論我國社會工作專業學位研究生教育的課程思政建設

摘要：黨的十九屆五中全會明確了“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求。“十四五”時期教育改革發展面臨哪些新的機遇和挑戰，怎樣建設高質量教育體系等，這些問題對于如何把握建設高質量教育體系意義重大。2024年國務院政府工作報告特別提出落實立德樹人根本任務，推進大中小學思想政治教育一體化建設，這是建設教育高質量發展的重要舉措，也是我國社會工作專業學位研究生教育的一項刻不容緩的任務，深入進行課程思政教育是推進當前我國專業學位研究生教育高質量發展的重要內容之一。社會工作專業學位研究生教育的專業價值旨歸要求我們樹立以人民為中心的教育理念，踐行增進民生福祉的專業教育使命。在此基礎上探索社會工作專業學位研究生課程思政教育體系和課程思政教育模式便顯得尤為重要。

關鍵詞：社會工作；專業學位；研究生；課程思政

作者簡介：趙一紅，中國社會科學院大學社會與民族學院執行院長，中國社會工作學會副會長，教授，北京"102488。

黨的二十大報告充分體現了中國共產黨全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，守正創新，砥礪奮進，全面推進中華民族偉大復興的主題思想，其中包含了以人民為中心的發展思想，增進民生福祉、提高人民生活品質等改善民生為重點的現代化社會發展路徑，同時也包含了推進文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌等等。中國式現代化發展目標從來沒有像今天這樣表現得如此明確、如此重要。社會工作制度在不同國家和地區具有不同的實現方式和發展模式，這種差異性在我國十幾年的社會工作專業學位研究生教育發展過程中表現得尤為明顯。所謂中國特色社會工作教育體系的建立是要立足現實，積極探索和研究中華民族優秀思想、歷史與文化，以此構建中國特色社會工作教育體系。在此情況下，如何面對中國式現代化發展、如何構建中國特色社會工作教育體系、如何貫徹黨中央“全員育人、全過程育人、全方位育人”精神，這不僅是關系到我們如何培養社會主義建設者和接班人的大問題，也是關系到我們如何培養高素質社會工作人才的關鍵問題，而對這些問題的回答與我國社會工作專業學位研究生課程思政教育密切相關。

一、增進民生福祉回應人民需求的專業價值旨歸

“不斷增進民生福祉，堅守人民至上理念，突出現代化方向的人民性”是黨的二十大報告概括中國式現代化發展的核心內容之一。進入新時代以來中國共產黨深入貫徹以人民為中心的發展思想，在發展中更加注重保障和改善民生。在養老、醫療、就業、住房、教育等領域持續增進民生福祉，不斷增強人民群眾獲得感和幸福感，更好地回應人民需求，以此滿足我國廣大人民對于共同富裕的渴望與要求。上述應該是我們進行社會工作專業學位研究生課程思政教育的核心內容。

（一）樹立以人民為中心的課程思政教育理念

習近平總書記早在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告就提出：“堅持以人民為中心。人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。必須堅持人民主體地位，踐行全心全意為人民服務的根本宗旨。”^[1]"社會工作專業學位研究生作為社會工作高級人才，在社會建設與社會治理中發揮著不可替代的作用。社會工作專業學位研究生培養目標應與國家發展戰略目標相結合；在社會服務、社會政策、社會福利等方面發揮專業作用，因此，課程思政教育要凸顯以人民為中心的理念。

首先，“以人民為中心”是馬克思主義群眾觀的核心內容。中國式現代化發展要以人民為中心，而我們培養出的人才要懂得以人民為中心。在《資本論》中，馬克思肯定了“人類史同自然史的根本區別在于，人類史是我們自己創造的，而自然史不是我們自己創造的”^[2]。馬克思主義群眾觀要求，一是以人民需求為行動目標，促進民生改善與發展，這是其宗旨。二是以人民利益和需求為導向，以人民福祉為目標，這是其原則。

