基于網絡環境下高職中藥專業學生自主學習能力提升策略

摘"要：隨著社會的不斷進步和互聯網的飛速發展，互聯網為學生的學習帶來了諸多便利，高職學生的自主學習能力顯得尤為重要，但由于受到多種因素的影響，目前高職學生的自主學習能力普遍存在一些問題，如缺乏學習的能力和方法。本課題依據網絡環境下高職院校大學生自主學習能力的現狀和存在的問題，在對其特點進行科學分析的基礎上，從應用的角度提出基于網絡環境下高職院校中藥專業大學生自主學習能力提升的解決對策和方法。本項目提出要從學校和學生兩個層面研究如何在網絡環境下提升學生的自主學習能力，充分發揮學生的自主性和主體性，讓學生充分利用網絡這一學習工具，培養自主學習的習慣和基本素養，激發學生學習興趣和動力，掌握扎實的基礎理論知識，培養出具有職業素養高、競爭力強和有特色的中藥技能型人才，從而促進中醫藥傳承創新發展。

關鍵詞：網絡環境；中藥專業；自主學習能力

自主學習是以學生為主體，利用學生進行獨立思考、分析、研究、探索及總結的過程。自主學習能力的提高是培養當代大學生綜合素質的重要組成部分，在實施教學活動的過程中要予以重視，以促進學生綜合素質的全面發展。中藥學專業是培養具有中藥基本知識和基本技能、系統掌握中醫藥的基本理論，具備從事中藥制劑生產、質量控制、藥材養護、炮制加工、藥品營銷和藥學服務的應用型專門人才。但隨著新時代、新經濟和新媒體的飛速發展以及網絡媒體的興起，通過課堂學習獲取知識已不能滿足大學生的需求，因此，網絡環境下的自主學習成為大學生一種新型的學習模式，但由于受到多種因素的影響，這對大學生的自主學習也帶來了機遇和挑戰。一方面，互聯網的飛速發展給大學生自主學習帶來了機遇，如網絡上豐富的學習資源、自由的學習時間和靈活的學習空間。課前，學生可以通過網絡提前有意識地學習，使課堂中學生的學習也更有計劃性。課后，學生根據自身情況查漏補缺，教師為學生提供開放且便捷的學習環境，提升教學質量。另一方面，高校要充分利用現代化的教學手段，開展線上教學，學生自行進入線上學習，但受到自媒體、網絡短視頻和社交軟件的影響，導致一些學生在自主學習時缺乏有效的學習方法和技巧，學習效果不明顯，甚至偏離了正確的學習方向。因此，如何引導學生樹立正確的學習態度，激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和能力，對于高職中藥專業學生顯得尤為重要。

自主學習能力是大學生開展自主學習的前提條件，能夠提升學習效率，保障學習效果［1］。第一，培養大學生自主學習能力是社會發展的需要。互聯網技術的快速發展，大學生獲取知識的渠道多元化，學習時間碎片化，在線學習平臺已成為大學生開展學習的主要陣地。第二，培養大學生自主學習能力是滿足自身發展的需要。自主學習能力是大學生步入社會后的主要學習方式，缺乏自主學習能力，個人的職業發展會受到極大的限制。第三，高職學生的學習能力和學習意識不強，提高大學生自主學習能力是高職院校仍需要重點關注的問題。因此，如何提高高職中藥專業學生的自主學習能力是高校教育和教學工作者迫切需要研究的課題。

1"網絡環境下高職中藥專業學生自主學習能力存在的問題

高職院校的人才培養目標是以技術技能型人才為主，因此，高職中藥專業學生的學習有以掌握技能為主、理論為輔的特點。但是，互聯網的飛速發展，一方面使教學手段和教學方法越來越先進，教學資源越來越豐富，教學形式越來越多樣化，學生可以通過各種途徑獲得眾多信息［2］；另一方面也使社會上多元化的信息對學生進行全方位的影響，導致學生在學習中表現出迷茫的狀態，學習目標不明確，學習精力投入不足，對專業課程的學習興趣、學習動機不強烈，自主學習能力欠缺，具體表現為以下方面。

