“裝備失效與防護(hù)”課程思政元素庫建設(shè)實(shí)踐

［摘 要］ “裝備失效與防護(hù)”課程是機(jī)械工程專業(yè)本科生的專業(yè)課，在課程思政建設(shè)上存在缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、深度和融入度不夠等問題，針對(duì)此問題并結(jié)合課程特點(diǎn)與部隊(duì)實(shí)際，系統(tǒng)挖掘、梳理了思政元素。按照思政屬性和為戰(zhàn)度對(duì)思政元素進(jìn)行了分類，建成了思政元素庫；對(duì)思政元素庫運(yùn)行維護(hù)、融入運(yùn)用進(jìn)行了初步有益探索，形成了課程組、教研室兩級(jí)審核機(jī)制，構(gòu)建國際國內(nèi)、地方部隊(duì)相融合的更新機(jī)制，探索了背景擴(kuò)展引入、案例教學(xué)融入、引經(jīng)據(jù)典融入等運(yùn)用方式；根據(jù)效果評(píng)價(jià)對(duì)思政元素庫進(jìn)行反饋、維護(hù)，形成了五個(gè)維度、三個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了思政元素庫的建設(shè)閉環(huán)。通過建設(shè)思政元素庫，有效提升了思政元素的運(yùn)用效果。

［關(guān)鍵詞］ 軍校；思政元素庫；為戰(zhàn)度；效果評(píng)價(jià)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度火箭軍工程大學(xué)“軍校‘產(chǎn)學(xué)研’三位一體培養(yǎng)模式”（XCG202319）

［作者簡(jiǎn)介］ 李 浩（1990—），男，河南新鄭人，博士，火箭軍工程大學(xué)作戰(zhàn)保障學(xué)院講師，主要從事裝備維修與保障研究；畢 松（1981—），男，湖北隨州人，博士，火箭軍工程大學(xué)作戰(zhàn)保障學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事裝備維修與保障研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）08-0088-04 ［收稿日期］ 2023-11-10

引言

軍隊(duì)院校教育肩負(fù)著為軍隊(duì)、國防事業(yè)培養(yǎng)人才的重任，需要在完成知識(shí)與能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，達(dá)成立德樹人、為戰(zhàn)育人的教育目標(biāo)。專業(yè)課作為學(xué)員進(jìn)入部隊(duì)崗位的最后課程，是學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與部隊(duì)任職之間的橋梁，必須發(fā)揮其課程思政建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”的作用［1］。

“裝備失效與防護(hù)”是我校裝備維修與管理專業(yè)的專業(yè)背景課程以及任職培訓(xùn)學(xué)員的重要專業(yè)課程，目的是使學(xué)員掌握裝備失效機(jī)理、失效分析流程、維修基本知識(shí)，會(huì)使用有針對(duì)性的防護(hù)方法和技術(shù)，形成裝備故障的初步分析判斷和維修保障能力，對(duì)學(xué)員從事武器裝備維修保障工作具有重要作用。

思政元素的挖掘程度與水平是課程思政教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)［2］，事關(guān)課程思政教學(xué)效果［3］。在之前的教學(xué)中，“裝備失效與防護(hù)”課程思政主要由教員根據(jù)自身理解和經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，但缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重依賴于教員個(gè)人水平，在思政元素的廣度、深度、融入度等方面還存在如下問題。

（一）思政元素不夠系統(tǒng)、深入

前期“裝備失效與防護(hù)”課程挖掘了一些思政元素，但設(shè)置相對(duì)分散，無法形成系統(tǒng)性的課程思政體系。此外，這些思政元素一般是專業(yè)知識(shí)中直接反映出的比較淺顯的思政元素，沒有進(jìn)行更深一步的挖掘，無法觸動(dòng)學(xué)員的內(nèi)心深處。

（二）思政元素缺乏課程特色和軍種特色

本課程兼具理論性和實(shí)踐性，知識(shí)面廣、與部隊(duì)結(jié)合緊密，但之前的思政元素缺乏深入挖掘，存在與其他課程一致化的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)課程特色，也缺乏一些具有軍種特色的思政元素。

（三）思政元素更新不夠

由于思政元素不成體系，教員難以通盤掌握思政元素的全貌，也就無法做到及時(shí)更新思政元素，部分教員還用著過時(shí)的素材和案例，缺乏時(shí)代性，難以與學(xué)員產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上問題，通過建設(shè)思政元素庫體系予以應(yīng)對(duì)。

一、思政元素庫建設(shè)

