新時代卓越工程人才培養新范式下思政工作體系構建研究

摘要：堅持為黨育人、為國育才，加快培養大批卓越工程師是新時代高校和企業的重要使命，工學交替培養新范式給高校傳統思政工作體系帶來了機遇與挑戰。結合清華大學“紅色工程師搖籃”優良傳統，分析新時代卓越工程人才工學交替培養模式下的培養主體、導學關系、學生身份“特征之變”。進一步，針對工學交替的“模式之變”，提出校企思政工作要素協同、機制協同工作路徑。最后，結合清華工程師學院與40余家聯培單位的思政工作協同經驗，研究并提出新時代卓越工程人才培養新范式下思政工作“體系之變”，并提出強化黨建引領、提升工程能力素養、創新導學思政體系、加強學生就業指導、完善保障樹立典型五方面具體工作舉措，為實現卓越工程人才培養思政育人目標提供清華方案。

關鍵詞：卓越工程人才培養；工學交替；研究生思政；校企協同

作者簡介：錢婷，清華大學國家卓越工程師學院副院長，北京 100084；安云龍，清華大學國家卓越工程師學院學生工作辦公室主任，北京 100084；王曉玥，清華大學國家卓越工程師學院學生工作高級主管，北京 100084；梁瓊麟，清華大學副教務長，研究生院院長，國家卓越工程師學院院長，北京 100084。

習近平總書記在中央人才工作會議上指出，要培養大批卓越工程師，調動好高校和企業兩個積極性，實現產學研深度融合^[1]。在2024年1月19日“國家工程師獎”首次評選表彰之際，總書記指出：工程師是國家戰略人才力量的重要組成部分，面向未來要進一步加大工程技術人才自主培養力度，為他們成才建功創造條件^[2]。在教育科技人才體制機制一體改革的背景下，探索建立“工學交替”培養特點的思政工作體系為黨育人，為國育才，是新時代黨和國家賦予高校和企業的重要任務。

一、清華大學工程專業學位人才培養的紅色傳統及背景

清華大學長期致力于卓越工程人才培養，為國家和社會輸送了一大批創新型、復合型、應用型工程人才。

1958年，蔣南翔校長主持清華大學工作時，創造性提出“又紅又專，全面發展”的培養目標，開創“真刀真槍”的實踐教學模式^[3]，強調思想引領與動手實踐并重。在新中國建設初期，清華大學為我國工業體系的發展培養了一大批各行各業“頂天立地”的工程師，被譽為“紅色工程師的搖籃”。

我國從1997年開始工程碩士研究生培養工作，2011年開始工程博士研究生培養工作，基本建立起工程碩、博士研究生培養體系。在國家工程專業學位研究生教育政策推進的關鍵節點，清華大學作為高等工科教育的龍頭高校，皆位列首批獲準開展相應專業學位工作的高校^[4]。

清華大學在人才培養中始終堅持以服務國家為最高追求。自2018年起，學校開始招收創新領軍工程博士研究生，并探索在非全日制工程專業學位研究生集體中建立臨時黨支部，以創促建，發揮黨支部戰斗堡壘作用，為“黨建”帶“班建”注入新活力，實現研究生黨建工作在非全日制工程博士研究生中的全覆蓋^[5]。2020年，清華大學立足“導師是研究生培養第一責任人”，在全國高校中率先提出“導學思政”育人理念，經過幾年的實踐探索，初步建立起導學思政工作框架，將思想政治教育融入導學互動場景，育人成效明顯、引發廣泛關注^[6]。

建校113年來，清華大學始終與國家同呼吸、與民族共命運，走在服務國家重大戰略需求的最前列。當前，我國工程科技領域存在諸多“卡脖子”瓶頸，關鍵領域高層次工程科技人才供給不足，高等教育與工程能力培養脫節問題比較突出。以“工程碩博士培養改革專項”為契機，清華大學作為首批試點高校，開啟新時代“紅色工程師”培養的新篇章。

二、特征之變：新時代卓越工程人才培養思政工作的機遇與挑戰

黨的十八大以來，我國社會主義建設進入新時代。黨的二十大報告指出，要貫徹新發展理念，著力推進高質量發展，推動構建新發展格局，要加快建設國家戰略人才力量。黨的二十屆三中全會指出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，要著力培養造就卓越工程師。