1.1"學習效率低

學生在面對互聯網的海量的信息中，學生無法有效及時地獲取有用的信息，無法合理有效地使用豐富的線上學習資源，導致獲取與處理信息的能力弱，學習效率低，從而導致自主學習的效果不顯著。

1.2"自制力差

網絡環境下，學生在學習的過程中，一方面容易受到多種外界因素的干擾，注意力無法長時間集中，影響學習的效果和專注力；另一方面，學生在遇到有疑惑的問題時，最先依靠的就是網絡上的各種資源，但缺乏對問題深入的思考和探究的熱情，影響學習效果。

1.3"缺乏主動學習意識

網絡環境下，部分高職學生缺乏主動學習的意識，原因有以下三個方面：一是學習目標不明確，進入大學后，部分學生可能因為對未來發展沒有清晰的規劃，缺乏明確的學習目標和方向感，從而導致學習動力不足；二是學習態度不積極，大學的環境相對自由寬松，學生有較多可以自由支配的時間，但缺乏時間管理能力，而忽略了學習；三是學習方式不適應，大學課堂上，教師授課的進度相對較快，要求學生具有更高的自主學習能力，如果學生無法適應且不及時轉變學習方式，不僅跟不上教師講授的進度，甚至會產生不良情緒。

因此，要提高高職中藥專業學生的專業知識和技能水平，提高人才培養質量，最先要解決的就是提升學生的自主學習能力問題。

2"網絡環境下提升高職中藥專業學生自主學習能力的建議

2.1"學校方面

學校是學生學習的主陣地，是培養學生學習能力、獲得知識及完成教學任務的主要渠道。在網絡環境下提升高職中藥專業學生的自主學習能力，需要從以下幾個方面著手。

2.1.1"加強網絡教學資源建設

互聯網的飛速發展，學生的學習呈現出碎片化的特點。學生可以自行利用數字圖書館和在線課程等方式拓展學習內容，獲取自己所需要的知識資源；教師也可以利用慕課和微課，以優質的學習資源去激發學生學習的積極性，但這些學習方式和教學手段都是構建以網絡為基礎的信息化教學資源庫。因此，一方面，學校需要結合專業需求和特點整合和優化學習資源，構建多樣化、豐富性、持續性和先進性的網絡教學資源平臺。例如，專業資源庫網絡平臺、教師教學網絡平臺和學生自主學習網絡平臺，促使教師可以利用網絡教學資源獲取自己所需要的專業資料，豐富教學內容，從而精心打造出富含感染力和吸引力的線上教學資源平臺，包括教學視頻、教學圖片、線上作業和測驗、在線討論和答疑及拓展內容等，為學生學習提供便利，提高學生學習的興趣，提升學生自主學習的積極性。另一方面，線上學習可以充分發揮網絡教學資源的優勢，學生學習可以跨越時間和空間的限制，充分利用碎片化時間，發揮其主觀能動性。同時，學生可以隨時隨地通過網絡教學平臺與教師進行近距離的交流和溝通，解決課堂教學遺留下的問題。教師通過及時在線上跟蹤掌握學生學習的情況，了解學生的學習優勢，根據學生學習過程中出現的問題和要求，隨時進行動態更新，及時調整學習資源，為學生制訂符合自身發展規劃的學習計劃，從而實現滿足學生學習的個體需求，充分發揮學生個性、特長及潛能等方面的能力，激發學生學習的興趣，提高學生學習的熱情，提升學生學習的自主性，保證學習的質量。

