海洋特色綜合性大學美育優(yōu)化策略研究

［摘 要］ 美育是當代大學貫穿藝術(shù)、人文、科學等多個領(lǐng)域的重要教育分支，對培養(yǎng)人格品性、精神內(nèi)涵和價值追求均有重要意義。然而，目前多數(shù)美育課程難以將跨學科、跨領(lǐng)域內(nèi)容融會貫通，尤其自然科學與其他領(lǐng)域的結(jié)合既是需求，也是難點。因此，基于中國海洋大學多年美育實踐積累，以海洋特色大學美育為研究對象，探索基于海洋元素的美育存在形式，剖析海洋特色美育實踐中存在的問題。從優(yōu)化頂層設(shè)計、豐富課程體系、增強育人實效三個方面提出優(yōu)化策略，為涉海高校深入開展“大海洋”美育工作提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 海洋教育；優(yōu)化策略；美育；海洋特色

［基金項目］ 2021年度教育部高校思想政治工作精品項目“樹人立新，謀海濟國——推動以‘課程思政’為核心的涉海通識教育系列課程建設(shè)”（54）；2023年度山東省本科教學改革研究面上項目“新時代大學通識教育課程體系重構(gòu)研究與探索”（M2023319）；2023年度山東省高等教育學會高等教育研究專項課題“基于多元評價的高校通識教育課程質(zhì)量提升模式研究”（SDGJ2023C19）

［作者簡介］ 賈建媛（1989—），女，山東濱州人，碩士，中國海洋大學教務(wù)處（通識教育中心）實驗師，主要從事通識教育管理和教學質(zhì)量監(jiān)測評估研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）09-0005-05 ［收稿日期］ 2024-05-11

美育作為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是當代高等素質(zhì)教育不可或缺的一部分，不僅是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。2023年，教育部發(fā)布《全面實施學校美育浸潤行動的通知》指出，要充分發(fā)揮相關(guān)學科的美育功能。加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合，挖掘和運用各學科蘊含的品德美、社會美、科學美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源，分學科推動制定美育教學指引［1］。如何結(jié)合自身特色開展相關(guān)美育課程實踐，是高等院校美育改革中重點需要思考的問題。海洋自古以來就是中國傳統(tǒng)文化和美育發(fā)展的重要源頭，但當下以現(xiàn)代海洋科學技術(shù)探索為主的高等教育既屬于小眾學科，又鮮有海洋特色美育的實踐與研究［2］，尤其缺乏跨學科挖掘與融合海洋的科學美、人文美、藝術(shù)美和自然美等美育資源。因此，探索充滿海洋自然特色、富有海洋人文氣息的美育路徑，無論是在豐富高校美育課程體系，傳承與發(fā)展海洋文化，還是培養(yǎng)人格完美、身心和諧、全面發(fā)展的海洋人才等方面都具有重要意義［3-4］。

一、研究背景

美育的概念自出現(xiàn)以來，就不是單純的以藝術(shù)技能為主的教育，其表現(xiàn)形態(tài)可以是自然美育、社會美育、藝術(shù)美育等，是作用于人的情感和心靈的素養(yǎng)教育［5］。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》強調(diào)，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈［6］。作為促進人德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，美育不只是局限于某一種類型的審美教育，而是將審美原理滲透于各個學科教學中的教育方式。在海洋強國背景下，我國海洋科學的研究發(fā)展迅猛，逐步從過去的跟跑進入并跑，甚至領(lǐng)跑階段［7］。人類對海洋的探索自古有之，進入21世紀，海洋人文社會分支學科悄然興起；在海洋文化日益豐富、學科多元發(fā)展的今天，海洋藝術(shù)美學應(yīng)運而生，人類對海洋科學文化融入藝術(shù)創(chuàng)作的實踐探究逐漸發(fā)展起來［8-9］。加快復(fù)合型海洋人才培養(yǎng)不僅需要理論知識的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)與正確的價值觀更加不可或缺，而美育是后者的內(nèi)涵之一。因此，本研究將通過分析海洋科學美、人文美、藝術(shù)美和自然美，將美育融入海洋人才培養(yǎng)，提出海洋特色美育課程建設(shè)的優(yōu)化策略，培養(yǎng)學生良好的審美能力、寬廣的家國情懷和厚重的情感毅力，使其在面對復(fù)雜人生問題與事業(yè)問題時展現(xiàn)出正確的價值判斷、海納百川的心性和取則行遠的韌性。