其次，把“人民對美好生活的向往”作為奮斗目標是馬克思主義群眾觀的重要內容。人民對美好生活的向往，不僅是追求高質量的物質生活，更主要的是追求精神層面的文化生活；不僅需要更加優美的環境、更加舒適的居住條件，還需要更加可靠的社會保障和更高水平的醫療衛生服務；不僅追求更加穩定的工作和滿意的收入，還需要更好的教育、環境、民主、公平、正義、安全等等^[3]。

將上述理論與思想與社會工作專業學位研究生的專業課程及其專業服務和專業價值觀相結合，是社會工作專業學位研究生教育與培養的重要任務。中國式現代化要求我們要不斷改善民生，在發展中增進民生福祉。習近平總書記說：“民生是人民幸福之基、社會和諧之本。增進民生福祉是發展的根本目的。堅持在發展中保障和改善民生。我們的發展是以人民為中心的發展，如果發展不能回應人民的期待，不能讓群眾得到實際利益，這樣的發展就失去意義，也不可能持續。要堅持不懈抓發展，讓改革發展成果更多更公平惠及廣大人民群眾，增進民生福祉，提高人民生活品質”。^[4]"上述精神要求我們要不斷推進高質量發展，以滿足人民日益增長的美好生活需要，為持續改善廣大人民生活水平、不斷增進人民福祉奠定堅實的物質基礎。

這些思想精華是我們在進行社會工作專業學位研究生課程思政教學過程中的重要內容。例如，我們在進行社會工作專業碩士研究生高級宏觀社會工作實務、我國社會政策、我國社會福利等課程教學過程中都需要結合我國社區發展與基層治理中的人民觀、結合我國社會政策與社會福利建設發展過程中改善民生的目標，使人民觀進課堂、進教材、進頭腦，融會貫通在每一門課程之中，尤其是在具體實踐教學過程中、在具體專業服務實施過程中，讓學生們始終如一堅持這種專業價值理念。

（二）踐行增進民生福祉實現共同富裕的課程思政教育使命

社會工作課程思政教育，應該使學生懂得我們在現代化發展過程中首先要實現和維護好廣大人民的根本利益，不斷改善民生、保障民生。其次要緊扣人民脈搏，把握人民最為關心的問題與困難，急人民所急、想人民所想，盡力而為、全心全意，深入基層、融入群眾，針對廣大人民的需求，采取更多惠及民生的方法與舉措。積極健全和促進中國特色的社會保障體系與公共服務體系，不斷提高公共服務與社會服務能力與水平，增進民生福祉，積極回應人民需求，促進社會保障體系的改革與發展。社會工作專業學位研究生的培養目標應該是使學生具備促進我國社會保障與公共服務體系發展的能力；具備解讀、倡導與研究我國社會政策與社會福利的能力；具備與社會工作專業服務相互結合、相互運用并回應人民多方需求的能力。

黨的二十大報告從以下幾方面具體指出了如何回應人民多方需求：針對分配制度，要堅持按勞分配為主、多種分配方式并存，不斷完善分配制度；積極規范財富積累機制，規范收入分配秩序，增加低收入者收入，擴大中等收入群體。針對就業，要實施就業優先戰略，強化就業優先政策，健全就業公共服務體系，加強困難群體就業兜底幫扶，消除影響平等就業的不合理限制和就業歧視，使人人都有通過勤奮勞動實現自身發展的機會。針對社會保障體系，要進一步健全社會保障體系，健全覆蓋全民、統籌城鄉、公平統一、安全規范、可持續的多層次社會保障體系，擴大社會保險覆蓋面^[5]。針對養老服務體系，要促進養老服務體系全面建立，積極應對人口老齡化。要積極促進殘疾人事業不斷發展，使殘疾人生活得到有效保障。上述各方面都是人民迫切需要解決的民生問題，也是中國式現代化發展對廣大人民多層次需求的回應，應該充分滲透在社會工作專業學位研究生課程思政教育教學過程之中。要讓學生充分懂得，在民生與社會福利發展方向上如何制定政策、制度和法規，構建一種適合我國現代化發展的養老服務和社會福利體系，而不僅僅是福利供給，這在很大程度上反映出我國民生與社會福利發展水平。在民生與社會福利體制和政策方面注重建立協調機制，提高社會服務與社會福利水平和公平性，保證全國各族人民共享民生和社會福利發展成果，這正是增進民生福祉、實現共同富裕的本質特征，也是我國社會工作專業學位研究生教育的使命。

