基于學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計大單元教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能“主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者對教材進行了分析和梳理，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)。下面，以語文教材二年級上冊第六單元為例，談?wù)勅绾我詫W(xué)習(xí)任務(wù)群為“舵”，開展大單元教學(xué)實踐。

本單元圍繞“革命先輩”這一人文主題展開，編排了四篇課文《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》，以及口語交際“看圖講故事”、語文園地六，并將“借助詞句，了解課文內(nèi)容”的語文要素貫穿其中。筆者把本單元納入“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織和呈現(xiàn)教學(xué)活動，力求在研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為“舵”，以人文主題為“導(dǎo)”，確定單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性、階梯性和整體性，并將此滲透到本單元的教學(xué)活動中，使學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建更具情境性、實踐性和綜合性。

1.前測探路，找準(zhǔn)單元教學(xué)起點

為了找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，筆者對學(xué)生進行了訪談：你知道哪些革命先輩和他們的故事？在閱讀時，如果遇到不理解的詞句，你會用什么方法去理解？看到一幅圖，你是怎么觀察圖畫的？訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對革命人物了解較少，可以通過“讀故事—講故事”引導(dǎo)他們走近人物，了解先輩故事，感受先輩品質(zhì)，受到精神熏陶。本單元的故事發(fā)生的年代比較久遠，學(xué)生講述有一定難度，能在通過關(guān)鍵詞等理解內(nèi)容、了解人物的基礎(chǔ)上，借助插圖、關(guān)鍵詞句將故事或情節(jié)盡量講完整是其能力增長點。

因此，筆者從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以其能力增長點為突破口，確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律，運用看圖猜字、聯(lián)系上下文猜字、歸類識字等方法認識49個生字，會寫30個生字，會寫33個詞語，借助聯(lián)系下文、關(guān)聯(lián)生活實際等方法理解“會師”“斗笠”等詞語的意思，培養(yǎng)積累四字詞語和名言的習(xí)慣；能借助課文插圖，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞句的意思，從而理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文；能運用想象畫面、對比閱讀、抓住情節(jié)等方法感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的精神，并由衷產(chǎn)生敬意。

同時，確定單元育人價值：了解先輩故事，多角度豐富學(xué)生對革命領(lǐng)袖和革命先烈的無私奉獻、以身作則等精神的理解，使其產(chǎn)生敬仰之情，逐步促進學(xué)生精神世界的成長；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生借助詞句轉(zhuǎn)化語言講故事的能力，促進學(xué)生語言的建構(gòu)和思維的提升。

2.創(chuàng)設(shè)靶向任務(wù)，重建單元學(xué)習(xí)框架

基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群對第一學(xué)段的指導(dǎo)，以及本單元教學(xué)目標(biāo)等的落實要求，筆者引入與此相契合的真實情境，對單元內(nèi)容的編排稍加調(diào)整，確定“圖說我的英雄偶像”為單元任務(wù)，并在此單元任務(wù)下設(shè)計符合學(xué)情、螺旋上升的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)框架，引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一個任務(wù)是“閱讀英雄偶像故事”，即從本單元四篇課文中習(xí)得方法，運用借助插圖、聯(lián)系生活實際等方法理解詞語意思，從而理解課文內(nèi)容，初步感受革命先輩的革命精神，激發(fā)學(xué)習(xí)本單元的興趣。第二個任務(wù)是“尋找我的英雄偶像”，這是課內(nèi)文本的課外延伸，能達到開拓思路、豐富對先輩人物認知的目的。第三個任務(wù)是“介紹我的英雄偶像”，把閱讀理解與口語交際相融合，借助多種形式的語言實踐活動，結(jié)合插圖講好先輩故事，實現(xiàn)從輸入到輸出、從閱讀到講述的目標(biāo)，逐步深化學(xué)生對革命精神的理解，達成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.“真實”入境，小活動驅(qū)動大任務(wù)

在真實的實踐活動中更容易達到深度學(xué)習(xí)的目的，筆者以單元任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計螺旋上升的教學(xué)活動，以活動的開展促進任務(wù)的完成，充分還原學(xué)習(xí)的真實性、情境性和實用性，讓語文學(xué)習(xí)自然且真實地發(fā)生。

任務(wù)一包括“圖文結(jié)合，讀懂故事”和“調(diào)派資源，感悟精神”兩個活動。“圖文結(jié)合，讀懂故事”旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀四篇課文的過程中，結(jié)合課文插圖讀懂故事內(nèi)容。如結(jié)合《八角樓上》的課文插圖讀懂毛主席為革命事業(yè)艱苦工作的故事。“調(diào)派資源，感悟精神”則主張引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，如上下文、生活經(jīng)驗、相關(guān)視頻等，多角度感悟革命領(lǐng)袖和革命先輩的精神。

任務(wù)二包含“我列英雄偶像故事單”和“我配英雄偶像小插圖”兩個活動。二者既相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以采取小組分工合作的方式完成。學(xué)生根據(jù)自身能力和興趣，選擇適合自己的活動，并在交流合作中碰撞出新的思考。

任務(wù)三以“寫寫圖說框架”和“說說我的偶像”兩個活動引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)到的方法。學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，在延伸閱讀的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)知識與課外資源結(jié)合起來，先以“框架”支撐自己的分享，再在表達中實踐方法、獲得新知，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，從革命先輩身上汲取力量，促進精神世界的成長。

以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的單元教學(xué)是對教材的重新整合和編排，更具針對性、邏輯性和實踐性。為了更好地促進學(xué)習(xí)活動的有效落實，需要設(shè)計有針對性的評價，豐富評價主體，聚焦表現(xiàn)性評價，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計與實施要緊跟2022年版課標(biāo)方向，整體把握單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實具體的情境，構(gòu)建具有靶向意義的學(xué)習(xí)任務(wù)框架，并在教學(xué)活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生閱讀能力和表達能力的發(fā)展，從而培育核心素養(yǎng)。

編輯 _ 于萍