（一）海洋科學美

科學美廣泛存在于諸多海洋類學科中，如海洋生態(tài)環(huán)境之美、地球氣候系統(tǒng)之美、海洋地質(zhì)構(gòu)造之美等。除此客觀存在的美，培養(yǎng)學生科學審美過程中的感性之美，喚起其在學習、科學研究時的美學體驗，才能取得科學精神與人文精神的和諧統(tǒng)一［10］。中國科學院院士汪品先曾提到，深層次的創(chuàng)新要求有文化基礎(chǔ)，“源頭創(chuàng)新”是一種文化行為，和文藝創(chuàng)作有共同的特點［11］。新時代的責任和擔當是架筑科學和文化中心的橋梁，自然科學、社會科學與文化藝術(shù)的相互交融是科學創(chuàng)新的最佳土壤。將審美原理滲透于海洋科學類學科教學中，將很大程度地激發(fā)學生的學習興趣，促進專業(yè)知識的學習和理解，提升創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)科學精神，提高科學素養(yǎng)，促進海洋科學的研究發(fā)展。

（二）海洋人文美

海洋是人類從事政治、經(jīng)濟、文化活動的重要區(qū)域，目前全球海洋受到人類活動的影響，人類在海洋活動中孕育著海洋文化，賦予海洋以人性特征的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)了人類對美好文化的向往，也映射了海洋文化人文美的體現(xiàn)。在我國悠久的歷史中，不乏“風吹白浪卷輕煙，海水遼闊任征帆”的詠頌海洋經(jīng)典詩詞和以《鄭和航海圖》為代表的海洋科技研究典型，不斷傳承著古人的海洋觀和建設(shè)思想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“先陸后海”的文化形態(tài)長期以來限制了人們的海洋發(fā)展意識和探索動力，直到近現(xiàn)代海洋戰(zhàn)爭與新思潮的爆發(fā)，海洋人文思想有了更廣闊的發(fā)展空間，迫切需要海洋思維和素養(yǎng)的更新［12］。海洋人文之美存在于文學、歷史學、民俗學等多種學科領(lǐng)域，與人類情感體驗緊密相連，提供了豐富的精神養(yǎng)料，不僅能夠激發(fā)探索海洋的激情，也是深化海洋教育的關(guān)鍵途徑。

（三）海洋藝術(shù)美

海洋藝術(shù)的美感源于人類追求情感共鳴與超然境界的審美需求，是海洋之美的高度濃縮。藝術(shù)家通過創(chuàng)作過程對實際的海洋美景進行抽象和精煉，將之巧妙地融入音樂、繪畫、傳統(tǒng)藝術(shù)等各類藝術(shù)表達中，展現(xiàn)出海洋美的精髓。作為直觀的審美教育，海洋藝術(shù)美可由多維度的藝術(shù)形式呈現(xiàn)和表達，不僅展現(xiàn)海洋本身的美，更傳遞了人類對海洋的深厚情感和對自然的敬畏之心。例如，海洋聲樂中包含豐富的藝術(shù)內(nèi)容，漁民號子、《我愛這藍色的海洋》等作品都是勞動人民的審美創(chuàng)造和創(chuàng)作者的感情抒發(fā)，體現(xiàn)了人們涉海生命活動的審美化和藝術(shù)化，蘊含了海洋音樂獨特的藝術(shù)魅力，以及人海關(guān)系的審美豐富性［13］。對海洋聲樂創(chuàng)作的闡釋同理于文學領(lǐng)域、舞蹈藝術(shù)和繪畫藝術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式與海洋的交織與融合，通過藝術(shù)的方式，學生得以更深入地理解海洋的魅力，感悟人與海洋的深刻聯(lián)系，從而增強學生的海洋意識，厚植愛國主義情懷。

（四）海洋自然美

大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣熏染著人們的藝術(shù)和審美情趣，其作為豐饒的源泉充裕著人類的審美體驗［14］。近30年來，關(guān)于自然美的研究取得了很大進展，尤其是當代衍生出的自然生態(tài)美學、景觀生態(tài)美學等。海洋作為地球水圈的主體，在不同條件下呈現(xiàn)出不同自然美的表現(xiàn)形態(tài)，學生可在海洋環(huán)境、海洋生態(tài)、海洋工程等學科學習與研究中得到直接、真實的審美體驗。將文化、歷史、科學等知識融入海洋自然審美中，進一步豐富課程教學，尤其是課程實驗和海上實習實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生欣賞和表達海洋自然生態(tài)之美、海洋自然景觀之美、海洋自然環(huán)境之美的能力，從而增強學生對自然的適應(yīng)能力，使學生認識自然、保護自然，敬畏自然。