建設(shè)思政元素庫首先須對(duì)思政元素進(jìn)行分類［4］。結(jié)合課程思政相關(guān)要求以及軍校教育特點(diǎn)，按照思政屬性、為戰(zhàn)度進(jìn)行分類：（1）思政屬性分類。思政屬性是指元素所蘊(yùn)含的思想政治教育目標(biāo)歸屬，結(jié)合高等學(xué)校課程思政要求與我軍思想政治教育內(nèi)容體系，劃分為世界觀、人生觀、價(jià)值觀、軍人職業(yè)觀、法治觀等5個(gè)部分，每個(gè)模塊又可細(xì)分為不同的思政目標(biāo)。（2）為戰(zhàn)度分類。作為軍隊(duì)院校，其課程思政有與地方高校相同的地方，但也存在不同，那就是軍校是培養(yǎng)能打仗、會(huì)打仗的人，也就是立德樹人與為戰(zhàn)育人并重，因此在課程思政上需要體現(xiàn)出為戰(zhàn)育人的程度，以便在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多個(gè)思政元素時(shí)可以緊貼為戰(zhàn)度選擇。因此，這里引入了“為戰(zhàn)度”的概念，它是指思政元素對(duì)為戰(zhàn)育人的支撐度，可以將其分為強(qiáng)、中、一般三個(gè)等級(jí)。

思政元素按照一定方式排列起來就是思政元素庫，根據(jù)上述分類，這里設(shè)計(jì)了“裝備失效與防護(hù)”思政元素庫，主要包括四個(gè)部分：（1）課程內(nèi)容，包括關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)與所述的具體章節(jié)，便于教員按照課程內(nèi)容進(jìn)行查找；（2）思政元素和思政資源，前者是思政元素的簡(jiǎn)稱，后者對(duì)其詳細(xì)描述；（3）思政元素目標(biāo)和屬性，根據(jù)思政元素以及其與課程、專業(yè)的相關(guān)度確定其思政屬性和思政目標(biāo)，確定了思政目標(biāo)也就確定了為戰(zhàn)度；（4）融入手段和方式，即思政元素在課堂教學(xué)中的融入運(yùn)用。以上各部分要素的總和構(gòu)成“裝備失效與防護(hù)”思政元素。

二、思政元素庫應(yīng)用實(shí)踐

在構(gòu)建思政元素庫時(shí)，第一步是確定目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)特色和課程性質(zhì)，梳理本課程的思政目標(biāo)；第二步是挖掘思政元素，在課程思政目標(biāo)的指引下，對(duì)思政元素進(jìn)行選擇，注重在廣度和深度上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思，注重思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一；第三步是融入運(yùn)用，在思政元素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)其融入方式，達(dá)到潤物無聲的效果［5］；第四步是更新與評(píng)價(jià)，即根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)和時(shí)代變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，同時(shí)對(duì)思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷反饋優(yōu)化。根據(jù)上述方法，思政元素庫的建設(shè)示例如表1所示。

挖掘思政元素進(jìn)而建設(shè)思政元素庫的最終目的是在專業(yè)知識(shí)教授中自然融入思政元素。思政元素庫構(gòu)建后須保持動(dòng)態(tài)更新，不斷加入新的元素和素材，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)員特點(diǎn)［6］。

（一）思政元素庫運(yùn)行維護(hù)

課程組是“裝備失效與防護(hù)”思政元素庫建設(shè)的主體，負(fù)責(zé)思政元素的挖掘和思政素材、案例等資源的收集，教研室負(fù)責(zé)審核。課程組在基本完成思政元素庫構(gòu)建后，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，按照不同方式進(jìn)行更新。具體更新措施為：結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、國際形勢(shì)、科技發(fā)展等對(duì)素材進(jìn)行不定時(shí)更新；在案例方面，一方面收集借鑒地方高校相關(guān)素材和案例，另一方面到部隊(duì)調(diào)研收集相關(guān)故障信息和先進(jìn)典型事跡，以最新部隊(duì)實(shí)例體現(xiàn)軍兵種特色。在課程完結(jié)后，學(xué)員對(duì)思政元素庫進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

（二）思政元素融入運(yùn)用

挖掘思政元素并建立思政元素庫的最終目的是使思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中并靈活運(yùn)用。課程思政應(yīng)該貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以在背景擴(kuò)展、案例教學(xué)、引經(jīng)據(jù)典等環(huán)節(jié)適時(shí)進(jìn)行課程思政，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)員思考，引發(fā)其情感共鳴。在思政元素的運(yùn)用過程中，需要教員重新梳理課程知識(shí)體系，使之能夠有機(jī)融合、相輔相成。

1.背景擴(kuò)展引入。背景擴(kuò)展往往是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的起始，能夠幫助學(xué)員了解新知識(shí)、新技術(shù)為什么會(huì)出現(xiàn)以及所要解決的問題，這個(gè)過程往往體現(xiàn)了科學(xué)思維、工匠精神等。例如，通過講解潤滑油發(fā)明的背景，說明好多科學(xué)發(fā)明都是在無意中發(fā)現(xiàn)的，科學(xué)家要具有開闊的眼界才能把它真正用到實(shí)處。

