高職專業教育與創新創業教育融合發展思考

［摘 要］ 近年來，隨著國家對創新創業教育的重視和推動，高職院校紛紛將創新創業教育納入教育體系，積極促進專業教育與創新創業教育融合，以在增強學生專業能力的基礎上激發學生的創新潛能，提高學生的創新創業能力。當前，高職院校在將專業教育與創新創業教育融合的過程中已取得了一定的成果，但也遇到了一些問題?；诖耍呗氃盒Ｐ枰^續加強對專業教育與創新創業教育融合方法、策略的探索，促進專業教育與創新創業教育深度融合，使學生得到優質的專業教育與創新創業教育，提高學生的綜合素質，確保學生更好地適應復雜多變的社會環境。

［關鍵詞］ 專業教育；創新創業教育；高職院校；融合發展；思考

［基金項目］ 2023年度四川省教育廳、西南交通大學高校思想政治工作隊伍培訓研修中心思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）“高職院校創新創業教育與專業教育融合對大學生就業核心能力的提升效果研究”（CJSFZ23-75）

［作者簡介］ 楊 敏（1983—），女，四川達州人，法學碩士，四川華新現代職業學院醫護康養學院副教授，主要從事學生教育與管理和職業教育研究。

［中圖分類號］ G710 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）09-0177-04 ［收稿日期］ 2024-08-21

引言

在2014年夏季達沃斯的開幕式中，時任總理李克強提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢［1］。為滿足新時代對人才的需求，推動社會發展，國家在“大眾創業，萬眾創新”背景下發布了一系列政策文件，倡導高校加強創新創業教育。2015年，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中對高校創新創業教育提出了新要求，并明確了發展方向。高職院校是教育體系的重要組成部分，需要在政策的指引下做好創新創業教育。通過將專業教育與創新創業教育兩者相融合，不僅可以提高專業教育水平，增強學生的專業素養，而且能夠促進學生創新創業能力發展，培養高素質人才。為此，高職院校有必要在“大眾創業，萬眾創新”的社會浪潮及教育政策的指引下，將專業教育與創新創業教育融合作為人才培養的重要路徑，增強學生對社會的適應能力。

一、優化課程體系

在社會快速發展的背景下，高職專業教育與創新創業教育的深度融合已成為培養未來社會所需人才的重要趨勢。為促進二者融合發展，高職院校需要明確融合目標，確立課程體系框架［2］。同時，要在課程體系中融入創新創業元素，豐富課程內容。其中，需要具體開展以下工作。

第一，明確融合目標，確立課程體系框架。高職院校需要明確融合目標，明確高職專業教育與創新創業教育融合目標是優化課程體系的前提與基礎。為保證課程體系建設效果，科學開展教學活動，高職院?？蓪⑷诤夏繕嗽O定為“促進專業教育與創新創業教育的有機融合，培養出既具備扎實專業知識，又富有創新精神、創業能力的高素質人才”。在明確融合目標后，在目標的指引下構建課程體系框架。其中，可從基礎課程、專業課程、創新創業課程及實踐課程的角度出發，形成課程體系框架（如圖1）?；A課程是為學生打下學科基礎的課程；專業課程是側重教授學生專業知識與技能的課程；創新創業課程是專注于培養學生的創新思維、創業精神和創業技能，為學生未來的創業之路提供有力支持的課程；實踐課程是通過項目實訓、企業實習等方式，讓學生將所學知識應用于實際，增強學生實踐能力的課程。

第二，融入創新創業元素，豐富課程內容。在構建課程體系框架后，應當主動在各門課程中融入創新創業元素，豐富課程內容。例如，在基礎課程中融入創新創業內涵、價值意義等知識；在專業課程中融入市場分析、商業模式設計、創業計劃書撰寫等與創新創業相關的知識點和案例，引導學生從創新創業的角度理解與應用專業知識；在實踐課程中增加創新創業項目，讓學生通過參與創新創業項目活動的方式增強創新創業能力。

二、加強師資隊伍建設

優秀的師資隊伍不僅能夠傳授專業知識，更能夠激發學生的創新思維，引導學生踏上創新創業之路［3］。在高職專業教育與創新創業教育融合發展的過程中，高職院校須要認識到師資隊伍建設的重要性，并積極投入師資隊伍建設中，提高師資隊伍建設水平。

