創新型海洋高等教育模式探索與實踐

［摘 要］ 在國家建設海洋強國戰略背景下，大力發展海洋高新技術成為促進海洋經濟高質量發展的重要動力。目前傳統的海洋高等教育培養模式已無法滿足日益增長的海洋科技人才需求。因此，立足創新研究型大學，探索新的海洋高等教育模式已成為我國為海洋事業發展輸送優秀海洋人才的研究重點。根據海洋高等教育現狀，從高校、政府、企業、學生、社會如何五體聯動的視角出發，探索一種創新型海洋高等教育模式，以期為我國建設海洋強國培養更多優秀人才。

［關鍵詞］ 五螺旋模式；創新型海洋高等教育；產學研

［基金項目］ 2020年度南科大研究系列“高水平大學與國際海洋中心城市創新互動”（SUSTECH2020D002）；2022年度廣東省高校教育質量與教學改革工程項目“海洋微生物學教研室”（SJZLGC202212）

［作者簡介］ 陸榕子（1996—），女，廣東汕頭人，碩士，南方科技大學工學院海洋科學與工程系教學秘書，主要從事高等教育學研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）08-0139-06 ［收稿日期］ 2023-11-11

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，加快建設海洋強國［1］。大力發展海洋經濟戰略目標在國民經濟發展中已達到了一個新的階段。在國家建設海洋強國戰略背景下，大力發展海洋高新技術成為促進海洋經濟高質量發展的重要動力。實現海洋科技創新需要高水平的人才，因此現代海洋經濟的發展離不開海洋高等教育的大力支持。廣東省“十四五”發展規劃明確指出：“加強海洋高等教育統籌布局，支持高校增設涉海專業學科，建設一流的海洋學科群。大力發展海洋職業教育，壯大應用型、技能型人才隊伍。”［2］然而，傳統的海洋高等教育培養模式已無法滿足日益增長的海洋科技人才需求。

一、海洋高等教育應對現代海洋產業發展的現實困境

在當前全球經濟增長形勢中，海洋經濟已成為新的全球經濟增長點。《2022中國海洋經濟發展指數》中指出，我國海洋經濟呈現穩中向好態勢。隨著我國對海洋領域的深入開放，面向海洋建設的高水平人才需求日益增長［3］。《全國海洋人才發展中長期規劃綱要（2010—2020年）》中指出，力爭到2020年我國海洋人才資源總量達到400萬人。然而，目前能搜尋到的資料《中國海洋統計年鑒（2019）》顯示，2018年全國涉海高校在校生僅不到26萬人。由此得出海洋人才的需求和人才培養現狀的匹配度實際遠遠不均衡，現階段我國海洋高等教育仍面臨困境和挑戰［4］。

（一）學科專業設置結構單一，人才輸送無法滿足企業需求

海洋學科是需要與多學科交叉融合的學科，但就目前我國海洋高等教育學科專業設置來看，涉海專業普遍面向理工科類，且專業設置較為單一，并未顯示出一定的交叉性，多為像水產養殖一樣的傳統專業。這些專業與新型海洋產業結構發展不相適應，無法滿足現代海洋經濟發展的需求。對于人文社科類專業的設置更是較為匱乏，像海洋法律、海洋金融等專業鮮有高校設立［5］。為達到建設海洋強國的戰略目標，海洋學科專業的設置應以培育海洋科技產業高層次人才為目標，這意味著對于海洋學科專業的研究生專業設置應更加注重前沿性。我國研究生學位點對于海洋專業的設置仍以傳統的水產類專業居多，一些新興的海洋產業專業并未設置成招生專業，或只在本科教育中設立，還未能在研究生教育中被授予獨立學科的資格［6］。從交叉融合性來說，碩博海洋學科專業僅有常見的物理海洋學、海洋生物化學、海洋地質學等涉及學科交叉，明顯缺乏高端性、綜合性、前沿性。因此，即便是高學歷人才也未必能與海洋新興產業匹配，人才輸送無法滿足涉海企業的需求。

