在情境化教學中提高學生數學學科核心素養

在小學低年級數學教學中，可以通過創設生動有趣的生活場景，將教學內容與學生實際生活相聯系，從而激發學生的學習興趣，提升學生的數學學科核心素養。以人教版二年級上冊“認識時間”為例，筆者引導學生從熟悉的生活情境進行觀察、分類、探討等，幫助學生理解常見的時間單位，掌握基本知識和技能；并在參與觀察、比較、猜想、證明等教學活動中，引導學生學會思考，形成初步的推理能力，體會數學思想和思維方式。

1.情境導入，激發學生學習興趣

通過“懶洋洋”起床時間和羊村上課時間的情境，激發學生的學習興趣，既復習舊知，也引出新的研究課題。在此基礎上進入第二層的學習，教師準備實物鐘表，讓學生理解時針與分針的運動關系。

2.聯系生活，帶領學生學習新知

首先，讓學生認識“分”。通過觀察、交流，學生知道分針走一小格是1分鐘。通過“懶洋洋遲到”的情境，帶領學生認識8時5分，接著教師拋出問題：“分針指向1為什么是5分呢？”在問題的引領下，學生展開觀察和思考，從而得出分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘。

其次，通過生活中的活動，如聊天、做口算、畫畫等，讓學生感受1分鐘的時長，從而建立1分鐘的時間表象。再進一步，在同一時段中建立關系。借助學生之前提出的“8∶15”“8∶30”“8∶45”，再次進入情境，引導學生通過觀察、分析、交流等方式，知道大格與小格的關系，關注時針和分針的位置，讓學生學會5個5個地數，并體會分針走一圈就是60分。

最后，通過多媒體演示時針、分針走動的畫面，讓學生在觀察、討論中認識時和分的關系，知道1小時等于60分。這個直觀的動態過程，可以促進學生更準確地理解這個新的知識點。

3.深入理解，突破難點，鞏固提高

在學生掌握概念的基礎上，教師可以開展認一認、撥一撥、辯一辯的活動，幫助學生更深入地理解，達到鞏固提高的目的。

首先，認一認。通過情景再現羊村的豐富生活，學生觀察、思考后說一說小羊們什么時間做什么，鞏固對時間的認讀。學生進一步體會到正確讀出時間的方法，具體時間由時針、分針的位置來共同確定。其次，撥一撥。讓學生動手操作，明確時針指向哪里比較合適以及容易混淆的情況，這也是本課的難點。最后，辯一辯。出示鐘面6∶55分，讓學生寫一寫、辯一辯，鞏固重難點知識。

本節課始終讓學生處于生活情境之中，學生在興趣的驅動下不斷探索研究，不僅掌握了基本知識和技能，而且發現了數學知識與實際生活的聯系，培養了數學思維。