工程碩博士培養改革專項（以下簡稱“專項”）旨在改變產學脫節、專業學位和學術學位培養同質化的做法，將企業的真實工程場景中應用到培養環節，引導學生將科研論文與“真刀真槍”的工程實踐相結合。專項聚焦調動高校和企業兩個積極性，深入打通產學研融合，通過校企共同招生、共同培養、共同選題、共享成果和師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通的“四共四通”模式，形成工程碩、博士研究生有組織聯合培養的新范式^[7]。專項的啟動為新時代工程人才培養打開了新局面、提供了新思路、帶來了新機遇，也對思政工作提出了新挑戰。

企業中產業一線、生產車間的“真場景”，對培養一線工程師后備人才具有得天獨厚的優勢。通過將論文與工程一線實際問題的結合，研究生親身感受并洞察各行業最新發展動態和前沿技術，拓寬行業視野，能夠更直觀了解、探索、解決“真場景”中的“真問題”。

“真場景”更加引導學生在企業實踐中堅持知行合一，堅持理論聯系實際，將企業實踐中的所見所聞轉化為系統的知識；“真問題”引導學生通過一線工程實踐保持對社會的好奇心，在工程實踐中持續深化科研認知，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

為更好地發揮高校和企業在工程碩、博士研究生培養中的優勢，專項采取“1+2”“2+3”的工學交替培養模式，工程碩士項目學制3年，1年左右在高校進行學習，2年左右在聯培單位開展專業實踐。工程直博項目學制5年以上，2年左右在高校進行學習，3年左右在聯培單位開展專業實踐。在校企聯合工學交替培養模式下，培養主體、導學關系、學生身份存在三方面轉變特征，給傳統研究生思政工作體系帶來挑戰。

1.培養主體的轉變

與高校傳統上培養學術型人才不同，工程專業人才培養不再是高校一方的參與，企業的加入使培養主體發生了根本性的變化。企業方從招聘人才、使用人才的角色，變為培養人才的主體之一，這意味著企業要承擔人才培養的社會責任，意味著要以為黨育人、為國育才為先，不計成本、不計回報，這對承擔著經營壓力的企業本身而言，是角色的重大轉變。而企業加入人才培養中，從提供培養資源的角色上升為深入參與以往完全由高校主導的招生、培養、學位授予、學生思政等環節，這使得高校在人才培養中的角色也發生巨大轉變。在思政工作體系中，企業與高校如何運用好雙方優質資源、做好校企“工學交替”模式下思政工作銜接，確保思政工作“不斷線”，是需要探索解決的問題。

2.導學關系的轉變

在學術學位研究生培養模式下，一個研究生擁有一名學校導師，該導師將全過程指導學生開展學術研究。而在卓越工程人才培養新范式下，一個學生將同時匹配一名學校導師和一名企業導師，兩位導師組成“校企導師組”共同指導學生完成課程學習、專業實踐全過程。校企導師組的設置，將導學關系復雜性提升一個維度，為確保雙方在思想引領、立德樹人上實現“一加一大于二”，需要進一步深化工作舉措，提升雙導師配合的成效。

3.學生身份的轉變

作為工程碩博士培養改革專項的實際參與者和培養對象，專項研究生兼具高校研究生和產業一線工程師雙重身份，并且兩種屬性在培養過程中逐步發生變化和轉型。政策的發力與傾斜、校企雙方的協同育人，歸根結底要落到人才培養成效上，即引導專項學生成長為服務國家重大戰略需求的新時代國家卓越工程師。專項學生在培養過程中不能只是在象牙塔中鉆研，更應該走出學校、走到工程一線，樹立胸懷天下的大工程觀，立志成為解決工程領域“卡脖子”問題的卓越工程師。