（二）產學研結合不足，缺乏教學實踐基地支撐

現階段我國海洋高等教育普遍存在教育與產業脫節的現象，涉海企業與高校之間銜接不緊密。涉海高校往往未將產學研充分融入教學中，企業也鮮有主動給涉海高校提供良好的實踐平臺。這導致海洋高等教育的科研成果轉化率不高，無法滿足現代海洋經濟發展的需求。海洋實踐基地的建立是落實產學研的保障，相對于其他學科產業，目前我國海洋高等教育對于海洋實踐基地的建立重視程度不高，缺乏具有區域特色的海洋實踐基地，企業和涉海高校之間沒有形成一套系統化的產學研合作機制。學生無法將所學的理論知識運用到實踐中，教學效果得不到發揮，創新性產學研成果產出不足［6-7］。在海洋人才培養過程中，若長期未將學與用對接起來，必將導致海洋人才流失，這無疑是涉海高校及企業的損失，不利于國家貫徹落實建設海洋強國戰略。

（三）社會宣傳力度不足，公民意識不強

雖然近年來國家大力發展海洋強國戰略，但是社會對于海洋強國戰略的宣傳力度不足，導致公民普遍海洋意識淡薄。公民對相關海洋知識了解多停留于初中等教育階段學校對海洋環境方面淺顯的知識傳授，高等教育中對于非海洋相關專業的海洋通識教育幾乎沒有。由于教育系統缺乏一套從初等教育到高等教育階段系統性的海洋知識科普，加上社會各界對于海洋意識宣傳和普及的缺乏，學生對海洋職業發展的認識不足，甚至出現不喜歡、不認同的心理。比起從事海洋事業，大部分學生更偏向于選擇社會上的熱門專業，譬如計算機或金融等，這使得涉海高校出現招生難的現象，嚴重不利于海洋高等教育的發展及海洋高水平人才的培養［8］。從事海洋事業的高水平人員不足，不利于我國現代海洋經濟的發展。

二、基于五螺旋模式視角下的創新型海洋高等教育理念

社會家亨利·埃茨科威茲和羅伊特·雷德斯多夫于20世紀90年代中期提出了三螺旋理論，主要描述了政府、企業與大學作為制約社會經濟創新環境的三個重要元素，是根據市場要求聯結起來的三螺旋交叉影響關系。三螺旋理論自提出后產生了很大影響，越來越多的創新創業研究綜合考慮了政府、企業和大學的作用。由于學生是高等教育的輸出對象，也是創新創業的力量基礎。因此，在四螺旋理論中引入了學生這一新元素，形成了新的相互交叉影響關系［9］。

我們考慮將社會作為一個新的主體引入螺旋概念之中，從而形成五螺旋模式來探索創新型海洋高等教育改革。加入社會這一主體的理由是，社會發揮著交流、整合、導向、繼承與制約等基本功能，是現代海洋經濟發展中必不可少的元素之一。至此，在創新型海洋高等教育中，高校將作為發展海洋高等教育的核心，與企業、政府、社會和學生這四大主體緊密聯系起來，形成一個五螺旋式結構（見圖1）。

（一）高校

高校是發展創新型海洋高等教育的核心，是培養創新創業人才的源泉。高校海洋學科的設置要緊跟政府的涉海政策，并注意與現代海洋產業的有效銜接。鼓勵通過結合區域重點發展的海洋戰略性新興產業，創新發展具有鮮明海洋特色的通識教育體系。海洋高等教育不僅需要與醫學、生物學、工學等融合，還需要結合經濟學、管理學、法學等，這意味著海洋學科的設置要同時兼顧理工學科與人文社科的建設。理工類專業可以是以發展海洋生物醫藥、海洋智能裝備、海洋大數據等以海洋科技產業為導向的新興專業，人文社科專業則可以發展像海洋金融、海洋法律等以培育海洋管理人才為導向的專業。

高校應重視產學研合作，與政府、涉海企業建立長期穩定的合作關系。通過項目開發、定向人才培養等方式實現互利共贏，保證人才的精準輸送。在確保學生掌握理論知識的前提下，豐富涉海專業課程的實踐教學內容。通過提供豐富的涉海課外活動，如與企業合作設計具有特色的實踐項目，鼓勵學生開展研究，開發學生的自主創新能力［10］。

