“長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)設(shè)計

編者按：課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能為教師提供經(jīng)驗與啟示，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本刊開設(shè)專欄《典型課例》，希望通過課例展示，引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)理論在課堂實踐中的運用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一欄目中，我們以“教學(xué)設(shè)計+點評”的形式，呈現(xiàn)一線教師學(xué)習(xí)、理解新課標，深化素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革和育人方式轉(zhuǎn)變的實踐與思考。本期典型課例入選2022年教育部“基礎(chǔ)教育精品課”。

【關(guān)鍵詞】高中地理；長江經(jīng)濟帶；人地協(xié)調(diào)觀；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.55" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）07-0041-03

【作者簡介】張苗苗，江蘇省新海高級中學(xué)（江蘇連云港，222000）教師發(fā)展部主任，高級教師，連云港市“港城名師”。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》提出“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”，其中包括家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球的地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。高中地理要求培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。其中，人文地理學(xué)研究人文現(xiàn)象及其時空規(guī)律，以人地關(guān)系為主線，以真實的區(qū)域生產(chǎn)生活為情境，關(guān)注人口、聚落、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、發(fā)展等問題，引導(dǎo)學(xué)生在人文現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中形成可持續(xù)發(fā)展觀，并最終形成家國情懷和世界視野。

本節(jié)課內(nèi)容選自2019魯教版高中地理教材必修二第四章《環(huán)境與發(fā)展》，這一章內(nèi)容注重對區(qū)域發(fā)展背景、發(fā)展條件、發(fā)展戰(zhàn)略的研究，充分展現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有遞進的特點。本節(jié)內(nèi)容承接“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”，學(xué)生學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局對區(qū)域發(fā)展的影響，能為理解長江經(jīng)濟帶的空間格局和發(fā)展戰(zhàn)略作鋪墊，既有獨特的人文地理特色，也有強大的思政育人價值。

二、教學(xué)目標設(shè)置

本節(jié)課的課標內(nèi)容為“以國家某項重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例，運用不同類型的專題地圖，說明其地理背景”?？煞纸鉃橐韵滤狞c：（1）學(xué)會分析不同類型的專題地圖；（2）分析國家重大發(fā)展戰(zhàn)略制定的地理背景；（3）理解國家制定某項重大發(fā)展戰(zhàn)略的意圖；（4）分析區(qū)域發(fā)展過程中可能產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題，樹立人地協(xié)調(diào)觀。本課將“長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略”的學(xué)習(xí)目標與學(xué)科核心素養(yǎng)、課程思政育人目標進行融合。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一教材的自然地理內(nèi)容時，理解了大氣、水文、土壤、植被、自然災(zāi)害等內(nèi)容，學(xué)習(xí)了必修二教材的“城鎮(zhèn)化”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”“交通”等內(nèi)容，基本掌握了讀圖的方法，能夠描述區(qū)域地理特征，分析區(qū)域發(fā)展條件，推斷區(qū)域發(fā)展狀況，為本節(jié)課對國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的制定背景、現(xiàn)實狀況、發(fā)展措施的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但學(xué)生缺少解決區(qū)域?qū)嶋H發(fā)展問題的綜合能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，深化教育主題

2021年，習(xí)近平總書記到湖北宜昌考察“興發(fā)精細磷企業(yè)”和“許家沖村”，為長江經(jīng)濟帶發(fā)展把脈定向。因此，本節(jié)課以此時事背景為情境，設(shè)計了三個探究主題，以宜昌為切入點，從宜昌興發(fā)集團看長江經(jīng)濟帶工業(yè)城市的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展，從許家沖村看長江經(jīng)濟帶沿線的鄉(xiāng)村振興、生態(tài)保護。從區(qū)域小背景到戰(zhàn)略大背景，從自身發(fā)展到協(xié)同發(fā)展，最終上升到區(qū)域經(jīng)濟、社會、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生從宏觀上理解國家發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

2.設(shè)計主題問題，構(gòu)建深度課堂

（1）探究主題一：國家大戰(zhàn)略，理解戰(zhàn)略背景。筆者播放央視視頻《長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略》，簡單介紹了長江經(jīng)濟帶的戰(zhàn)略定位及目標，同時展示“長江經(jīng)濟帶位置和范圍圖”“長江經(jīng)濟帶交通干線與城市群示意圖”“常住人口和地區(qū)生產(chǎn)總值圖”（圖片出自魯教版教材必修二），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

問題1：根據(jù)專題地圖，探究長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景。

【設(shè)計意圖】通過解決真實情境問題，讓學(xué)生分析長江經(jīng)濟帶沿線的地理條件和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，提升學(xué)生的讀圖能力和思辨能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情、關(guān)心家鄉(xiāng)，提升民族自豪感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（2）探究主題二：宜昌小樣板，探尋發(fā)展之路。教師展示材料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

