中學科技創新教育校本化運行模式探究

中學階段作為人才培養的關鍵時期，科技創新教育的重要性日益凸顯。北京市通州區第六中學將科技創新教育融入學校的校本課程和日常教學中，形成了具有學校特色的科技教育運行模式。

1.開發特色校本課程

開發具有學校特色的科技教育校本課程，課程內容涵蓋基礎科技知識、創新思維方法、實踐操作技能等方面。學校開發的校本課程包括歷史人文類、價值引領類、學科拓展類、特長培育類，既尊重學科差異、人文差異、年級特點和學生需求，又創新了德育內容，細化了德育形式，調整了課堂方式，深化了德育實踐。

2.組織科技實踐活動

看一場科技電影，寫一篇科技小論文，參觀一次科技展覽，動手制作一件科技小作品，都是有效的科技實踐活動。學校組織學生參觀科技館，了解各種工具與機械裝置的組成、結構和工作原理，體驗機械之巧、機構之妙，感受其創造者的匠心獨具。組織學生參加全國航海、航空、車輛模型教育競賽、全國未來工程師博覽與競賽等，增強學生競爭意識，提升學生解決問題的能力。通過實踐活動，可以激發學生的學習興趣和創造力，提高他們的實踐能力和團隊協作能力。

3.搭建科技教育平臺

學校建立健全科技教育組織機構，校長為總負責人，總務處負責提供資金、物質支持，政教處負責活動的組織及安全保障，科技辦公室負責協調科技活動的開展、校本課程的開發、科技教師和科技社團團員的評價，以及檔案管理。學校調動各方面的力量，使學生全員參加各類科技教育活動。

4.加強師資隊伍建設

學校采取“請進來、走出去”的方式為科技教師提供培訓、進修和交流的機會。校外專家、校外科技輔導員的指導，對教師和學生整體水平的提升起到了重要作用。學校現有科技教師共18人，其中區級骨干6人，區科技中心組教師3人。自2016年開始，學校每年都吸納工作有責任心、能力強的年輕教師加入科技教育隊伍。目前，學校科技社團的兼職教師涵蓋了信息技術、勞動技術、數學、物理、美術、生物、化學、地理等多門學科，為科技教育活動的開展做好充足的儲備。

5.健全科技創新教育評價體系

定量評價與定性評價相結合，通過考試、測驗等方式進行定量評價，同時結合觀察、訪談、作品展示等方式進行定性評價。關注學生的個體差異，實施差異化評價，促進學生的全面發展。過程評價與結果評價并重，關注學生的學習過程，同時重視學習成果的評價。自我評價與同伴評價、教師評價相結合，鼓勵學生進行自我反思和評價，同時引導同伴之間互評，增強評價的客觀性和全面性。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2023年度校本研究專項課題“中學科技創新教育校本化運行模式的初步研究”（課題編號：CDBA23078）階段性研究成果

編輯 _ 董黛