（三）以在發展中持續改善民生為課程思政教育目標

按照《全國社會工作專業學位研究生教育指導委員會指導性培養方案》并依據《中國社會科學院大學社會工作專業碩士研究生培養方案》中的培養目標和要求，擬作如下課程思政教育目標分析。

社會工作專業學位研究生培養目標，就是要與增進民生福祉，堅持立黨為公、執政為民的本質要求保持一致。習近平總書記在上海合作組織成員國元首理事會第二十次會議上的講話指出：“大家一起發展才是真發展，可持續發展才是好發展。我們要秉持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，拓展務實合作空間，助力經濟復蘇、民生改善。”^[6]習近平總書記給我們明確指出什么樣的發展才是真發展、好發展，什么樣發展是可持續發展。堅持以人民為中心的發展思想，把促進發展、保障民生置于各級政府工作的突出位置，以期更好地統籌發展，逐步化解發展不平衡不充分問題，使發展成果更多更公平地惠及人民。

社會工作專業學位研究生培養目標，就是要使學生在學習專業課程同時了解國情，體恤民情，懂得在發展中持續增進民生福祉，在發展中補齊民生短板是我國社會工作事業發展的重要任務。可持續發展的目標是在物質資料生產力發展基礎上建立良好的生態環境，建立生態平衡，通過對于自然資源的享有權力與保護義務，建立環境保護之下的社會發展良性運行機制；創立全新的人與自然協調發展理念，建立民生福祉發展的價值標準、積極推進各方面制度改革與創新、完善社會福利法規體系、促進社會福利發展和社會服務現代化。在發展中持續增進民生福祉基本要求，保持生產系統與資源系統平衡，體現社會福利資金籌措和分配的生態效益和公平效益，促使民生福祉世代延續、促使人類社會可持續發展。上述內容都應該融入社會工作專業學位研究生課程與實踐教學之中，使學生在專業理論學習基礎上時刻把握住人民對于美好生活追求的目標與方向。

社會工作專業學位研究生培養目標，就是要使學生懂得在發展中持續增進民生福祉，就是堅持馬克思主義發展觀。首先是建立符合社會發展水平的社會福利體系，以此促進社會公平、提高社會生產力。在民生與社會福利指標體系中，要積極增加收入水平，提高入學率和人均壽命，促進養老服務體系發展和社會平等；保護生態環境，促進民生福祉可持續性發展，這樣才能滿足我國廣大人民對于共同富裕的渴望與要求。上述都是積極滿足廣大人民對于美好生活追求的具體表現，我們需要在課堂上通過課程思政內容體現出來，使得社會工作專業學位研究生教育目標融入學生的知識體系之中。

社會工作專業學位研究生培養目標，就是要使學生深刻認識到在發展中持續增進民生福祉，堅持全體人民共同富裕，才能更好地回應人民需求，從而達到增進民生福祉回應人民需求的專業價值旨歸。共同富裕是中國式現代化的重要特征。中國共產黨認為，共產主義社會的目標是人的全面發展，在達到這一理想社會之前，無產階級的目標是爭取自身及全人類解放。黨的二十大報告中充分指明了這一點：“中國式現代化的本質要求是：堅持中國共產黨領導，實現發展全過程人民民主，豐富人民精神世界，實現全體人民共同富裕，促進人與自然和諧共生，推動構建人類命運共同體，創造人類文明新形態”^[5]。具體到我們目前的任務，就是最大限度地滿足廣大人民對于美好生活的需要與追求；使人民群眾獲得感、幸福感、安全感更有保障、更可持續。這些正是我們培養的社會工作人才應該牢牢掌握的專業知識，而這些知識勢必通過社會工作課程思政進行融會貫通，在課堂與專業實習過程中潛移默化地影響學生。