2.1.2"建立多元化課程考核評價體系

考核評價體系是衡量教學活動的重要指標，它對于學生的成長和發展具有重要的導向和激勵作用。傳統的學生考核評價體系是以學生的考試成績為主進行評價，這種考核方式不利于學生的全面發展和個性成長，對促進學生學習的主動性也稍顯欠缺。新時代的教育背景下，構建多元化考核評價體系是因材施教發展的需要，也是學生個性發展的需要。多元化考核評價體系注重對學生綜合素質的評價，能夠更全面地掌握學生的學習狀態和能力水平，提高評價的科學性和公正性，推動學生全面發展，提高教育質量。在構建多元化考核評價體系的過程中，要注重過程與結果相結合，激發學生潛能。例如，采取過程性考核與結果性考核有機結合的考核方法，鼓勵教師積極采用多種形式、多個階段和多種類型的考核評價方式，樹立“以學生為中心、成果為導向”的理念，健全能力與知識考核并重的多元化課程考核評價體系，將學生的平時作業、階段性測驗、課堂討論、小組作業、考勤、隨堂測試和教學實踐活動等都作為學生考核成績的一部分。這樣既可以充分調動學生學習的積極性，又可以提高學生實踐能力、創新能力和團隊合作能力，從而引導學生自主性學習、探索性學習和實踐性學習。

2.1.3"增強大學生職業生涯規劃教育

部分學生在大學期間可能會感到迷茫，對自己所學的專業不了解，也不知道將來想從事什么職業。因此，學校需要及時開展學業指導、職業生涯規劃指導、就業創業指導、心理健康指導和思想政治指導等，以此幫助學生更清晰地了解自己的能力、優勢和潛力；確定學習目標和職業目標，引導學生對學習的積極態度，從而激發學生對所學專業的興趣，自覺擔負起學習的責任，充分發揮學生學習的主觀能動性。

一是要加強高職院校大學生職業生涯規劃的指導，讓學生切實通過課程的學習，了解職業規劃的重要性，并掌握相關職業生涯規劃的技巧和方法。通過職業規劃教育，一方面，學生能夠進行自我分析和評估，探索自己的興趣愛好，選擇適合自己的職業道路，了解專業技能要求，增強個人職業發展信心；另一方面，學生可以樹立更為清晰的職業目標，并根據自身情況和當前職業市場需求，制定自己的成長和發展路徑，實現個人全面發展。二是高職院校可以提供職業咨詢個性化服務，以學生個體差異為出發點，實施個性化職業生涯指導服務，幫助學生了解自己的能力和職業發展方向，解決職業規劃過程中的困惑與難題，制定適宜的職業規劃，使之更加貼合個人發展需求和社會就業趨勢。三是強化校企合作，搭建實習實訓平臺是提升學生職業生涯規劃教育效果的重要方式。學校應積極與企業開展深度合作，共建實習基地及現代學徒制等項目，為學生提供更多高質量的實習機會，讓學生在實踐中了解行業和職業特點，明確自身職業定位，從而更好地規劃未來的職業發展，促進學生全面發展與能力提升。四是營造良好的校園職業文化氛圍，這是推動學生職業生涯規劃教育的有效途徑之一。學校通過開展大學生職業生涯規劃比賽、大學生就業創業比賽、職業技能競賽和職業教育活動周等活動，激發學生對個人職業生涯規劃的興趣和熱情，樹立正確的職業觀和就業觀。同時通過比賽，讓學生做到理論和實踐相結合，增強對專業的認同感、自豪感和社會責任感。因此，通過增強學生職業生涯規劃教育，讓學生對自己有了更清晰的認識，從而有明確的奮斗目標，學生才會有積極主動學習的意識，努力提升自己，找到屬于自己的職業道路。