2.案例教學(xué)融入。案例教學(xué)以案例貫穿課堂始終，是思政元素的天然載體，與部隊(duì)實(shí)際和生活實(shí)例結(jié)合緊密，很容易達(dá)到潤物無聲的效果。例如，在晶間腐蝕中，引入某型儲(chǔ)罐的實(shí)際案例，并貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)員在整個(gè)實(shí)例中深深體會(huì)腐蝕防護(hù)的必要性，提高了專業(yè)使命感和認(rèn)同感。

3.引經(jīng)據(jù)典融入。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)有一些相關(guān)的典故和歷史，通過這些經(jīng)典，能夠輕而易舉地把專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展到科學(xué)思維、民族精神等方面。例如，在彈性變形失效中，通過回顧我國古人早就發(fā)現(xiàn)了力與變形量成正比的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)員的民族自豪感，同時(shí)引導(dǎo)大家思考為什么這些沒有傳播開來，使大家明白沒有系統(tǒng)性、完整性的理論知識(shí)，很難形成一個(gè)完整的科學(xué)體系，也就很難流傳下來。

（三）思政元素庫效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是思政元素庫建設(shè)的最終評(píng)價(jià)指標(biāo)。這里根據(jù)思政元素的設(shè)計(jì)實(shí)施，研究了為戰(zhàn)度、專業(yè)促進(jìn)、融入方式、融入位置、專業(yè)耦合度等五方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是課程組設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)用思政元素庫的依據(jù)。其中為戰(zhàn)度和專業(yè)促進(jìn)尤為重要，若思政元素對(duì)專業(yè)教學(xué)沒有促進(jìn)效果或者為戰(zhàn)度一般，那就應(yīng)該進(jìn)行替換，或者“寧缺毋濫”。評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)層次：一是學(xué)員課程完結(jié)后評(píng)價(jià)，二是教學(xué)督導(dǎo)專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，三是相關(guān)專業(yè)的專家教授對(duì)思政元素庫的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。根據(jù)課程實(shí)踐，三者評(píng)價(jià)占比分別為50%、25%、25%（如圖1所示）。

結(jié)語

本文根據(jù)“裝備失效與防護(hù)”課程特點(diǎn)及存在的問題，系統(tǒng)挖掘、梳理了其思政元素，建設(shè)了思政元素庫，同時(shí)對(duì)思政元素庫的運(yùn)行維護(hù)、融入運(yùn)用進(jìn)行了初步有益探索，并根據(jù)效果評(píng)價(jià)對(duì)思政元素庫進(jìn)行反饋、維護(hù)，有效提升了思政元素庫的運(yùn)用效果，能夠使思政元素融入更加高效。但本門課程的思政元素庫運(yùn)用、評(píng)價(jià)周期基本為半年起步，對(duì)于思政元素庫的運(yùn)行維護(hù)、融入運(yùn)用和效果評(píng)價(jià)都需要進(jìn)一步研究。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)深入探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過效果評(píng)價(jià)反饋不斷豐富優(yōu)化思政元素庫，真正在專業(yè)課中做到立德樹人、為戰(zhàn)育人。

參考文獻(xiàn)

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The Construction Practice of Curriculum Ideology and Politics Element Library for the Course of Equipment Failure and Protection

LI Hao， BI Song， YUAN Xiao-jing， MENG Hong-tao

（Combat Support College， Rocket Force University of Engineering， Xi’an， Shaanxi 710025， China）

Abstract： Equipment Failure and Protection is a specialized course for undergraduate mechanical engineering majors. There are problems in the construction of curriculum ideology and politics such as lack of systematic design， and lack of integration depth. In response to this issue， combining the characteristics of the course with the actual situation of the army， we systematically explored， sorted out the ideological and political education elements of the course， classified the ideological and political education elements according to their ideological and political content and their degree of applicability to warfare， and established an ideological and political education element library for the course. We have conducted preliminary beneficial explorations on the operation， maintenance， integration， and application of the ideological and political education element library， formed a two-level review mechanism for the course team and teaching and research office， constructed an update mechanism that integrates international， domestic， and local forces， explored methods such as background expansion introduction， case teaching integration， and quotation integration， and evaluated the effectiveness of the ideological and political education element library based on its impact. We have formed a five-dimensional， three-level evaluation system to achieve a closed loop for the construction of the ideological and political education element library for the course， and effectively improved the application effect of ideological and political education elements in the course.

Key words： military academy; ideological and political element library; combat readiness; effect evaluation