二、社會工作專業學位研究生課程思政教育體系的建構

社會工作專業學位研究生課程思政教育體系的建構，應該從其具體概念的理解與分析入手。

首先，課程思政的核心內涵。通俗講課程思政不是由單純的思想政治理論課去完成對于學生思想政治方面的教育，而是滲透在各個學科的課程教學內容之中，塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀以及意識形態，達到立德樹人的目標。

其次，社會工作專業學位研究生課程思政從廣義的角度理解，應該包括思政課程與課程思政的所有內容；從狹義的角度理解，每門課程的課程思政體現的不僅僅是思想政治內容而且包括“三全育人”的所有內涵。從中國式現代化發展對于社會工作人才的要求來看，這方面意義不用多說，關鍵是我們應該如何開展社會工作專業學位研究生的課程思政教育，這首先涉及我們專業建設目標，即培養什么人和怎樣培養人的問題。社會工作與其他學科所不同的是，課程體系幾乎都是從西方社會工作學界引進的理論與方法，在這些課程中如何融入我國的課程思政元素，這是擺在我們面前非常重要的問題。這就需要我們積極探索課程思政價值體系建構、課程思政理論與實踐體系建構、課程思政培養機制建構等。本文擬從如下幾個方面進行分析：

（一）中國特色社會工作課程思政價值體系建構

我國社會工作課程思政價值體系建構，表現在我國社會工作發展理念與目標方面，而理念與目標通常與社會工作獨特價值追求和促進社會改變的宗旨不可分割。我國社會工作發展理念可圍繞社會工作價值觀和使命進行闡述。我國社會工作價值體系目前正處于建構和發展過程中，這是一個創新和發展過程。中國特色社會工作價值體系建構的基礎和基本原則首先要堅持中國共產黨領導，堅持新時代中國特色社會主義，堅持以人民為中心。在上述基礎上引申出社會工作專業學位研究生課程思政教育的建構路徑——基于我們培養社會工作人才的理念與目標，即必須遵守我國社會工作價值體系建構的基本原則。面對青少年社會思想觀念和價值取向日趨活躍、國際形勢紛紜激蕩的新形勢，如何堅持中國共產黨領導地位、踐行社會主義核心價值觀，迫切需要體現在社會工作教育教學過程之中。如何貫徹落實中國式現代化發展、更好地保障和改善民生，迫切需要社會工作專業學位研究生課程思政價值體系的建立。

（二）中國特色社會工作課程思政理論與實踐體系建構

目前，我國社會工作領域還存在一些亟待解決的問題。比如，體現中國特色理論和方法的學科體系、學術體系、話語體系建設水平還有待提高，社會工作理論原創能力還要加強；本土化的社會工作實務訓練和培養體系還需要進一步健全，社會工作專業教育評估評價體系需要進一步建立健全，管理體制和運行機制還有待完善等等。在理論與實踐體系建設方面重點有如下幾個方面：第一，體現我國社會工作的民族性、繼承性。中國特色社會工作需要汲取中華文明和優秀傳統文化思想，這是我國社會工作發展必須充分依靠的資源。我國社會工作早期發展許多思想和實踐大多與我國優秀傳統文化與思想緊密相關。例如，二十世紀二三十年代，晏陽初、梁漱溟等開展的鄉村建設和鄉村教育，其中許多做法和理念正是建立在對中國傳統文化和社會分析的基礎之上，體現了民族性與繼承性。第二，體現我國社會工作理論的原創性、時代性。建立中國特色社會工作理論體系，需要對我國社會工作發展歷史脈絡及其具體實踐過程進行深入研究，尤其是對我國早期社會救助、社會服務和社會福利等實踐發展與思想進行深入挖掘與提煉，研究出具有中國特色社會工作原創性理論和思想。第三，體現我國社會工作學科體系的系統性、專業性。不斷推進我國社會工作學科體系的建立與創新，努力構建中國特色社會工作理論與實踐體系。