近年來，海洋特色綜合性大學均逐步認識到美育在復(fù)合型海洋人才培養(yǎng)中的重要作用，通過加強海洋特色美育課程資源建設(shè)、深化美育實踐教學、開展系列講座等方式，初步探索海洋特色美育的工作思路。新時代美育工作應(yīng)隨著時代的發(fā)展而進一步創(chuàng)新，以滲透海洋文化教育為著力點，強調(diào)樹立新型海洋觀。在專業(yè)課程、特色通識課程、賽事實踐中尋求特色美育工作的優(yōu)化策略是培育審美素養(yǎng)、鍛造創(chuàng)新能力的新路徑。

二、海洋特色高校美育實踐中存在的問題

隨著我國近年來推行的美育政策逐步落實，眾多高校已將美育課程有效融入本科人才培養(yǎng)體系，并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教育資源開展多元的美育實踐活動。然而，多數(shù)海洋特色高校在落實全面加強美育教學工作的部署和貫徹“全面實施學校美育浸潤行動”的過程中依然存在諸多亟待解決的問題，這些問題與大力發(fā)展素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人仍存在較大距離［15］。通過對國內(nèi)各主要涉海高校美育實踐現(xiàn)狀的調(diào)研分析，以中國海洋大學為代表，美育實踐仍存在三方面的普遍問題。

第一，美育實踐開展相對較晚，頂層設(shè)計不完善。美育課程數(shù)量雖然已滿足本科生修讀公共藝術(shù)類課程的需求，但由于缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)規(guī)劃和課程體系設(shè)計，美育課程質(zhì)量及相應(yīng)的建設(shè)、評價、管理、支撐等環(huán)節(jié)尚不成熟，未能從宏觀上體現(xiàn)海洋特色美育課程在主要學科和關(guān)鍵要素之間的融合與創(chuàng)新。

第二，美育課程門類單一、課程內(nèi)容重合率高、覆蓋面窄，以人文美和藝術(shù)美課程為主，科學美與自然美課程缺乏，美育發(fā)展不均衡。美育課程目前主要依托藝術(shù)學科、文學學科等二級教學單位實施，由少數(shù)的專職或兼職教師重復(fù)講授有限的、內(nèi)容相對固定的課程。以中國海洋大學為例，在目前已開設(shè)的46門美育類課程中，經(jīng)典文學、藝術(shù)鑒賞類課程占39%，藝術(shù)技能類課程占28%，在海洋特色學科課程中滲透審美觀念、體現(xiàn)審美目標的自然美和科學美課程僅占8%。加之課程總體結(jié)構(gòu)層次設(shè)計不足，無差別地面向不同美育基礎(chǔ)的學生，課程體系結(jié)構(gòu)亟待重構(gòu)，教學效果欠佳。

第三，美育課程的教學形式相對單一，教學手段相對匱乏，學生實踐能力相對較弱。現(xiàn)有的美育課程多以藝術(shù)知識講授為主，教學模式相對陳舊，尚未能與目前較流行的OBE教學理念和PBL教學模式相結(jié)合。此外，美育課程缺少與其他課程的融合，在科學與自然教學活動中未能將美育作為必要組成元素；課堂教學、實踐教學、社會活動、賽事獎項之間在美育實施中缺乏有效的銜接機制，特色學科未能較好地利用優(yōu)勢，尚需要挖掘鮮明特色，尋求模式創(chuàng)新和形式突破。

三、優(yōu)化策略

面對上述問題，涉海院校應(yīng)立足自身特色，肩負起造就國家海洋事業(yè)的領(lǐng)軍人才和骨干力量的特殊使命，瞄準美育在提升創(chuàng)造性意識、培養(yǎng)健全人格和塑造民族精神等方面得天獨厚的優(yōu)勢，做好頂層設(shè)計與規(guī)劃、重構(gòu)課程體系、強化實踐育人，挖掘海洋學科中的科學美、人文美、藝術(shù)美和自然美等美育資源，探索新型海洋教育與特色美育教學融合的新策略。

（一）做好基于美育發(fā)展觀的頂層設(shè)計

將強化海洋教育作為深化新時代美育研究與實踐的先行區(qū)域，離不開大局意識和全局思維，對標各級文件要求，全方位強化頂層設(shè)計，是海洋特色高校新時代美育的首要實踐策略；驅(qū)動體制和機制改革、軟件與硬件共創(chuàng)是頂層設(shè)計的兩個主要方向。

