挖掘本土文化，創新小學課程思政實踐

北京市海淀區教科院和平未來實驗小學深入挖掘本土文化中的“思政”元素，將其作為校本課程開發的著眼點，系統化融合日常教學，提升學生的綜合素養，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

位于西山北部陽臺山麓的大覺寺是非常有代表性的千年古剎，這里的歷史、建筑、植物、古跡保護等都值得學生深入學習，助力學生提升文化自信。學校自2018年起逐步創建“3+X大覺寺課程體系”。“3”代表基礎課程的三個階段，第一階段為“初識大覺寺”，語文、科學以及美術教師共上一節導引課，激發學生的學習興趣和動力；第二階段為“探秘大覺寺”，開展實踐之旅，引導學生帶著問題走進大覺寺；第三階段為“大覺寺后記”，不同學科教師組織學生分享交流，激發學生熱愛家鄉的情感。“X”是針對第二、三階段的主題實踐課程，學生可以按自己的特長和喜好自主選擇學習內容并進行實地學習，包括“我是小小講解員”“我來丈量殿宇”等子主題。

“我是小小講解員”是項目式學習的案例之一，教師設計了三個子任務，充分發揮學生的主動性和創造性。學生以小組合作的形式匯報學習內容，設計講解詞，利用課后服務時間再次走進大覺寺，為游客進行講解。這個活動提高了學生的口頭表達能力和溝通能力，培養了學生的團隊合作和協調能力，也鍛煉了學生的思維和組織能力，幫助學生初步形成傳承中華傳統文化的意識。

在大覺寺課程體系落地實施的過程中，學校結合育人目標，著眼于學生未來發展，制定“大覺寺三星未來章”呼應“3+X”課程設計，以成果為導向，鼓勵學生積極參與每一次實踐活動，通過三次活動分別獲得一星、二星、三星獎章，最后的成果獎“未來獎”重在鼓勵學生不斷突破自我、勇于創新。從課內、課外、小組合作、個人成果等多角度進行評價，引導學生在學習的過程中體驗中華優秀傳統文化的魅力，促進學生智力、人文情感、家國情懷等多方面的健康發展。

“我是小小講解員”活動還邀請家長共同參與，家長與孩子相伴走進大覺寺，增進了親子關系。該課程助力了家校社協同育人格局的建立，搭建起助力學生全面而多元成長的舞臺，讓學生成為地方優秀傳統文化的傳承者和弘揚者。

綜上所述，教師可以探索地域文化與學科教學相結合的有效途徑，使地域文化成為推動“課程思政”理念下教學改革的有力支撐。通過構建獨具特色的課程體系，實現從單純知識體系向文化體系、價值體系的深層次轉變，最終培養出既具備扎實知識，又擁有深厚文化底蘊和正確價值觀的全面發展的人才。

編輯 _ 董黛