（三）中國特色社會工作課程思政培養機制建構

目前，在社會工作專業學位研究生培養的教育方式、教學方法、教學內容、導師制度、論文與答辯、學生就業等方面，各個大學都面臨著經驗探索和經驗積累階段，正在逐步建立起不同于西方社會工作教育機制的我國社會工作專業學位研究生教育體系。各高校培養社會工作專業研究生所需實驗室設備等硬件與實習基地不斷更新和擴大，擔當社會工作專業教育的師資隊伍逐步發展。各院校結合自身教育培養目標與特色，不斷總結符合自身特點的我國社會工作教育經驗，努力體現自身的社會工作專業教育特色。社會工作專業學位研究生教育從籌備到運行都堅持獨立、高效的工作方式，努力建設一支高水平社會工作教師隊伍；發展和培養深諳社會工作實踐和技能的專職督導隊伍；設計和完善“助人自助”的社會工作特色管理方式，集中體現了我國社會工作教育實踐能力與學術素養相結合的培養模式、課程教學與實務訓練并重的培養特色。圍繞上述課程思政教育體系建構邏輯，擬開展如下幾方面教育和培養，作為社會工作課程思政教育模式的探索路徑。

三、社會工作專業學位研究生課程思政影響因素與教學方法分析

我國社會工作專業學位研究生教育發展到今天給我們帶來諸多需要思考的問題。本文試圖從我國社會工作教育體系、教育方向、課程結構、課程目標等四方面進行分析。

（一）社會工作專業學位研究生課程思政的影響因素

筆者把社會工作專業學位研究生教育體系與教育方向作為社會工作課程思政的影響因素

1.教育體系：面臨我國社會工作課程思政教育體系建構

要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育強國建設。充分落實立德樹人根本任務，推進思想政治教育建設，加快建設中國特色社會工作教育體系。如何建立中國特色社會工作教育體系，我們暫且以本土化社會工作教育作為切入點。筆者認為體現本土化最重要的因素就是本土化的社會結構與本土化的文化結構。我國社會工作教育發展明顯不同于西方國家，"這種狀況導致社會工作教育發展的兩種不同路徑，不同路徑背后便是不同的社會結構與文化結構，我國社會工作教育體現的是我國不同于西方國家的傳統文化背景與社會制度，從而表現出不同的國情與本土化特征。特別是在與西方國家進行教育交流與交往過程中，應改造、選擇、融入適合我國社會工作發展的傳統文化元素，形成具有符合中國式現代化發展特點、本國特色的教育理論與教育制度。例如，運用社會工作方法開展鄉村振興活動、發揮社會工作的基層社區治理作用等就存在深刻的本土化問題。本土化的社會工作研究生教育模式首先體現在社會工作教育方向、教育理念與目標、課程設置等方面。其中，表現在課程設置方面，一是體現學校自身培養教育特點，二是體現社會工作教育本土化特點"。例如中國鄉村建設與發展、中國社會福利思想、我國社區基層治理、我國志愿者服務、我國學校社會工作、我國社會組織發展與特色、我國社會政策分析等課程，都能夠充分體現中國特色社會工作本土化特點。在理論探討與課程設置及社會工作本土化教育方面，應該努力構建中國社會工作價值體系、中國社會工作理論與方法體系、中國社會工作教育體系，上述種種都會對我國社會工作課程思政產生深遠影響。

