聯(lián)通多方資源，構建科學教育新生態(tài)

日前，北京市教育委員會等十七部門發(fā)布《關于加強新時代中小學科學教育工作的二十條措施》，提出支持中小學與高校聯(lián)合教研，鼓勵高中學生參加高校學術活動等內容。那么，對于中小學來講，如何聯(lián)通多方資源，構建科學教育新生態(tài)，做好科學教育加法？

李志偉

北京景山教育集團黨委書記、總校長：《關于加強新時代中小學科學教育工作的二十條措施》提出“支持中小學與高校聯(lián)合教研，鼓勵高中學生參加高校學術活動，分級分類充分開發(fā)社會大課堂資源”等內容，引導和鼓勵廣大中小學教育工作者樹立新型教育資源觀，以“聯(lián)”的思維打通邊界，構建科學類人才輩出的優(yōu)質育人生態(tài)。

聯(lián)通人，形成人力資源新融合。我們要積極構建未來學校科學教師隊伍的新生態(tài)：專兼職相結合——專職科技教師、科學類教研員與科學家參與科學教育等；顯隱型并存——除學校科學教師外，高校、企事業(yè)單位、家庭、社區(qū)等一切為學生提供科學教育的場域中對學生有培養(yǎng)力的人，都是學校科學教育人力的重要組成。專兼結合、顯隱并存的科學教師隊伍新生態(tài)是以人力資源新融合為導向構建良好人力關系，凝聚人心、開發(fā)人力、形成合力的過程，是專業(yè)互動基礎上的協(xié)同共生。

聯(lián)通要素，形成課程資源新補給。以科學教育為聯(lián)結的邏輯起點，縱向上跨學段貫通、橫向上跨學科融通，形成科學教育共同體；以科學探究為實踐課程的起點，讓學生在綜合實踐活動、自主實驗、項目式學習等課程中激發(fā)科學精神、學習科學方法、養(yǎng)成科學素養(yǎng)。開發(fā)高校、科研院所、高新企事業(yè)單位、社區(qū)等關鍵要素，連點成面、成網、成群落、成場域，成為科學教育課程資源的源頭活水。課程資源的新補給是指向學生多元發(fā)展的多主體聯(lián)合共創(chuàng)，是資源的開發(fā)、重組、創(chuàng)新創(chuàng)造。

聯(lián)通時空，形成育人場域新生態(tài)。建立不同層級的以“兩節(jié)兩營”（數學節(jié)、科學節(jié)，以及各學科領域的夏令營和冬令營）為核心的支持體系，鼓勵并指導學生理性參加“白名單”競賽等活動，讓學生逐步從產生興趣到找到樂趣再到成為志趣；積極拓展宮、館、家等校外線下有形空間，著力深挖線上無形空間，穿越虛擬和現實的邊界，以AI賦能科學教育，讓個性、精準、可選擇成為現實。育人場域新生態(tài)是數智時代的必然要求，使萬物互聯(lián)、跨越時空、打破局限的一切育人場景成為可能。

真抓實干科學教育這一件事，影響以教育系統(tǒng)為核心的一個個社會子系統(tǒng)的互動、聯(lián)通、重構，努力創(chuàng)生一個新的生態(tài)，讓教育、科技、人才三位一體的國家戰(zhàn)略以社會行動力落實落細。

編輯 _ 李剛剛