材料1 宜昌興發(fā)集團是全國最大的精細磷化工企業(yè)。同時，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一化、深加工能力欠缺、產(chǎn)品附加值不高等問題日益凸顯。（展示“宜昌在湖北經(jīng)濟發(fā)展軸中的位置”“宜昌化工企業(yè)早期分布圖”）

材料2 2018年以來，宜昌市關(guān)停了34家整改不達標企業(yè)，在全市建設(shè)了40個環(huán)保監(jiān)測點，實行“化工園退江一公里，退生活區(qū)一公里”。2021年第一季度，興發(fā)集團凈利潤同比增長1363%。（展示“宜昌化工園區(qū)近期規(guī)劃圖”“長江經(jīng)濟帶沿線城市環(huán)境污染濃度圖”）

問題2：讀圖描述宜昌化工企業(yè)的分布特點，并結(jié)合長江經(jīng)濟帶的地理背景解釋原因。

問題3：結(jié)合宜昌的地理位置，分析宜昌化工業(yè)對長江經(jīng)濟帶的不利影響。

問題4：面對矛盾及困局，思考宜昌政府和化工企業(yè)的破解之策。

問題5：推測分析長江經(jīng)濟帶沿線的哪些地區(qū)可以借鑒宜昌產(chǎn)業(yè)升級的經(jīng)驗。

【設(shè)計意圖】以“興發(fā)精細磷企業(yè)”為例，通過連鎖問題的設(shè)計，從工業(yè)城市轉(zhuǎn)型的角度探尋長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的背景，旨在讓學(xué)生通過合作進取、探索求真、科學(xué)思辨，認識長江經(jīng)濟帶“生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展”的發(fā)展原則，理解長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的深刻內(nèi)涵。同時，學(xué)生在解決真實問題的過程中能形成并運用資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，深化可持續(xù)發(fā)展觀。

材料3 許家沖村村民原以種植水稻為生，后來村里引進農(nóng)業(yè)技術(shù)，如今實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營；村里還發(fā)展特色產(chǎn)品加工，開辦農(nóng)家樂、民宿、移民文化博物館，同時積極改善村居環(huán)境。如今，許家沖村人均年收入從1993年的1003元增長到2019年的19650元，在小康路上大步前行。（展示“宜昌地形圖”“許家沖村農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀圖”）

問題6：結(jié)合地形圖，分析許家沖村發(fā)展的自然背景。

問題7：說明許家沖村采取了哪些措施，使其既完成了“脫貧攻堅，鄉(xiāng)村振興”，又實現(xiàn)了“生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展”。

【設(shè)計意圖】以“許家沖村”為例，引導(dǎo)學(xué)生從“鄉(xiāng)村振興，脫貧攻堅”的角度理解長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的實施背景，在活動中培養(yǎng)區(qū)域認知、要素綜合和時空綜合等核心素養(yǎng)。

（3）探究主題三：區(qū)域共發(fā)展，明確發(fā)展方向。

材料4 2020年，江蘇南通與湖北宜昌進行對口支援，南通向宜昌共享專家資源284人，完成億元以上項目5個，千萬元以上項目19個。

問題8：長江經(jīng)濟帶上中下游城市可以在哪些方面實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展？

【設(shè)計意圖】通過產(chǎn)業(yè)合作、資源流動、環(huán)境保護、設(shè)施共建等方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“區(qū)域優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展”的重要性，了解長江經(jīng)濟帶發(fā)展在全國的示范引領(lǐng)作用，從而更深刻地理解國家發(fā)展戰(zhàn)略全盤部署的重要意義。

師生共同總結(jié)，構(gòu)建思維框架（見圖1）。長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略等區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略立足區(qū)域和國家背景，關(guān)注區(qū)域發(fā)展之路，探討區(qū)域發(fā)展方向，以實現(xiàn)國家整體的經(jīng)濟、社會、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【探究拓展】學(xué)生從國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中選擇一項，明確研究方法，列出研究所需的專題地圖，通過搜集資料，研究發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景，了解發(fā)展戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。

3.開展課堂評價，達成教學(xué)目標

教師圍繞知識目標和思政目標是否達成開展教學(xué)評價。其中，知識目標圍繞分解的四個教學(xué)目標開展，思政目標從科學(xué)精神、哲學(xué)思維、家國情懷、生態(tài)文明、合作精神、品格修養(yǎng)六個維度分設(shè)四種水平分值范圍，通過自評、互評、師評，取平均分為最終得分。

學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是在問題情境中通過問題解決的實踐不斷培育的。本節(jié)課圍繞“長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略”主題，深入挖掘思政元素和價值內(nèi)涵，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為“國家某項重大發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計提供參考。