高校亦是基礎知識的科普基地，通過與社會組織合作，高校應自覺肩負起向公民科普海洋知識的責任，協同社會科普組織一起努力增強公民的海洋意識。

（二）政府

政府是涉海產業和涉海高校各類政策的主導者和制定者，在創新型海洋高等教育模式中起著推動作用。各級政府制定政策應注意上下級協調統一，涉及內容應避免籠統和空話，在保持建設海洋強國的前提下凸顯區域特色［11］。

在創新型海洋高等教育中，有關海洋管理部門應加強與教育管理部門和高校之間的協作聯系，把高校海洋高等教育規劃與國家建設海洋強國戰略有效銜接起來。政府須努力完善海洋高等教育與涉海企業的產學研合作機制，并制定相關優化政策。通過與社會資本合作，設立海洋產業發展基金，加大對涉海高校及涉海企業在補貼、投資等方面的支持力度［12］。支持涉海高校建立具有區域特色的科研基地，為涉海企業放寬各類審批事項，優化用海服務流程，積極對外開放現代海洋產業，推動產業國際化發展。通過面向社會制定相關加強海洋宣傳、海洋科普教育的政策，激發社會發展現代海洋產業的活力。

（三）企業

企業具有反饋高等教育成效的責任，這不僅有利于促進社會經濟的發展，也對企業本身的發展有一定影響。涉海企業要積極響應政府關于建設海洋強國的相關政策，及時調整企業的產業架構，反饋和呼吁高校提供現代海洋經濟發展所需要的知識創新能力，同時，要為創新型海洋高等教育的發展提供多方位的支持。

針對海洋高層次人才資源缺乏的現狀，企業與高校應加強人才互動，鼓勵采用人才隊伍共享的形式。例如：企業可以聘用高校教授擔任技術顧問、高校可以邀請企業工程師擔任客座講師等。這種模式可以促進企業和高校之間的交流，有利于人才培養適配。

企業作為產學研模式的推動者，要積極推進高等教育改革，為學生提供發展的機會和實踐平臺。鼓勵企業和高校保持長期穩定的合作關系，根據企業發展所需研發產學研合作項目，為涉海高校提供實踐基地，為學生提供實習場所［13］。讓學生能親身參與企業的工作中，了解涉海產業的發展前景，提高對涉海工作的興趣，以避免人才流失和無效培養。

（四）學生

學生是高等教育的受益者，也是高等教育效果的重要體現者，應作為一個主體加入創新型海洋高等教育的改革中。高校和企業應建設一個與學生公平對話的平臺，傾聽學生對高校教學效果的建議與評價，了解其對于未來職業發展的想法，特別是學生對于投身涉海事業的理解等。這有利于充分了解學生的想法和需求，通過對話幫助學生提升或者改變相關陳舊認知，對于高校和企業來說也是一個自我審視的過程。學生應作為未來建設海洋強國的主力軍，積極參與創新型海洋高等教育的改革中，通過結合自身體驗，為高校和企業提供實時信息反饋及創新想法，為人才培養方案的改進和實施提供論證依據，同時能為創新型海洋高等教育注入新鮮的血液［14］。

（五）社會

社會是高等教育中學生的最終接納者，基于五螺旋的創新型海洋高等教育模式的最終目的是服務于社會［15］。因此，社會是建設創新型海洋高等教育模式不能忽視的一大主體。一方面，社會宏觀發展能給政府制定相應政策提供參考；另一方面，社會能通過整合無數群體和個體力量實現共同目標。目前看來，社會在建設創新型海洋高等教育模式中的首要任務是，結合多方力量強化公民海洋意識培養，并堅持不懈地進行海洋科普教育。鼓勵社會有關科普組織與高校、企業等合作創建一套系統的海洋知識科普體系，下至學前教育，上至高等教育，努力將海洋科普教育活動深入校園。利用電視、報刊、網絡等社會媒體渠道，廣泛開展海洋科普宣傳活動，從而全面增強公民的海洋意識，實現海洋知識普及教育常態化、長效化［16］。

