語文課程探思政，學(xué)科育人巧融合

國家的發(fā)展與民族的振興呼喚著心懷家國、學(xué)識扎實的有用人才，這就要求廣大教育工作者全面推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)。小學(xué)語文課程在思想啟蒙與情感奠基方面具有獨特優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，發(fā)揮兩者共同的育人作用。

1.挖掘教材資源，融思政教育于無形中

小學(xué)語文課本就像一本百科全書，題材多樣，有兒歌，有古詩，有童話，有寓言，有記敘文，有散文。語文課本內(nèi)容十分豐富，有的描寫山水，歌頌祖國的大好河山；有的反映現(xiàn)實生活，歌頌人性之美；有的講神話故事，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化；有的歌頌革命志士，傳承革命精神，培養(yǎng)民族品質(zhì)；還有的描寫模范人物，激勵奮發(fā)向上的精神。可以說，語文課本是最好的德育教材。教師在把知識傳授給學(xué)生的同時，要充分挖掘語文課本中蘊涵的思想政治教育資源，把思政教育融入課堂教學(xué)的主渠道。

例如，五年級上冊新選的課文《少年中國說（節(jié)選）》，是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報》上的一篇文章，極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，迫切希望出現(xiàn)“中國少年”，號召和激勵中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗。教師可以根據(jù)“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我中國少年”“少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”等語句，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感，激勵學(xué)生發(fā)憤圖強，為了實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不懈努力。在新的教材中，選編了許多這樣的課文，教師們可以通過這些課文，讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識到，“我是一個中國人，我愛自己的國家”，從而把愛國主義教育深深植入學(xué)生的心靈。

不管什么題材的文章，只要領(lǐng)會編者意圖，抓住文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中有所感悟，從而將文本的內(nèi)容提升到思想品德教育上，就能達到“潤物細無聲”的效果。

2.拓展課外閱讀，融思政教育于感悟中

課外閱讀也是語文課程中德育的實施途徑之一。積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀，能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。教師可結(jié)合教材中的“閱讀鏈接”“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等，推薦適合學(xué)生閱讀的書目，并組織開展閱讀積累與交流分享活動，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生、明白道理、激發(fā)情感。

例如，二年級推薦閱讀《小鯉魚跳龍門》《孤獨的小螃蟹》等童話故事，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀明白要勇敢、善良、互助、樂觀，面對困難，堅持不懈的努力是成功的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀；三年級推薦閱讀《稻草人》《安徒生童話》等童話故事，讓學(xué)生明白真善美的意義；四年級推薦閱讀《中國古代神話》《山海經(jīng)》等，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，使學(xué)生樹立勇于探索的意識；五、六年級可推薦閱讀名著，如《中華上下五千年》《四大名著（青少版）》《童年》《假如給我三天光明》等，讓學(xué)生在感受語言文字的同時，接受人物品質(zhì)的熏陶和感染，將語文課程的思政教育延伸到課外。

3.組織實踐活動，融思政教育于體驗中

語文實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等精神，將語文實踐活動與思政教育有效融合，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，并將感悟內(nèi)化為自己的行動，指導(dǎo)自己的實踐，從而達到育人的目的。

例如，將語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，可讓學(xué)生對社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，開展主題辯論賽等；課余時間讓學(xué)生聽新聞、策劃“新聞發(fā)布會”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的意識；讓學(xué)生搜集名人愛國故事、詩歌、名人名言等，進行課前兩分鐘精彩展示，使他們從中受到啟迪和教育；結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織辦手抄報等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力；讓學(xué)生走進博物館、紀(jì)念館等，既增長語文知識和科學(xué)素養(yǎng)，又感受中華民族的偉大，受到教育和感染；組織學(xué)生走進社區(qū)、街道，開展調(diào)查采訪，組織孝親敬老、角色體驗等活動；組織學(xué)生開展課本劇表演、詩歌朗誦會等活動。通過多種語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對國家、對社會、對民族、對自然、對家庭的認(rèn)知和體驗，達到育人的目的。

4.完善評價體系，及時調(diào)整教學(xué)策略

在學(xué)科教學(xué)中，教師常常會對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況做出反饋，在實施課程思政時，也要增強課堂反饋，尤其要注重在情感、態(tài)度、價值觀方面的反饋。在課堂上，教師可以通過聆聽學(xué)生對文中人物的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的感想等來了解學(xué)生是否在思想認(rèn)識上獲得了成長。課后，教師可通過觀察學(xué)生與同學(xué)相處時的言行舉止，或通過與家長、學(xué)生的溝通來了解學(xué)生在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，從而判斷課程思政的落實情況，并做出及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思想與言行。

例如，在教授統(tǒng)編版語文一年級上冊《升國旗》這首兒歌時，教師可通過詢問“升國旗時該怎么做”“為什么要這么做”，了解學(xué)生在思想、情感上的變化。課下，可以觀察學(xué)生能否在升國旗時敬禮、肅立、唱國歌，對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，教師要及時提醒，耐心講解原因，或通過樹立榜樣來引導(dǎo)學(xué)生。總之，在實施課程思政時，教師要從多角度考察是否完成了對學(xué)生思想、品行的塑造，并通過多樣、實用的反饋方式，保證小學(xué)語文課程思政的實施效果。

教育不僅要啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，更要幫助學(xué)生完成價值觀塑造。教師應(yīng)當(dāng)充分理解課程思政的內(nèi)涵與要求，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，運用有效策略，貫徹落實課程思政理念，做好學(xué)生思想感情的奠基與引導(dǎo)，促進學(xué)生思維的發(fā)展與提升，落實立德樹人根本任務(wù)，做到培根鑄魂、啟智潤心。

編輯 _ 董黛