1.體制與機制相結(jié)合。海洋特色高校開展美育教與學需要以清晰的管理體制和育人機制作為導向，成立美育工作領(lǐng)導小組，實現(xiàn)教務(wù)管理部門與各二級教學單位聯(lián)動和推動全成員、全學科參與，建立健全美育管理育人體制，出臺詳細美育工作實施方案，才能從大格局下統(tǒng)籌全校資源、基于總體特色設(shè)計符合復(fù)合型海洋領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的美育目標。要做好基于美育發(fā)展觀的海洋特色高校美育，科學合理的系統(tǒng)機制必不可少。通過建立兼職教師聘用機制適度引進高水平美育人才，能夠進一步優(yōu)化教師梯隊結(jié)構(gòu)；通過開展分類評價，形成專門的美育教學評價機制，能夠引導教師不斷提升自我審美素養(yǎng)；通過在日常教學中增加海洋美育元素納入教學獎勵和考核機制，能夠激勵海洋相關(guān)學科專業(yè)教師在保障自身專業(yè)水平的同時不斷在教學中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美，向?qū)W生傳遞正確的價值觀；通過將2學分的美育課程學習明確在本科人才培養(yǎng)方案中，確立面向全體學生的學分機制，能夠深化學生的美育意識，引導學生發(fā)現(xiàn)海洋學科之美。

2.軟件與硬件相結(jié)合。軟件和硬件協(xié)同設(shè)計、互為補充，有益于加快審美教育滲透于人才培養(yǎng)之中，推動海洋學科與科學、人文、藝術(shù)、自然學科的聚勢共贏。基于體制機制的建立、依托文化氛圍營造和美育課程建設(shè)的軟件體系優(yōu)化已逐漸展開，而硬件條件的建設(shè)和利用還停留在藝術(shù)專業(yè)教育層面。高校應(yīng)合理劃撥專項經(jīng)費用于分配和調(diào)動硬件資源賦能美育，才能保障美育常態(tài)化。一是充分利用海洋相關(guān)學科實驗室、科普館、標本館等作為開展課程實踐、實現(xiàn)學科交叉和傳播海洋歷史與文化、厚植人文精神的重要載體；二是在校園內(nèi)新建文化墻、工作室、智能教室等延伸第二課堂、提升美譽度和影響力，實現(xiàn)內(nèi)外輻射的美育專門場所；三是開放藝術(shù)系、藝術(shù)教育中心、海洋文化專業(yè)等文化藝術(shù)學科的專業(yè)教室、實驗室，增進科學與藝術(shù)的交融，推動跨學科課程的建設(shè)；四是成立海洋美育實踐中心等組織機構(gòu)，作為升華亮點、展示成果、宣傳推廣的美育研究基地，打造海洋特色美育品牌機構(gòu)。

（二）通過跨學科支撐，豐富海洋特色美育課程體系

構(gòu)建美育課程體系已成為各級高校開展美育的主渠道，第一課堂更是開展特色美育的主要途徑，因此構(gòu)建完整且具有特色的美育課程體系至關(guān)重要。厘清現(xiàn)有課程體系中冗余的和缺少的課程，形成將美育融入海洋特色課程的建設(shè)指南，指導并充分挖掘海洋各學科課程的美育功能，在課程中實現(xiàn)美育，才能構(gòu)建貫穿于專業(yè)教育和通識教育全過程的新格局，在學生專業(yè)學習和能力培養(yǎng)中向美延伸。重點建設(shè)跨學科的海洋特色美育系列課程，圍繞海洋科學美、海洋人文美、海洋藝術(shù)美和海洋自然美的課程主題，孕育海洋元素與其他學科的融合創(chuàng)生，充分提升美育特色。例如，中國海洋大學開設(shè)的課程“水草造景藝術(shù)與實踐”，立足生態(tài)理念，將系統(tǒng)性的水草理論知識和美學藝術(shù)鑒賞相結(jié)合，引導學生探尋隱藏在藝術(shù)背后的海洋生物學、海洋化學和美學知識，帶領(lǐng)學生動手造景，讓學生從美的觀賞者提升為美的創(chuàng)造者，使學生在一方“水中微縮園林”中體味恬靜、含蓄的藝術(shù)風格，發(fā)現(xiàn)方寸水缸中的自然美和科學美，為海洋科學美育課程建設(shè)提供了良好的思路和范例。進一步來說，基于跨學科支撐實現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性，將開發(fā)數(shù)字化和人工智能美育課程作為海洋信息化、海洋數(shù)字孿生的必經(jīng)之路，響應(yīng)數(shù)字智慧教育賦能行動，以數(shù)字技術(shù)賦能海洋美育也是課程建設(shè)的必然選擇和重要方向。