基于五螺旋的創新型海洋高等教育模式中，高校、政府、企業、學生、社會這五大主體之間互相影響、交融促進，形成了良性互動。在此模式下，政府部門根據經濟現狀及未來戰略發展目標制定相應涉海政策及機制，并向涉海高校、企業、社會群體提供相應資源。在現代海洋經濟發展利好的前景下，涉海企業積極響應政府號召并規劃企業戰略定位。通過整合政府、高校及社會群體資源，涉海企業得以積極發展。同時，企業可以向高校提出人才培養需求及相關資源幫助。高校根據企業需求及政府規劃進行學科建設及人才培養管理，同時利用政府、企業、社會群體資源推行一系列產學研協作，最終達成向企業及社會輸送匹配人才的目的。學生作為高校的培養成果，將作為個體服務企業及社會。作為一個被檢驗者，學生又能為高校審視自身教育模式、企業制定人才需求等做一定參考。社會承擔著引導及渲染社會氛圍的責任，一般通過宣傳手段得到高校、企業、學生的響應，并在潛移默化中影響著政府的決策，以此形成一種循環。因此，五螺旋模式中的主體在各自領域中呈互相交融式上升趨勢（見圖2），構造成為一種創新型海洋高等教育，并朝著現代海洋經濟發展目標前進。

三、五螺旋視角下創新型海洋高等教育模式實踐——以南方科技大學為例

（一）以新型研究型大學為核心

南方科技大學（以下簡稱“南科大”）作為中國高等教育改革的一面旗幟，緊抓粵港澳大灣區、深圳先行示范區“雙區”驅動，努力培養拔尖創新人才、創造國際一流學術成果，爭做深圳海洋經濟發展的開拓先鋒。南科大海洋科學與工程系（以下簡稱“海洋系”）創立于2015年12月，近年來，通過引進和培養一大批國內外海洋領域高層次人才和學術帶頭人，確保海洋高等教育的教學質量，并進行了一系列海洋教育改革和創新。立足于海洋思維，深挖海洋科技創新，海洋系與深圳科協等政府機構緊密合作，建立海洋實習基地，鼓勵學生實踐實習，創建海洋知識科普體系，增強全社會的海洋意識。為海洋創新提供人才、知識、技術、科研平臺支撐，通過高校、企業、政府、學生和社會五螺旋相互促進，形成了持續的海洋領域創新流，共同促進深圳海洋經濟、海洋科技的發展。

（二）以建設海洋中心城市為指引

深圳市政府走在改革開放的最前沿，作為粵港澳大灣區的核心引擎，建設全球海洋中心城市，大力推動海洋科技創新是發展海洋經濟的必然選擇。在國家發展改革委發布的《關于推廣借鑒深圳經濟特區創新舉措和經驗做法的通知》中便總結了5大方面47條創新舉措和經驗做法，包括建立“基礎研究+技術攻關+成果產業化+科技金融+人才支撐”全過程創新生態鏈、建立健全促進實體經濟高質量發展的體制機制等。

為積極響應國家和地方政府需求，南科大牽頭籌建深圳海洋大學，在海洋系與深圳海洋大學籌建團隊的密切配合下，創新開設了以“科學問題為導向、項目為驅動、技術支撐為目標”的顛覆性學習與實踐“X+海洋”菁英班，與南科大計算機科學與工程系、統計與數據科學系等開展泛專業課程學習項目，為培養海洋工程裝備、海洋電子信息、海洋新材料等政府緊缺型工程技術學科高層次人才奠定基礎，推動傳統大工科向海延伸。同時圍繞深圳地處南海，擁有約230千米海岸線的海洋資源優勢，南科大海洋系與深圳市規劃和自然資源局、生態環境局等政府部門緊密配合，聚焦海洋負排放等相關領域開展科學研究、人才培養、科普教育等深度合作。海洋系以把握深圳地域特色和發展需求為導向，積極為建設海洋中心城市提供智力資源，充當涉海人才孵化園，助力校地協同發展。

（三）以本地涉海企業為保障

企業是校地合作的重要一環，南科大海洋系先后與中國國際海運集裝箱（集團）股份有限公司、中國海洋石油集團有限公司、華大基因、深圳市朗城科技股份有限公司等企業開展合作，將人才培養與企業需求相結合，創新教育新模式，避免出現傳統大學教育的“同質化”“無特色”等問題。南科大致力于成為一所具有企業家精神的大學，著力培養具有企業家精神的科學家和具有科學家素養的企業家。南科大海洋系與涉海企業的雙向互動和支撐，是海洋創新教育驅動海洋經濟發展的根本保證。