以上三點轉變，推動高校思政工作必須重構并與之適配。在高校端、企業端還存在諸多復雜對接關系，以清華大學為例，專項學生分布于7個專業學位類別、15個專業領域、20余個工科院系，在一家企業內專項同學也會分散至全國十余個省市自治區的數十家二三級單位開展培養，整體呈現“多對多”的復雜對應特征。清華大學與40余家聯培單位充分發揮自身優良傳統，攜手挖掘思政育人特點，構建校企協同思政工作體系，創新工作思路方法，實施了一系列針對性改革舉措。

三、模式之變：“工學交替”下校企協同思政育人機制的形成

工程碩博士培養改革專項旨在改變學生實習不實、不深入工程一線、上手操作機會少的現狀。在“工學交替”培養模式下，專項學生超過一半的培養時間將在聯培單位完成。傳統只依靠高校開展人才培養的工作體系已不完全適用，高校和企業迫切需要適應培養模式新變化，充分發揮雙方在研究生思政工作方面的優勢，明確在研究生培養全周期、全方位維度的工作職責及內容分配，并形成良性協同機制。

然而，高校和企業間的思政育人協同絕非易事。清華大學國家卓越工程師學院（以下簡稱“清華工程師學院”）在與各聯培單位的人才培養及研究生思政育人合作中，結合實際工作經驗，總結凝練提出一套在卓越工程人才培養新范式下校企協同思政育人的新機制。具體分為“要素協同”和“機制協同”兩個層面。要素協同即需要明確在共同育人中高校和企業需要扮演的角色，凸顯各自思政育人特點。而機制協同則是需要發揮工程師學院作用，建立橫跨高校各院系和企業各二級單位間的溝通橋梁，確保校企協同高效運轉，育人舉措落到實處。

1.要素協同：建立卓越工程人才培養思政立方

結合清華大學“三全育人”思政理念，提出卓越工程師思政培養三維立方模型（見圖1）。培養以全員、全過程、全方位協同推進的方式開展，實現三者在培養過程的推移中始終向最優的頂點推進，調動校企兩方以全要素、全階段、全方位參與的形式，培育愛黨報國、敬業奉獻的新時代卓越工程師。

為實現要素協同，更好做到“全員”“全過程”“全方位”三個維度上的協同推進，協同培養院系、聯培企業共同拓展全過程持續育人、全方位協同育人兩個維度的校企協同思政工作，實現對學生思政工作的全面覆蓋。

在“全員”維度，充分發揮聯培院系和聯培單位之間的橋梁紐帶作用，在院系、企業間多重映射的復雜條件下，努力實現研究生思政工作協同，調動院系和企業的力量，推進院系工作力量和企業工作力量緊密對接，實現思政育人全員參與。

在“全過程”維度，打通培養全鏈條，構建全周期育人思政工作體系，充分結合工程碩、博士研究生“工學交替”培養特點，跟蹤全周期跨度上課程學習階段、專業實踐階段、畢業就業階段學生的培養與成長特征，分階段精準施策，制定相應的銜接機制與保障體系，保證學生思政工作不斷線。

在“全方位”維度，構建以學生為中心的思政育人體系，充分結合專項學生校企兩方參與的管理機制，促進在校課程學習第一階段、在企專業實踐第二階段的思政資源共通，創造開放的思政教育場景，將學生思政工作貫通“工學交替”過程，營造雙導師覆蓋的“導學思政”氛圍。

2.機制協同：形成思政工作校企協同機制

明確全周期工作要素劃分、形成要素協同后，建立可持續校企工作機制協同，是確保校企學生思政工作走深走實的關鍵。結合與40余家聯培單位開展育人合作的經驗，探索形成思政工作校企協同機制。

（1）組建全覆蓋校企思政工作網絡。專項學生入學后，以企業為單位建立專項集體，選拔優秀同學擔任集體骨干并配置帶班助理，指定學院教師負責聯系集體、指導集體建設工作。推動企業和培養院系設立學生思政負責人，織密“企業–學校–院系–班級”四級思政網絡覆蓋體系，確保不漏一人。

（2）建立校企思政工作聯席會制度。校企理事會研究決策重大事項。每年召開一次校企思政負責人研討會，明確年度思政工作重點及行動方案，凝聚共識、協同推進。每月組織思政工作聯席會或專題會，和企業、院系、集體思政負責人交流討論專項學生情況，解決問題，推進工作。