2.教育方向：面臨社會工作專業學位研究生教育的理論與實踐抉擇

所謂教育方向，即我國社會工作專業學位研究生教育培養何種人才、怎樣培養人才的問題。我國社會工作專業學位研究生教育是在西方國家社會工作教育已經相對成熟，無論是理論體系還是實務技能都已經比較完善的背景下建立和發展起來的，在這種情況下要想打破西方原有的社會工作理論體系和原有的教育模式，建立具有本土化特征的社會工作課程體系和教育體系，是一項艱巨任務。從中央成立社會工作部來看，社會工作發展在我國的定位應該非常明確，那就是“堅持黨對社會工作的全面領導，促進社會工作高效統籌協調，積極整合社會工作力量，不斷提高社會工作整體效能，努力推動社會工作高質量發展。充分發揮新時代‘楓橋經驗’，學習運用‘千萬工程’經驗，運用好‘四下基層’制度，推行‘街鄉吹哨、部門報到’等做法，破解基層治理‘小馬拉大車’突出問題，著力提升基層治理水平。加強社會工作人才培養，提升社會工作人才隊伍建設水平”^[7]。與此同時，我國社會工作專業學位研究生教育一定要注重學生實踐技能發展，注重把教育理論運用到實踐中去，運用到具體的基層社會治理之中。這就要求課程設置必須從我國具體實踐和基層治理特點出發。這就給我們提出一個重要問題，即目前我國社會工作專業學位研究生教育正面臨著重視普遍科學知識的培養還是培養具有實踐能力的應用型人才的抉擇。專業學位研究生教育是突破所謂傳統技術理性教育，培養實際并具有較強行動能力的專業人才，還是繼續遵循普遍科學理論知識方向，不斷研究其普遍性和規律性，抑或是兩者的結合，這涉及我國社會工作專業學位研究生培養方向問題，而這方面對于社會工作課程思政也具有重要影響。

（二）社會工作專業學位研究生課程思政教學方法與路徑

課程思政要求教師在教學中積極探索實質性介入學生政治立場和態度、日常生活中的三觀塑造、實踐中產生的思想困惑等過程中，對于教師的綜合能力要求比較高。

1.課程結構：知識、能力、專業倫理、職業道德與課程思政多層次融合

社會工作專業教育在某種程度上講也是職業教育，兩者不可分割。專業學位具有鮮明的職業性，一般在具有鮮明的職業背景的領域中開設，主要授予受到專業訓練的人才，它反映高層次職業水準而非學術水準^[8]。此外關于專業學位教育，《學位與研究生教育大辭典》也將其定義為：“學位類型之一。亦稱職業學位……專業或職業學位與學術性學位在培養目標、教學方法、授予學位的標準和要求等方面均有所差異。授予專業學位的要求一般是：通過高水平的專業訓練從而達到一定的水平；具有從事某種專門職業業務工作的能力，并掌握扎實的專業理論知識。”^[9]"專業學位教育強調的是專業化知識結構和職業技能。所謂“專業”，是一種“在知識基礎與技術水平上非常成熟的職業”，因此并非所有社會職業都是專門職業。專業與一般職業的區別，就在于它的知識性，是學術性與技能性的高度統合^[10]。我國社會工作專業學位研究生教育培養出的人才，應該具備深厚的社會工作理論基礎和精湛的實務操作能力、較高社會工作倫理價值觀的“專業人士”，不是普通社會工作行業的從業人員，這要求從生源到課程設置都應該體現職業教育特性。可以說社會工作專業學位研究生教育培養人才應該具備更高標準^[11]。因此，社會工作專業學位獲得者首先要具備本專業理論知識，要精通專業技能，但更為重要的是要具備較高的專業倫理與職業道德，必須具有較高的綜合素質。這種課程思政元素和理念就應該充分體現在我們社會工作倫理、高級社會工作實務、社區社會工作、社會工作實習等課程教學之中。