第一，強化教師培訓，提升創新創業能力。目前，大部分高職院校教師具有較強的專業教學能力，但創新創業能力相對不足，不利于在專業教育與創新創業教育融合的過程中承擔起教育責任。為促進教師創新創業能力的提升，保證教育融合效果，提高學生發展水平，高職院校需要積極開展培訓活動。例如，可將專業知識技能與創新創業知識技能相融合形成培訓內容，對教師進行相關培訓，從而增強教師綜合素質。同時，可邀請行業專家、成功創業者、資深教育工作者來校授課，分享其經驗和見解。此外，可鼓勵教師參加各類創新創業大賽、研討會和學術交流活動，拓寬視野，提升自身創新能力。

第二，引進優秀人才，豐富師資隊伍。為強化師資隊伍建設效果，滿足專業教育與創新創業教育相融合對人才的需求，高職院校還須加大人才引進力度。例如，可與企業建立良好的合作關系，引進實踐型與創新型人才，對學生進行系統性的專業教育與創新教育，增強學生的專業素質與創新能力；還可面向科研機構引進創新人才，保證學生得到優質的創新教育。此外，可邀請社會成功創業者，為學生講解創業方法及策略?？傮w來講，通過加強各方人才的引進，不僅可以豐富師資隊伍，而且能夠促進不同學科之前的交叉融合，為專業教育與創新創業教育深度融合奠定堅實基礎。

第三，完善激勵機制，激發教師熱情。在加強師資隊伍建設的過程中，高職院校要建立健全激勵機制，激發教師參與專業與創新創業教育融合工作的熱情。而在健全激勵機制的過程中，有必要加強物質激勵與精神激勵?？蓪⑻岣咝匠昱c福利待遇水平、發放獎金等方式作為激勵，對在專業與創新創業教育融合工作中表現突出的教師進行物質激勵；可將頒發榮譽獎、提供學習機會、舉辦教師創新創業成果展等作為激勵，便于對在專業與創新創業教育融合工作中做出重要貢獻的教師進行精神獎勵，以此激發教師的工作動力。

三、搭建實踐平臺

實踐平臺不僅是學生將理論知識轉化為實際技能的重要場所，也是培養學生創新思維、創業精神和解決實際問題能力的關鍵載體［4］。在高職專業教育與創新創業教育融合發展的過程中，高職院校應當做好實踐平臺建設工作，為學生提供充足的實踐機會，使學生在參與實踐活動中獲得成長與發展。為提高實踐平臺構建水平，可從以下思路出發開展平臺建設工作。

第一，校企合作，共建實訓基地。企業具有豐富的實踐資源，能夠為高職專業教育與創新創業教育的融合發展提供支持。為加強兩者融合，保證人才培養效果，高職院校有必要加強與企業的聯系，并建立良好的合作關系?？赏ㄟ^與企業簽訂合作協議，明確雙方在人才培養、技術研發、成果轉化等方面的權利和義務的方式加強合作關系，確保雙方順利開展合作。高職院校與企業需要共同參與實訓基地建設活動，高職院校為實訓基地的建設提供教育資源，企業為實訓基地的建設提供實踐資源。實訓基地的建設能夠為學生學習專業知識與技能及增強學生創新創業能力提供支持，從而提高學生的綜合素質，使其更好地適應市場環境。

第二，校內建設，模擬創業環境。高職院校不僅需要與企業合作建立實訓基地，而且需要在校內建設創業基地，模擬創業環境。例如，可加強創業孵化園建設，科學模擬創業環境，使學生在模擬創業環境中親身體驗創業的艱辛與樂趣，增強學生的問題解決能力與創業能力。為提高創業孵化園建設水平，還可引進人工智能技術、大數據、云計算等，增強創業孵化園的科技感，保證學生獲得良好的創業體驗。

第三，競賽驅動，激發創新潛能。在專業教育與創新創業教育融合的過程中，高職院校有必要積極組織學生參加各類創新創業競賽。例如，可組織學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽等競賽，激發學生的創新潛能，增強學生的創業能力；還可組織學生參加職業技能大賽，提高學生對專業知識與創新創業知識的應用能力［5］。在組織學生參加各類創新創業競賽后，引導學生結合自身在大賽中的表現進行反思，及時發現自身的問題，進而采取科學的措施，促進自我發展。

