(fā)呆，我走過去輕輕幫他把書放好，他看了我一眼，我倆默契地躲開彼此，繼續(xù)上課。直到早上放學(xué)，我把他留下，一起去到學(xué)校安靜的書法室長談。這片浪花，才終于再次翻起。

這次我們緩和長談，我也終于知道他是因為本來俊俊說要把漫畫書借他，后來不但沒借，還當(dāng)著他面轉(zhuǎn)借給其他同學(xué)，他氣急敗壞，再加上最近家里生意不順利，爸爸有時候也對他發(fā)脾氣，跟弟弟一起玩鬧起矛盾的時候，媽媽往往偏袒弟弟，以上的種種，使得他盛怒之下砸壞桌椅。因為他還記得老師說過不能打架，他只好拿桌椅出氣。

我懸著的心放了下來，學(xué)生終于愿意說出這些委屈，我多么開心啊。我也慶幸自己的反思，身為教師，在面對孩子心潮翻涌之時，更需要潛入心海，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的心聲，找到他的心結(jié)，撫平他的創(chuàng)傷。我們常說“潛心育人”，不僅是愿意給予他引導(dǎo)，更是做學(xué)生成長的“潛水員”，潛入心海看見他。

三、看見之光

之后，我也聯(lián)系了熙熙家長，引導(dǎo)他們多關(guān)注孩子的積極行為，更要多表現(xiàn)身為父母的榜樣作用。我和熙熙更走進(jìn)了彼此。他會在下課時常找我閑聊家里弟弟的表現(xiàn)，也會在放學(xué)主動詢問能否去給班里的菜地澆水，作業(yè)更是賣力認(rèn)真書寫，我再也不會因為“看不全”而誤會他。我時常提醒自己：潛入海里，去看見孩子，一定還有看不見的地方，一定還有沒想到的辦法。

再后來，我引導(dǎo)他如果有“情緒小怪獸”出現(xiàn)，可以寫留言條給我，也可以寫在周記里面。這樣，我的辦公桌面也就時常出現(xiàn)各種留言條。越往后，這留言條漸漸成了“謝謝×××的表揚信”“我想說”，甚至還有涂畫的“感謝明信片”。我也每次用心回信，只言片語但有求必應(yīng)。就在這樣的往來之間，連周圍的同事都發(fā)覺我心態(tài)的變化，不再急躁抑或是緊皺眉頭，反而多了許多爽朗笑聲。班上，隔三岔五總有各種“浪花”，我也欣然面對，與其擊打浪花，不如和浪花一起舞蹈！

每個孩子身上總有光，更有渴望。教師，就是去看見學(xué)生的光，去看見他的渴望。我跟我的“熙熙”一起努力，像那大海，時而奔流不息，時而輕輕盈盈。也許花不開，也許樹不高，也許海無邊，但我愿意潛入他的心里看見他，看見每個他。