（三）依托實驗實踐、賽事舉辦，實現(xiàn)海洋特色美育育人實效

實踐環(huán)節(jié)是海洋特色美育實踐的有力抓手，其應(yīng)呈現(xiàn)出“一體兩面四層”的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。沒有行動、創(chuàng)造、體驗、感悟的美育無法形成核心素養(yǎng)，實踐就是將知識學習和身心融為理論與實踐相結(jié)合的“統(tǒng)一體”，“兩面”為著手于“校內(nèi)深化”和“校外輻射”兩個方面，且結(jié)合課程、活動、項目、賽事四個層面互聯(lián)聚勢，達成的目的一是海洋特色美育教與學的創(chuàng)新、提高與深化，二是衍生新型文化產(chǎn)業(yè)和貢獻新型美育資源，服務(wù)社會。

在“校內(nèi)深化”層面，課堂教學與實驗室、野外實踐、場館觀展等實踐課堂相結(jié)合是基本育人形式；舉辦校園文化活動、開展創(chuàng)新訓練項目等是迎合新時代青年學生身心特色的校內(nèi)主渠道；鼓勵學生參加海洋主題賽事是激發(fā)智性、創(chuàng)造性的新型陣地。以特色課程為載體，延伸出向海圖強的美育活動、項目和賽事是實踐的當務(wù)之急。在“校外輻射”層面，我國當代中小學海洋教育已有30多年歷史，目前，正逐步建立社會公眾海洋教育，海洋特色高校的海洋教育除了培養(yǎng)海洋學科的領(lǐng)軍人才，輻射中小學和社會公眾海洋教育的健全和完善也應(yīng)擔當己任。海洋特色美育課程走進中小學、共建海洋美育實踐基地，不僅豐富了校內(nèi)美育實踐形式，也拓寬了中小學生的海洋視野和審美體驗，開放校內(nèi)海權(quán)教育館、海洋生物標本館等育人場所，舉辦海洋文化下鄉(xiāng)、非遺海洋藝術(shù)科普周等美育社會活動是貢獻美育資源、踐行社會主義核心價值觀的有效策略。賽事舉辦則是實施海洋特色美育的新型主陣地，如由中國海洋大學聯(lián)合多所單位主辦的“全國大中學生海洋文化創(chuàng)意設(shè)計大賽”“全國大學生海洋旅游創(chuàng)意設(shè)計大賽”等賽事，均體現(xiàn)了以海洋文化傳播為載體，推進美育的重要實踐，是培養(yǎng)大中學生對海洋之美發(fā)現(xiàn)、理解和交流能力的平臺和衍生新型文化產(chǎn)業(yè)的有效途徑。

結(jié)語

面對推進新時代美育高質(zhì)量發(fā)展的新趨勢和全面實施高校美育浸潤新要求，海洋特色高校應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化美育實踐策略，不僅幫助海洋學科專業(yè)學生全面發(fā)展，也促使其他學科學生加強海洋教育，為大學生的精神世界注入海洋的力量。全國有40多所以海洋學科見長或海洋學特色顯著的各類高校，各學校間需要強化力量集成、跨校協(xié)同育人、建設(shè)在線共享課程、搭建資源共享平臺、成立海洋特色美育共同體等，聚智聚力打造優(yōu)勢互補、載體豐富的美育大格局，實現(xiàn)美育常態(tài)性、演進性開展。

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Abstract： Aesthetic education is an important educational branch of contemporary universities across multiple fields such as arts， humanities and sciences， which is important for the cultivation of personality character， spiritual connotation and the pursuit of values. However， at present， most of the aesthetic education courses are difficult to integrate interdisciplinary and cross-field contents， and the combination of natural sciences and other fields is both a demand and a difficulty. Therefore， based on the accumulation of many years of aesthetic education practice in Ocean University of China， the article takes aesthetic education in universities with marine characteristics as the research object， explores the existence form of aesthetic education based on oceanic elements， analyzes the problems in the practice of aesthetic education， and proposes the optimization strategy from the optimization of the top-level design， enrichment of the curriculum system， and enhancement of the effectiveness of human cultivation in order to provide references for the in-depth development of aesthetic education in oceanic colleges and universities.