四、完善評價體系

完善的評價體系是促進高職專業教育與創新創業教育融合發展的支撐與保障。在加強二者融合的過程中，高職院校有必要通過構建多元化評價標準、引入過程性評價、建立校企共同參與的評價機制等方式，做好評價體系建設，借助評價體系反映學生的專業學習成果與創新創業能力，為教學改進與教育決策制定提供支持與指導［6］。

第一，構建多元化評價標準。傳統評價體系多注重學術成績和專業技能的考核，而忽視了對學生創新思維、創業能力等非認知因素的評估。在完善評價體系的過程中，高職院校需要構建多元化的評價標準，將學生的創新思維、創業意識、團隊協作能力、解決問題的能力等納入評價范疇，便于對學生進行全方位、多角度的評價，掌握學生整體發展情況，優化學生學習與發展指導。

第二，引入過程性評價。通常情況下，高職院校多通過結果性評價對學生專業學習情況及創新創業能力進行評價，而缺乏對學生進行過程性評價，但過程性評價恰恰是能夠反映學生發展水平的評價方式。所以，高職院校應當在加強評價體系建設的過程中高度重視過程性評價。其中，可通過觀察、記錄等方式對學生專業學習情況與創新創業能力發展情況進行評價，以了解學生在參與專業和創新創業教育活動中的學習態度、學習問題、學習進步等情況。如果發現學生學習態度消極，或容易遇到諸多學習問題，則可引導學生端正學習態度，幫助學生解決學習問題，便于提高學生的專業能力，促進學生創新思維的發展，增強學生的創業能力。

第三，建立校企共同參與的評價機制。通過邀請企業參與評價，可更準確地反映市場需求和行業標準，進而優化人才培養工作。教師參與評價，能夠反映學生的學習成長與發展情況，進而為學生發展與教學改進提供支持。在企業與教師共同參與評價活動的情況下，還可推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。所以，高職院校需要將企業與教師作為重要評價主體，同時建立校企共同參與的評價機制，引導企業與教師共同參與評價活動，以反映學生的專業學習情況、創新創業能力發展情況，科學指導學生發展。

結語

綜上所述，隨著我國教育行業的發展，如何在高職院校專業教育教學中融入創新創業教育，成為關鍵性問題。為此，高職院校需要加快專業教育與創新創業教育融合發展速度，提高專業教育與創新創業教育融合發展水平。優化課程體系、加強師資建設、搭建實踐平臺、完善評價體系是促進專業教育與創新創業教育深度融合的重要路徑。因此，高職院?？蓮囊陨辖嵌瘸霭l，加強二者融合，更好地讓學生在未來的社會當中占有一席之地，為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。同時，高職院校需要持續創新與優化改進專業教育與創新創業教育融合發展模式，為兩者的融合發展提供可靠的支持。

參考文獻

［1］“數”讀李克強達沃斯致辭［EB/OL］.（2015-01-23）［2024-07-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/23/content_2809375.htm.

［2］劉金憲.高職院校創新創業教育與專業教育融合發展現狀及對策：以柳州城市職業學院學前教育專業為例［J］.科學咨詢（科技·管理），2023（9）：156-158.

［3］戴勤.高職機電專業教育與創新創業教育的融合思考［J］.山西青年，2023（11）：133-135.

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［6］張田.高職食品專業創新創業教育與專業教育多方位融合發展的研究與實踐［J］.農業開發與裝備，2021（1）：70-71.

Abstract： In recent years， with the attention and promotion of innovation and entrepreneurship education by the State， higher vocational colleges have incorporated innovation and entrepreneurship education into the education system， actively promoting the integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， in order to stimulate students’ innovation potential and improve students’ innovation and entrepreneurship ability on the basis of enhancing students’ professional ability. At present， higher vocational colleges have made some achievements in the process of integrating professional education with innovation and entrepreneurship education， but there are also some problems. Based on this， higher vocational colleges need to continue to strengthen the exploration of the integration methods and strategies of professional education and innovation and entrepreneurship education， so as to facilitate the deep integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， and then students can get high-quality professional education and innovation and entrepreneurship education. It can improve the comprehensive quality of students， and ensure that students can better adapt to the complex and changing social environment.