（3）建立校企信息互通及調研反饋機制。結合信息化手段，實現對分布在全國各地開展專業實踐的學生情況的動態掌握，確保校企之間以不低于每月一次的頻率，互通學生思想動態信息。建立應急處突機制，基于信息反饋系統，建立校企協同的特殊情況應急處理機制。校企聯合定期開展學生思想行為調研，確保及時了解培養成效、學生動態及存在問題，并根據調研反饋快速調整校企工作內容和工作方式。

四、體系之變：新時代卓越工程人才培養新范式下校企協同思政工作體系的構建

為實現校企兩方同向發力、優勢共融，在實現“要素協同”“機制協同”的基礎上，最終落實到校企“工作協同”，共同構建新時代卓越工程人才培養新范式下的思政工作體系（如圖2所示）。工作體系的提出，是由“特征之變”引導觸發“模式之變”，進一步驅動產生的“體系之變”。在培養主體轉變、導學關系轉變、學生身份轉變三類轉變的背景下，基于工學交替培養模式，促進實現高校和企業兩方資源和優勢有機耦合。進一步，清華工程師學院基于校企協同思政工作模式特征分析，梳理提出強化黨建引領、提升工程能力素養、創新導學思政體系、加強學生就業引導、完善保障樹立典型等五方面共計十項具體工作舉措，為打造一支“又紅又專、全面發展”的新時代紅色工程師隊伍探明高校思政工作新路徑。

1.強化黨建引領，以高質量黨建促進高質量學生思政工作開展

（1）建立工程碩博士培養改革專項學生思政工作機制。企業選派專人擔任學生思政工作負責人，和學校共建“功能型”卓越黨建工作站；專業實踐階段，企業將學生編入專業實踐所在單位或部門黨支部，為積極分子指定至少一名培養聯系人。

（2）廣泛深入開展特色黨建工作。充分盤活企業紅色教育資源，推動學生與企業導師或所在單位部門黨支部常態化開展專題黨課、主題黨日、紅色實踐等活動；積極與學校師生黨支部開展聯學共建等黨支部特色活動，增強校企黨建聯動。

2.提升工程能力素養，夯實卓越工程人才培養

（1）緊扣關鍵節點，做到因勢利導。在學生入學、入企、畢業等關鍵節點組織企業參訪、入企動員、企業開放日等活動，增進學生對企業及培養過程的了解；全過程開展具有企業特色的專家講座、技術交流、文體活動等，促進專項學生德智體美勞全面發展。

（2）參訪工程一線，培育工程素養。利用企業工程一線教育資源，定期組織企業導師和學生同赴工程一線，圍繞工程倫理、工程師能力素養等開展深入交流，形成品牌活動；基于校企合作基礎，充分聯動學校共同組織校企師生探訪大國重器項目。

3.創新導學思政體系，搭建校企導學思政“樣板間”

（1）完善導師評價，開展導師培訓。將“立德樹人”成效納入企業導師考核評價范疇，并面向企業導師進行推廣；舉辦企業導師培訓班，為新上崗導師開展涵蓋導學思政、導學矛盾處理、心理危機干預等方面的專題培訓。

（2）豐富互動場景，提升交流頻次，建立良好導學關系。建立企業“導學交流空間”；重視非學術環境下的師生互動，通過工程一線參訪、生活互動、職業發展交流等加深師生間的了解，增加彼此熟悉度和信任感，建立“良師益友”型導學關系。

4.加強學生就業指導，建立以高質量充分就業為牽引的思政工作體系

（1）發揮企業導師作用，強化就業指導。推動企業導師通過言傳身教對學生形成示范作用，幫助學生樹立“在工程一線干大事業”的擇業觀；鼓勵導師開展常態化一對一交流，引導學生明晰個人職業生涯規劃和發展路徑，做出正確價值判斷與價值選擇。

（2）在培養全過程貫穿就業引導。在研究生培養全過程融入就業引導環節，在企業內選配青年骨干擔任學生“職業生涯導師”，提供一對一職業發展咨詢；為學生制定有競爭力的就業支持政策，更大力度吸引專項學生留企工作。

