小學道德與法治教學如何培養學生的核心素養

小學道德與法治教師應深入挖掘教材中的教育內容，結合學生的生活實際，科學設計教育主題和教學活動，以實現“五育”并舉的育人目標。

1.教學模式與方法：創新與實踐融合

融入其他學科元素。在小學道德與法治教學中，教師可以嘗試將其他學科元素融入其中，以其豐富教學內容和形式。例如，教學“我們在公共場所”一課時，教師通過設計文明小先鋒爭章手冊等作業形式，將道德與法治與少先隊活動、美術等相結合，提升學生的創新意識和實踐能力。

跨學科整合。教師可以通過跨學科主題學習活動等方式，加強學科間的相互關聯和融合，培養學生的綜合素養。例如，在“我們的節日”一課中，教師可以通過引導學生了解不同節日的文化背景、習俗和慶祝方式等，將道德與法治與語文、歷史等學科相結合，拓寬學生的知識和視野，提升文化素養。

多樣化學習方法。教師可以采用議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，激發學生的學習興趣。例如，在教學“國家機構有哪些”一課時，教師可以通過組織學生進行模擬選舉活動等方式，讓學生體驗國家機構的運作過程。在教學“古代科技 耀我中華”一課時，教師可以通過引導學生制作古代科技作品等活動，培養學生的動手能力和創新精神。這些教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力。

2.教學評價與反饋：激勵與提升的橋梁

在小學道德與法治教學中，教師應注重對學生的全面評價，包括知識掌握程度、情感態度價值觀以及實踐能力等方面。同時，教師還應關注學生的個體差異和個性化需求，采用多元化的評價方式和方法，通過設計多樣化的作業、組織學生進行小組合作學習和交流分享、自我反思和總結等活動來評價學生，激勵其不斷進步。

可以采用動手操作類的評價方式。例如，在“讓生活多一些綠色”一課中，采用“貼一貼”的方式，讓學生將教師給出的相關垃圾分類詞條貼在相應顏色的垃圾桶上。

可以將課前、課上、課后作為一個整體，設計學習任務并進行評價。例如，在“這些事我來做”一課中，課前，將自己不能做家務的原因進行梳理；課上，在小組交流中梳理和探究組內典型問題；課后，結合教材內容完成作業“我想對家人說”。這種整體的評價和反饋，以發展學生核心素養為目標，以學習任務為載體，引導學生在活動中觀察、思考、體驗、分析。

在小學道德與法治教學中，應深入挖掘蘊含于教材中的教育內容，科學設計教育主題和教學活動，注重學科間和跨學科整合，以及評價與反饋機制的建立和完善。通過有計劃、有目的、系統性的教學，讓學生養成積極的學習態度和生活習慣，培養更多德智體美勞全面發展的綜合性人才。