2.課程目標：建立社會工作課程思政的目標模式

如前所述，既然中國社會工作專業學位研究生教育屬于職業性的專業教育，就應該具備一套有別于一般職業的專業價值觀與職業道德體系，這個體系要求應該體現三個統一：課堂傳授與人的塑造統一、實務訓練與專業價值觀統一、專業教育與職業倫理統一。下文本著上述三個統一來探討社會工作專業學位研究生課程思政目標模式的建構。

（1）課程思政的社會目標：課堂傳授與人的塑造統一。課程思政的目標就是“立德樹人”，將思想政治內容貫穿于社會工作整個教學之中，以德立身、以德施教，將課程體系與人才培養體系有機結合起來，積極探索社會工作專業課程的育人內涵。特別是關注學生在學習與成長過程中出現的問題和偏差，問題與偏差既有對本學科的認識問題，也有心靈與思想存在困惑問題；既有對于專業價值觀理解有待深入的問題，也有西方社會工作理論與方法在我國的適用性問題等等。將專業成長與學生自身成長過程結合起來，就是要求社會工作課堂傳授與人的塑造相統一，形成思想育人、文化育人和實踐育人的協同效應，這是社會工作課程思政的社會目標。

（2）課程思政的行動目標：實務技能與專業價值觀統一。2010年《教育部關于批準有關高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》要求試點高校“以培養社會特定職業領域高層次應用人才為目標，以高校為主體，依托企業和行業組織，轉變教育理念，創新培養模式，改革管理體制，增強專業學位研究生的培養能力”^[12]。社會工作專業學位研究生培養的是高級應用型人才，重在把理論運用到實踐中。與此同時，社會工作專業學位研究生教育又屬于高層次的職業教育，培養的人才應該具備深厚的理論基礎、熟練的實務技能、較高的社會工作價值觀，運用所具備的專業知識服務社會和需要幫助的人們。與此同時，社會工作是一種以價值為本的專業，作為社會工作的靈魂，專業價值的重要性不僅在于它界定了社會工作的目標和意義，而且在于它同時界定了社會工作技巧和方法，以及社會工作者的行為和態度^[13]。正因為如此，社會工作教育要在行動中始終貫穿價值為本，在具體專業實踐中培養學生掌握社會工作技能的同時進行價值觀培育，使實踐能力與價值觀有機結合在一起，這也是社會工作專業學位研究生課程思政的重要行動目標。如何把專業價值觀通過知識講授、案例分析、情境模擬等多種方式呈現出來，讓學生能夠深切感受到專業價值觀在專業實習和行動中的重要性，這是社會工作課程思政最為突出的行動目標。

（3）課程思政的任務目標：專業教育與服務國家戰略相統一。我國社會工作發展始終要與國家重大發展戰略緊密結合在一起，與民生問題結合在一起。社會工作專業學位研究生教育在進行專業教育的同時一定要與社會工作職業性相關聯。從制度層面講，應把社會工作教育納入中央和各部門干部培養規劃之中，納入國家專業技術人員更新知識工程范疇，與國家各行各業發展相融合。我國社會工作專業學位研究生教育與崗位職業教育相關聯，有特定的職業領域、特定技能和知識應用結構，社會工作專業學位中的“專業”就是體現在這種特定的職業領域之中。中央社會工作部提出，“全國促進社會工作高效統籌協調，有效整合社會工作力量，不斷提高社會工作整體效能，努力推動社會工作高質量發展。全國社會工作系統要牢記職責使命，提高專業本領，勇當探路者、甘為鋪路石。更好地傾聽民聲、了解民情、集中民智、凝聚民心”^[7]。本著這個國家發展戰略目標，如何在課程體系中體現社會工作專業學位研究生教育與國家發展戰略相統一，也是社會工作課程思政需要思考的重要內容。如何把職業使命與知識講授、素質訓練、思想意識三者結合在一起，以案例討論的方式表現出來，讓同學們能夠深切感受到職業使命對于自身成長的重要性，這些內容都充分體現出課程思政的任務目標。

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（責任編輯 "劉俊起）