5.完善保障樹立典型，形成有示范意義的思政工作標桿

（1）完善生活保障，關懷學生身心健康。完善學生獎助體系，按時足額發放企業津貼，做好飲食、住宿、交通等基本保障。暢通學生意見反饋渠道，建立精準關愛幫扶體系。建立學生信息臺賬，開展心理健康測評，有條件的可建設心理輔導站。

（2）建立榮譽體系，發揮示范引領作用。推動建立獎學金等各類榮譽評選體系。廣泛挖掘優秀專項學生成長故事，樹立典范，形成示范效應。系統總結學校、企業具有示范意義的專項學生思政工作舉措，打造有力可靠的專項思政工作標桿。

五、新時代卓越工程人才培養新范式下思政工作體系的思考

本文通過介紹清華大學工程人才培養背景和傳統，系統地梳理了卓越工程人才培養新范式下思政工作面臨的挑戰，針對“工學交替”新范式下的研究生培養特點，提出實現校企思政從“要素協同”到“機制協同”，最后到“工作協同”的可行路徑，構建校企協同思政工作體系，并提出強化黨建引領、提升工程能力素養、創新導學思政體系、加強學生就業指導、完善保障樹立典型等五方面的具體工作路徑，為實現卓越工程人才培養思政育人目標提供清華方案。

工學交替重在“交替”，要充分發揮校企雙主體作用，將學校課程學習階段與企業專業實踐階段的積極因素組織起來，真正解決實踐不實、“學用脫節”問題^[8]。學生的思政工作是卓越工程人才培養中的重要一環，是培養全過程的潤滑劑、助推劑，是將“三個第一”更好結合的有效驅動和落腳點，對于促進“招生–培養–就業”全流程良性循環發揮著不可替代的作用。

當前，在學生入企實踐關鍵節點，與聯培企業舉辦專項學生入企實踐動員會和集中培訓，把握關鍵節點，因勢利導開展教育；中核集團、華能集團等單位充分結合企業文化特色，帶領學生前往工程一線、愛國主義教育基地等，融匯企業紅色資源，開展思政教育；航天科工、航天科技等單位舉辦品牌學術活動、技術講壇，邀請型號總師、行業專家、企業導師來為學生授課，分享專業知識、技術前沿，提升學生工程能力素養；中國石油集團、長三角國創中心等單位設置面向專項學生的獎學金，建立在企專業實踐階段評優機制，鼓勵學生在產業一線解決真問題、做出真成果。

當前仍是工程碩、博士研究生培養的試點和起步階段，企業和高校都在經歷從接受轉變到適應轉變，再到提出解決方案的過程。在這個過程中，也暴露出來一些問題，例如：高校、企業缺乏聯合育人經驗，特別是企業需要適應從用人向培養人的轉變；新范式下的工程碩、博士研究生評價標準，包括獎學金評價、學位評價等尚未形成廣泛共識；學校導師和企業導師充分互動的大環境有待形成等。未來，在新時代卓越工程人才培養新范式下，高校和企業要繼續同向同行，以人才培養為校企合作的重要環節，完善校企思政工作協同機制，創新豐富校企導學思政內涵，引導更多學生堅定工程專業學習志趣，投身工程一線，成長為新時代卓越工程師。

在浩蕩的人類歷史長河里，教育是實現國強民富最深刻、最持久和最磅礴的動力^[9]。企業和高校都應秉持“長期主義”的育人觀念，對工程人才培養以十年為尺度來看，真正秉持“為國育才”的初心來培養工程人才，在產教融合的基礎上，推進“產–教–思”融通共進，促進新時代卓越工程人才培養新范式下思政工作體系的形成與發展。

參考文獻

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[8]"王孫禺. 卓越工程師培養的關鍵在于打破培養體系慣性[J].學位與研究生教育， 2023（1）："4-5.

[9]"以人才、科技、創新服務支撐教育強國建設——訪教育強國建設戰略咨詢委員會主任委員、清華大學黨委書記邱勇 [EB/OL]. （2024-05-30）"[2024-06-30]."https：//www.tsinghua."edu.cn/info/1181/111837.htm.

（責任編輯 "劉俊起）