造物潤心：讓每一個生命因創新而精彩

北京市第八十中學綜合實踐教研組組長，北京市特級教師。北京市第七批“名師工程”培養對象，新時代中小學名師工程培養對象，普通高中通用技術國家教材主編，主持國家級課題兩項，兩次獲得北京市基礎教育教學成果獎，出版《讓每一個生命因勞動而精彩》等專著三部，發表論文十篇。

高中通用技術課程是以培養學生創新設計能力和動手實踐能力為特征的國家必修課程，以設計學習和操作學習為主要特征。北京市第八十中學堅持“造物潤心”的理念，即通過“造物”的技術活動來實現“潤心”的育人效果，能夠讓學生從“愿造”“善造”“精造”“創造”到“志造”，最終讓學生形成探索的心、理性的心、精細的心、創造的心、愛國的心。

創新項目式教學法，激發學生技術意識

在黑板上寫技術、在課件里教技術……以往在通用技術課堂上大多采用傳統的教學模式，結果只能換來學生們失落的眼神。技術課程的教學，需要先明確國家課程校本化的學生培養目標，積極開發課程資源，激發學生的技術意識，才能讓學生愿意創新、愿意加工制作。

首先，積極學習研究并運用項目式教學法，讓學生在近似真實的工程情境中觀察技術現象并發現技術問題；積極開發項目學習課程資源，創建情境化的通用技術實驗室及樓道空間，把工程技術知識案例與國家當代工程科技的前沿成果以展板形式展示在墻上，讓學生感受工程技術的情境與氛圍，激發對本學科的學習熱情，實現主動“愿造”。

學生僅僅有“愿造”的愿望是不夠的，技術教師還需多吸納其他學科內容建構本學科的教學策略。例如，通過吸收克羅德納雙循環和尼爾森六個半教學模型，研究形成“目標分析”“設計比較”“實踐測試”的“三循環”教學策略，發展學生的工程思維，讓學生從“愿造”變為“善造”。技術教育重點在于實踐性，學生喜歡動手實踐，但往往在加工過程中缺乏細致認真和精益求精的態度，技術教師可以將加工技巧和大國工匠事跡相融合講授給學生，循循引導，讓學生從“善造”向“精造”轉變。

創新性是通用技術課程中設計學習的重要特點。技術教師可以在課堂中引用大量創新性的產品案例激發學生創新思維，鼓勵學生運用創新技法進行創造設計。除了必修課外，還可以開設趣味選修課，成立學生發明創新社團等，構建完整的通用技術校本課程體系，滿足不同學生的學習需求，讓學生在做中學、學中思、思中創。幾年來，學生獲得多項科技創新大賽獎項，實現了從“精造”到“創造”的飛躍，每個學生都能因創新而精彩。

創建“三全”德育機制，堅持德才兼備培養標準

黨的十八大提出立德樹人是教育的根本任務。面對中學技術課程中存在的重技能操作而輕道德品德培養、重講授模仿而輕實踐創新的“兩重兩輕”現象，北京市第八十中學成立王選實驗班，探索像王選院士一樣“德才兼備”的創新人才的早期培養。經過研究，教研團隊凝練并提出了中學生應學習的48字王選精神，致力于把學生培養成像王選一樣既具有“胸懷祖國、信念堅定、淡薄名利、潛心研究、誠實善良、謙虛寬厚”的崇高品德，又具有“永不止步、敢為人先、細致踏實、追求卓越、集智攻關、團結協作”的創新技能的人才，回答了“培養什么人”的問題。學校將王選精神作為王選班立德樹人的靈魂和主線，四個途徑全方位、五個年級全過程、技術教師班主任家長全員參與，形成了“三全”系列德育活動機制，探索出學科育人與班級德育工作相結合的方式，回答了“怎樣培養人”的問題。教研團隊從王選院士的成長經歷中得到啟示，構建了具有系統性、開放性、綜合性的中學技術校本課程體系。其中，系統性突出了初一到高二的五年課程設計；開放性突出了覆蓋“基礎+興趣+競賽+活動”的“四位一體”的課程結構，具有不同學習興趣和不同創新能力的學生都能找到適合自己發展的技術課程；綜合性突出了課程內容對王選院士教育素材的挖掘，突出技術理性與人文精神的融合，回答了“用什么培養人”的問題。該體系使學生實現了從“創造”到“志造”的升華，引導學生立志為祖國的發展攻堅克難。

只有創新型教師才能培養出創新人才。骨干技術教師發揮引領性作用，積極通過公開課、報告等多種形式推廣成果，通過骨干支教和交流輪崗分享通用技術校本課程體系的建設與發展經驗，能有效帶動區域內通用技術和勞動課程教師扎根于本學科，樂教、愿教、善教，有效促進本學科教師隊伍的穩定和專業化發展，實現教學相長，真正讓每個教師因創新而精彩。

水相蕩而成漣漪，石相擊而生靈光，生命的精彩在于創新，創新源于思想的碰撞。只有堅定不斷創新的信念，堅持“造物潤心”的理念，才能在通用技術和勞動教育的教學之路上踏歌而行。

編輯 _ 可黎明（兼）" " 湯灝