培養(yǎng)高中生規(guī)則意識的實踐探索

進入高中階段，學生自我意識增強，面對學校學習生活的安排，時常會產(chǎn)生負面情緒。這些現(xiàn)象源于學生沒有清晰的規(guī)則意識。那么，如何培養(yǎng)學生的規(guī)則意識呢？

1.設(shè)計“問題+”——精準設(shè)計規(guī)則意識的發(fā)展點和發(fā)展臺階

學生的規(guī)則意識不成熟，是因為其對規(guī)則缺乏認識。學生看問題角度少，更多以自我為出發(fā)點，忽略了規(guī)則是適用于群體的；學生的生活經(jīng)驗少，不能以發(fā)展的眼光看問題，常認為規(guī)則是一成不變的；學生作為被管理者，主動發(fā)表建議、參與討論的意識較弱，很少與人主動溝通。

針對學生這些思維特點，筆者以存在的各種問題為切入點，通過“問題+提煉”“問題+剖析”“問題+協(xié)作”三個“問題+”，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

“為什么群體生活中需要有規(guī)則？”這個問題可以幫助學生提煉規(guī)則意識，認識到規(guī)則的作用和重要性，認識到群體生活離不開規(guī)則。

“為什么群體中有些成員會覺得有些規(guī)則‘不合理’或‘不舒服’？”通過這個問題，可以幫助學生剖析，認清規(guī)則是在盡可能考慮所有個體情況的基礎(chǔ)上制定的，不可能完全符合每一個個體的意愿。

“遇到自己覺得‘不合理’或‘不舒服’的規(guī)則該怎么辦？”這個問題的意義在于，家校雙方要協(xié)作幫助學生實現(xiàn)道德認識發(fā)展，同時習得處理具體事情的方法，促進行為養(yǎng)成。

2.用“問題+”引領(lǐng)學生——家校協(xié)同發(fā)展學生的規(guī)則意識

要通過家校協(xié)作培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，家校首先要形成共識。通過家長會，教師和家長、家長和家長對三個“問題+”形成了統(tǒng)一觀點。對于第一個問題，家長們肯定了規(guī)則對群體生活的重要作用；對于第二個問題，家長們認為規(guī)則是適用于大部分成員的，是在各個成員的眾多需求之上尋求最大集體利益；對第三個問題，要具體情況具體對待，不同事情可以選擇不同的溝通方式，以解決問題為目的理性思考。

在家庭討論過程中，家長根據(jù)對“問題+”的共識，充分理解孩子的想法，真誠地與孩子交流，實現(xiàn)價值和方法引領(lǐng)。當孩子發(fā)現(xiàn)班主任、家長的觀點一致后，獲得了家校共識帶來的安全感，進而認識到規(guī)則的必要性，學會理解規(guī)則、尊重規(guī)則，深化、鞏固了規(guī)則意識。

在學校，班主任召開了以“不同意見怎么提”為主題的班會，圍繞三個“問題+”展開討論。學生們對前兩個“問題+”很快取得共識，但討論第三個“問題+”時，絕大部分同學都支持“不同意見要提出來”，但是對于提出的方法學生的表現(xiàn)差異非常大——有的認為可以跟同學商量一下，聽聽他人的看法；有的認為可以先從自身調(diào)整，重新審視規(guī)則……通過觀點的交流，學生們深受啟發(fā)。當學生們感受到這個內(nèi)容幫助自己獲得成長時，才能發(fā)自內(nèi)心地認可并接受。

編輯 _ 岳陽