2.2"學生方面

學生作為學習的主體，通過分析、探索、實踐、質疑和創造等方法來實現學習目標，在網絡環境下提升高職中藥專業學生的自主學習能力，需要學生做到以下幾個方面。

2.2.1"學習觀念的轉變

在網絡環境下，學生應積極做好學習觀念的轉變，從而提升學習的主動性。第一，學習資源的變化。網絡背景下學習資源變得更加豐富多彩，學生不再單獨依靠課本和課堂去獲取知識，還可以通過專業學習的網站、公眾號和微視頻等方式獲取知識，這不僅充實了學習內容，也拓展了知識結構。學生學習不再受空間和時間的限制，可以隨時隨地學習。第二，學習方式的轉變。傳統的授課模式是以教師為中心，教師通過課堂講授，將教學內容傳遞給學生。而現在課堂教學可以使用混合式教學，采用翻轉課堂、慕課和微課等形式，通過在線學習及測試、課堂重難點解析等，讓學生掌握專業基礎知識；通過課后拓展閱讀、在線課后作業和小組討論等，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，而且有利于培養學生的創新意識，以及提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

2.2.2"強化自我管理能力

學生自主學習的特點就是將學習的主動權交給學生，讓學生明確學習的目標，提升學習的動力，積極主動地投入專業知識的學習中，為未來的職業發展打下堅實的基礎。網絡環境下，面對豐富的網絡信息，高職院校學生要增強自身的管理能力，一是要具有時間管理能力，不再受到網絡上各種信息和評論的影響，合理安排自己的學習、工作和休息時間，明確學習目標，制訂適合自己的學習計劃，有效約束自身學習行為，實現自主管理，養成良好的學習習慣；二是要具有目標管理能力，能夠設定明確的學習目標，并根據目標采取相應的實際行動，從而達到高效的自主學習狀態和學習效率；三是要具有情緒管理能力，學會管理自己的情緒，保持積極的學習狀態和情緒狀態，這樣才可以有效提高學習效率。學生通過強化自我管理、不斷提升自己、提高競爭力，為中醫藥的發展做出自己的貢獻。

2.2.3"提升信息處理能力

網絡環境下信息資源極其豐富，但同時也呈現出無序和雜亂的狀態。高職學生在自主學習的過程中，必須提升自身對網絡信息資源的收集、篩選、分類、加工、整理和存儲能力［3］。一是要學會信息管理，掌握信息處理的方法和技巧，甄別和摒棄無用的和虛假的信息，并對精心篩選的信息資源進行二次加工和整理，以學習為導向，提升信息管理能力，要形成結構化和系統化的資源［4］；二是培養分析思維能力，通過對信息進行分析，可以更好地理解信息并提煉出關鍵信息，開創出新的思路，提升信息的加工處理能力。

結語

通過高職中藥專業學生自主學習能力教育教學改革實踐，以多種形式的線上教學資源為基礎，以多元化課程考核評價體系為保障，形成“以教師為主導，以學生為本”的教學理念。構建自主化學習框架體系，旨在有效發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠根據自身需求，進行學習目標的設定、學習計劃的制訂和學習過程的控制，制定適合自己的學習策略，開展有效的個性化自主學習模式，激發學生學習興趣，有效調動學生學習的主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力和積極向上的學習態度，達到理論知識與專業技能水平的有機融合。提升學業規劃意識和能力，使學生能獲得主動積極的成長和發展，為以后的職業生涯奠定堅實的基礎，培養出專門性差異化的高素質中醫藥人才，服務中醫藥的傳承創新和發展。

參考文獻：

［1］李向楠，安利清，姜紫宸.應用型高校學生自主學習能力提升路徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2021（04）：7173.

［2］康玉東.傳媒類高職院校思想政治理論課實踐教學改革創新研究［J］.新聞傳播，2019（19）：5455.

［3］凌澤農，朱壽華.“互聯網+”背景下高校學生自主學習能力現狀及對策分析［J］.教育信息化論壇，2021（02）：6566.

［4］張平華.新媒體環境下地方高校學生自主學習能力提升研究［J］.職業技術，2020，19（5）：1215.

作者簡介：陳靜（1986—"），漢族，河南唐河縣人，碩士研究生，講師，研究方向：藥物制劑輔料。