（四）打造創新創業實踐教學體系，提高學生參與度

在以學生為高等教育核心的背景下，海洋系堅持國家的教學育人標準，做好通識和專業教育，以多元教學方式培養能勝任海洋科學及相關領域的科研、教學、管理及技術研發工作的高素質科技專門人才。通過開設相關課程、講座、競賽等方式，培養學生的基礎創新創業能力，同時搭建了多種不同類型的平臺，供學生自主學習并實踐海洋科學知識與技術。

1.打造面向大一新生的“深圳全球海洋中心城市項目式學習科學技術創新體驗營”，通過對標國際知名高校課程標準，以跨學科交叉、培養學生決策力、自主學習能力等為目標，設立多個創新項目，如粵港澳大灣區風暴潮預報預警系統開發、深圳灣附近海域微塑料的分布特征等。

2.創立學生組織——“深漁俱樂部”，以海洋科學為主題，集學術性、社交性、娛樂性于一體，致力于為學生拓寬視野、豐富學術經歷。

3.與中國科學院南海海洋研究所、新豐江水庫、大鵬海洋圖書館等單位共建實習基地等，將教學與實踐相結合，聚焦科學研究和人才培養。

（五）以提供社會服務為重要目標

海洋作為人類生存的基本空間，在促進社會發展方面的影響力日益顯著。然而社會公眾的海洋意識教育還處于起步階段。南科大海洋系與深圳市科學技術協會、深圳市科普聯合會、深圳市大鵬新區珊瑚保育志愿聯合會（潛愛大鵬）、“深愛海洋”等社會各界團體協作，千林山小學、深圳市少年工程師等師生共同參與，豐富海洋文化教育的呈現形式，通過講座、實驗參觀、“潮間帶”體驗活動、海洋主題競賽、出版科普叢書等多種形式的科普活動，將自然科學教育與社會科學相關學科有效融合，很好地促進了社會大眾海洋意識的增強。

結語

推進海洋強國建設離不開海洋教育的支持，隨著深圳海洋經濟的發展，海洋高等教育取得了明顯的進步。然而，相比于傳統學科，海洋高等教育仍存在規模偏小、涉海專業布局結構不盡合理等問題，正處于發展階段，還有很大的提升空間。創新型的五螺旋模型為分析當前海洋高等教育存在的問題提供了有效的解決方案，通過五方交叉協同構建的新型海洋高等教育生態系統，打破了原有的組織邊界，連接了不同的機構領域，相互作用產生新的合作機構，如研究中心、孵化園、實習基地等，彌補單個主體的不足，為海洋高等教育的知識流動和創新提供了適宜的空間。通過介紹南科大海洋系海洋人才培養的案例，基于目前現階段海洋發展狀況，對傳統的螺旋模型進行了調整和修正，提出了一種更適用于深圳海洋高等教育的模型。

致謝

特別感謝南方科技大學海洋科學與工程系張傳倫教授和張凱雯老師對本研究論文思路提供的指導和大力支持。

參考文獻

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Exploration on an Innovative Model for Higher Education in Ocean Sciences： A Perspective Based on the Five-Component Integrated Model

LU Rong-zi， YAN Sha， CHENG Si-yu， GUO Jing

（College of Engineering， Southern University of Science and Technology， Shenzhen， Guangdong 518055， China）

Abstract： Under the background of establishing a strong maritime nation in China， it is the top productive to develop marine high technology to promote high-quality ocean economy development. However， the traditional ocean education model in current can no longer keep pace with the growing demand for ocean talents. For research-focused universities， exploring new models of higher ocean education has become a top priority for cultivating exceptional talent in oceanography. Based on the current status of marine higher education， we proposes a perspective based on a five-component integration model that involves universities， government， enterprises， students， and society. It aim to cultivate more outstanding talents for China to establishing a strong maritime nation.

Key words： a five-component integrated model; innovation of higher education in ocean sciences; industry-university-research integration